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幼学纪实教案


【教学目标】 : (一) 、知识目标彩云电话 13521436096 1、理解文章紧扣“幼学”合理剪材,条理清楚,突出重点表达中心,以体现散文特点 2、理解作品中幽默的语言 (二)情感目标 培养学生在逆境中奋斗的精神,颂师恩、惜友情,做真人 (三)技能目标 学会剪材,会写作 【教学重点】 了解作者纪年求学时的艰辛和他对当年良师益友的深切怀念, 学习作者执著苦 学、热爱生活的精神。

【教学难点】品味文章幽默诙谐的语言和富有生活气息的细节描写中蕴含的思想感情。 【教具准备】多媒体课件 教学过程 教学环节教师预设学生参与设计意图 一、 导入从幼儿园到现在的十多年时间里, 你在求学的过程中发生了多少事?有多少值得怀 念的人?怎样在一篇文章中写出?今天我们学习于是之的 《幼学纪事》 用反问的方式启发学 生思考写作的方法,设悬念引人入胜 二、检查 预习 1、找出本文的主旨句政治制度——老师和朋友——书——没有胡乱地生长要求学生 课前对课文整体感知,训练概括能力和规范表达能力 2、结构梳理一、贫寒家境,读书作用幼已明 二、短暂求学,读书习惯师育成 三、不幸辍学,艰难生活难读书 四、业余读书,苦心求知得真趣 3、归纳本文中心思想回忆性文章,求学经历,反思黑暗制度,怀念良师益友,寄寓青少年 惜时读书 三、读文本究深意 1、读第一部分,回答: ①幼年生活环境为何侧重写“没有文化”? ②为何详写“我”帮老郝叔起草请会通知的事?突出家境贫寒和渴望求学的艰辛 A 我的处境地位:与拉洋车的同处社会底层 B 说明劳动人民无文化的痛苦训练学生透过文章细节挖掘深层内涵的能力 2、读第二部分,回答:

为何详写卫天霖写生课?最后一段的作用是什么?对良师的敬重,印象深。 老师谦逊,伟大而又平凡,是一位播种者理解写作时的合理剪材 3、第三部分为何写辍学时期的困苦生活?求学历程的转折点; 为下文苦心求学作铺垫考察学生对文章结构的把握,思路务必清晰 4、第四部分在全文中的作用是什么?议论点题,痛恨政治制度,怀念良师益友 四、体会幽默语言 1、什么是幽默? 2、联系匈严利小说家莫利兹“穷人在想哭的时候也是笑的”,找出文中幽默的句子并谈自己 的理解有趣可笑而意味深长的话言风格 A 轻松事故意严肃表达 B 严肃事轻松表达 ①“家里的藏书……皇历的那本书” ②“我于是拿……居然写出来了” ③“茫然中还……子承母业去当当” ④厕所成了餐厅 ⑤上课坐位置不固定品味作者幽默的语言并能清晰表达自己的感受, 培养学生在逆境中顽强、 笑对生活的精神品质 五、写作 特点 1、辛酸的往事,严肃的反思,发而为豁达风趣的语言,形成本文幽默的风格 2、鲜明而强烈的对比,使本文的幽默具有更强的感染力(举例,找出文本)培养学生品读 语言的习惯并能加以运用 六、作业就《读书示小妹十八生日书》和《幼学纪事》某句感触深的话抒发感想(600 字 左右)写作能力的锻炼 板书设计幼学纪事 于是之 贫寒家境 ——良师益友——书——“没有胡乱地生长” 恶劣制度 教学反思高二的教学比高一时有了一些变化: 以学生的自主解决问题为能力培养, 注意学习 写作选材特点,品读语言中感受语言文字美并引导学生学以致用。文章

幼学纪事教案

[教学目标]

1.围绕中心,剪裁得当,重点突出。

2.学习本文语言的幽默,语言描写中蕴含的真情实感。

3.体会作者字里行间浸透对良师益友的感激、敬仰与怀念的思想感情。

[教学重点、难点]

1.重点:记事写人材料的选择。

2.难点:亲切、生动、豁达、幽默的语言中包含的辛酸的感情。

[导语]

同学们,你们的童年是金色的,因为有烛光晚餐、安徒生童话、还有外婆的彭湖湾,还 有神奇无限的因特网,让你们遨游世界。但是如果童年充满了贫穷与艰辛,你又会怎样呢? 是抱怨生活对你不公平?还是乐观豁达地正视生活?今天我们将要学习的于是之的 《幼学纪 事》 ,将让你们体会一种积极向上的人生心态,感受别样的人生。

[教学步骤]

一、词语补释:

*憋 biē:抑制或堵住不让出来。

*殁 mò:死。

*忐忑 tǎntè:心神不定

*熏陶渐染:指人的思想行为长期接触外界事物而受影响。

*不绝如缕:比喻技艺或其他方面的继承人稀少,还比喻声音细微。绝:?断,缕 lǚ细线。

*令人神往:叫人一心向往。神往:一心向往。

*日久天长:形容时间积累得很久。

*寥寥可数:形容非常少。寥寥:非常少。

*立竿见影:比喻立见功效。

*良师益友:使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。

*无可奈何:没有办法;没有办法可想。

*兀立:直立。

忐忑:心神不定。

二、分析课文:

1.读课文。

教师范读一部分,学生续读完全篇。 (可配乐)

2.理清文章的结构:

学生讨论教师点拨

全文分为四部分:

第一部分:写作者幼年的生活环境。(求学)

第一层(1 自然段):作者贫寒的家境:祖母、母亲寡居贫穷,没有文化。

第二层(2 自然段):作者家的环境:大杂院。

第二部分:写作者幼年上学,遇到的两位良师。 (上学)

第一层(3 自然段):过渡段,概述在艰苦而无文化的环境中求学的困难情形。

第二层(4 自然段):过渡段,引出对小学时代两位良师的回忆。

第三层(5 自然段):回忆孔德小学一位忘了姓名的老师。

第四层(6——12 自然段) :第九段:回忆卫天霖老师。

第三部分:少年辍学,陷入更加困顿的境地。 (辍学)

第一层(13——18 自然段):交代作者上学经济来源和中途辍学的原因、经过。

第二层(19——20 自然段):茫然待业的时间里,母子俩过着“一当二押三卖”的凄苦 生活。

第四部分:写作者辍学后苦心求学的经过。 (业余求学)

第一层(21——23 自然段):写在待业期间,侥幸进辅仁大学中文系旁听的经过。

第二层(24——27 自然段):写找到职业后,边做事边上夜校的经过。

第三层(28 自然段):作者对那时恶劣的政治制度的深恶痛绝和对良师益友的感激、敬 仰和怀念。全文的总结,议论点题。

三、研习课文落实重难点:

文章以“幼学纪事”为题,明确了记叙的中心:记幼年求学之事。

○作者一共叙写了那些求学之事?

——记叙了幼年求学两位恩师对他的影响:回忆了孔德小学一位忘了姓名的启蒙老师; 深情叙写了一位默默的播种者,绘画老师卫天霖。

——在待业期间,侥幸“混进”高等学府旁听,沉醉在教授们精湛的讲解里;找到了一 份工作仍去业校学习法语。

○作者为什么要写求学之外的事呢?比如家境的贫寒, “一当二押三卖”的凄苦。

——正是因为生活在一个贫穷没有文化的大杂院, 才显出作者坚持读书的难能可贵, 而 能够“没有胡乱地生长”的原因是遇到了两位良师。可见恶劣的环境,困苦的条件的交代是 叙写两位老师的背景,

——作者上学的经济来源是由本家提供的,而本家们停止资助,作者只有辍学,这是作 者求学历程中的一个转折点,必须有个交代;记叙待业期间的凄苦生活,则是为下文记叙作 者在这种境遇中苦心求学作了铺垫。

○哪名同学能总结一下本文围绕中心,重点突出、详略得当的选择材料?

——本文紧紧围绕幼年求学这一中心选择材料, 整个求学过程大体分为两个阶段: 正规 上学、业余求学。文章以时间为顺序来记叙这一过程,第二、第四部分是记叙的中心,进行 了详写。第一、第三部分则分别交代了两个阶段的背景,用略写。与求学无关的往事,一律

不写。这样重点突出,条理分明。

○本文以什么为线索来组织材料的?

——以事情的发生、发展的先后时间为线索。

叙述总是按一定的顺序进行的,常用的叙述方法有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。 简单的记叙文常常只使用其中的一种或两种,复杂的记叙文往往是综合运用。

○本文叙述的顺序是什么?

——以顺叙为主,兼有插叙。作者按着事件发展的先后次序叙述了贫寒的家境、上学、 辍学和业余求学的经过。但在第一部分里插叙了帮老郝叔叔起草“请会通知”的事。

○这段插叙的作用是什么?

——一是明确“我”当时的处境和地位——与“拉洋车的”同处社会的最低层。二是说 明劳动人民没有文化的痛苦。这样的插叙丰富了文章的内容,通过“我”作为没有文化的大 杂院的“知识分子”写请会通知这件事真实地反映了“我”没有良好的家庭和环境的熏陶, 反衬出下文影响作者一生的老师的重要。突出了中心。

四、分析艺术特色:

1.语言特色:轻松的幽默,含泪的微笑。

○食不裹腹,也会有幽默么?为什么?

文章所记, 都是作者的亲身经历, 写来如诉家常, 亲切生动。 作者幼年丧父, 家境贫困。 求学过程中不知经历了多少艰辛。 今天回忆这些往事, 绝非百无聊赖而抚摸昔日的伤口以自 哀自怜,而是出于严肃的时代责任感,对那些黑暗年代作深沉的反思。辛酸的往事,严肃的 反思,发而为豁达风趣的语言,形成本文幽默的风格。

本文幽默有两种形式:

a.用貌似轻松的笑话,来说严肃的事情。

b.故意将笑话说得十分严肃。

○这一语言特色在本文中是怎样体现的?

——本文综合运用了这两种形式。本来是凄苦辛酸的往事,作者却说得俏皮轻松,叫你 忍俊不禁,而等你想笑时,却分明听到作者说得那么严肃,几乎要催人泪下。

在第一段中,交代作者出生于一个“完全没有文化的家庭” ,家里根本没有一本书,却 偏要说, “家里的藏书每年一换” ,接着一个转折, “但只有一册” ,再来个解释, “就是被称 为‘皇历\'的那本书。这”笑话是说得多么严肃。

又如第三部分,作者写到辍学后找事做的艰难, “母子两个茫茫然地等着,

等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来。 这是多么沉重的往事!然而文章没有 ” “哭” 出声来, 接下去便是一句轻松的俏皮话:“茫然中还是有事可做的。子承母业,去当当。 ”这貌似“轻 松”的“俏皮话” ,却要比连连的泪水更沉痛。

2.表现手法:鲜明而强烈的对比。

例如,恶劣的社会环境和“那么多好的老师和好的朋友”“完全没有文化的家庭”和渴 , 求知识的“我”“花了钱”而旷课的“学子”和做贼般“偷窃知识的人”“法兰西文学的殿 , , 堂”和厕所餐厅, “雅人”与“俗人”等。这些对比都是那么强烈,使本文的幽默具有更强 的感染力。作者虽没有加任何的议论,自然会引起读者认真严肃的思索,从而深化了文章的 中心思想。

五、解题指导:

一、给下列加点的字注音,并解释词语。

熏陶渐染(xūn)伫立(zhù)苛酷(kù)

不绝如缕(lǚ)兀立(wù)寥寥可数(liáo)

二、请说明下列引号的作用:

1 表特定的词语 2 表特定的词语 3 标明从书上引用的部分

4 表否定 5 表讽刺 6 表反语

三、家境贫寒、幸遇良师、好学上进。

[小结]

这是一篇回忆性散文。题目明确了记叙中心──记幼年求学之事。写作者亲身经历,写 来如诉家常,亲切生动。先交代家庭及周围环境,再写幸运地遇到了校内外的良师益友,但 生活迫使作者中途辍学,表达了作者对那时恶劣的政治制度的深恶痛绝。字里行间,寄寓着 对今天年轻一代的深切希望,希望他们珍惜良时,好学上进。

虽然往事是辛酸的,作者却以一种平常心态坦然面对,笑谈求学之事,感情真切深沉, 于豁达幽默之中, 含有一股催人奋进的力量。 作者深沉而严肃的反思体现出来的历史责任感, 令我们良久沉思。

集整理: 第 二 教 育 资 源 网 《幼学纪事》教案 【教学目标】: (一)、知识目标 1、理解文章紧扣“幼学”合理剪材,条理清楚,突出重点表达中心,以体现散文特点

2、理解作品中幽默的语言[本文由 www.02edu.com 免费提供] (二)情感目标 培养学生在逆境中奋斗的精神,颂师恩、惜友情,做真人 (三)技能目标 学会剪材,会写作 【教学重点】 了解作者纪年求学时的艰辛和他对当年良师益友的深切怀念, 学习作者执著苦 学、热爱生活的精神。 【教学难点】品味文章幽默诙谐的语言和富有生活气息的细节描写中蕴含的思想感情。 【教具准备】多媒体课件 教学过程 教学环节 教师预设 学生参与 设计意图 一、导入 从幼儿园到现在的十多年时间里,你在求学的过程中发生了多少事?有多少值得 怀念的人?怎样在一篇文章中写出?今天我们学习于是之的 《幼学纪事》 用反问的方式启 发学生思考写作的方法,设悬念引人入胜 二、检查 预习 1、 找出本文的主旨句 政治制度——老师和朋友——书——没有胡乱地生长 要求学生 课前对课文整体感知,训练概括能力和规范表达能力 2、结构梳理 一、贫寒家境,读书作用幼已明 二、短暂求学,读书习惯师育成 三、不幸辍学,艰难生活难读书 四、业余读书,苦心求知得真趣 3、归纳本文中心思想 回忆性文章,求学经历,反思黑暗制度,怀念良师益友,寄寓青少年 惜时读书 三、读文本究深意 1、读第一部分,回答: ①幼年生活环境为何侧重写“没有文化”? ②为何详写“我”帮老郝叔起草请会通知的事? 突出家境贫寒和渴望求学的艰辛 A 我的处境地位:与拉洋车的同处社会底层 B 说明劳动人民无文化的痛苦 训练学生透过文章细节挖掘深层内涵的能力 2、读第二部分,回答: 为何详写卫天霖写生课?最后一段的作用是什么? 对良师的敬重,印象深。 老师谦逊,伟大而又平凡,是一位播种者 理解写作时的合理剪材

3、第三部分为何写辍学时期的困苦生活? 求学历程的转折点; 为下文苦心求学作铺垫 考察学生对文章结构的把握,思路务必清晰 4、第四部分在全文中的作用是什么? 议论点题,痛恨政治制度,怀念良师益友 四、体会幽默语言 1、什么是幽默? 2、联系匈严利小说家莫利兹“穷人在想哭的时候也是笑的”,找出文中幽默的句子并谈自 己的理解 有趣可笑而意味深长的话言风格 A 轻松事故意严肃表达 B 严肃事轻松表达 ①“家里的藏书??皇历的那本书” ②“我于是拿??居然写出来了” ③“茫然中还??子承母业去当当” ④厕所成了餐厅 ⑤上课坐位置不固定 品味作者幽默的语言并能清晰表达自己的感受,培养学生在逆境中顽 强、笑对生活的精神品质 五、写作 特点 1、辛酸的往事,严肃的反思,发而为豁达风趣的语言,形成本文幽默的风格 2、鲜明而强烈的对比,使本文的幽默具有更强的感染力(举例,找出文本) 培养学生品读 语言的习惯并能加以运用 六、作业 就《读书示小妹十八生日书》和《幼学纪事》某句感触深的话抒发感想(600 字 左右) 写作能力的锻炼 板书设计 幼学纪事 于是之 贫寒家境 ——良师益友——书——“没有胡乱地生长” 恶劣制度 教学反思 高二的教学比高一时有了一些变化:以学生的自主解决问题为能力培养,注意学 习写作选材特点,品读语言中感受语言文字美并引导学生学以致用。 第 二 教 育 资 源 网 收集整理

授课时间:2009 年 3 月 20 日(第 6 周周五)第三节 授课班级:高二 3 班

授课教师:蔡加贤 【学情分析】 本文是一篇叙事写人的记叙文, 学生以前接触过比较多,对记叙文的学法应该比 较熟悉。但本班的学生是职高生,学生阅读能力总体比普高生低,因此在教学中 要放低起点,降低要求。 【教学目标】 1、 理解文章紧扣“幼学”合理剪材,条理清楚,突出重点地表达中心。 2、 了解文章的语言风格,感受文章中有特色的语句。 3、 领会课文所叙述的旧社会劳动人民经历的苦难和他们执着的追求,以及对今 天年轻一代的启迪意义。 【教学重点】 理解文章紧扣“幼学”合理剪材,条理清楚,突出重点地表达中心。 【教学难点】 了解文章的语言风格,感受文章中有特色的语句。 【教学方法】自读法、讨论法、启发法 【课时安排】二课时 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 从幼儿园到现在的十多年时间里, 你在求学的过程中发生了多少事?有多少值得 怀念的人?怎样在一篇文章中写出?今天我们将带着这些问题一起来学习于是 之的《幼学纪事》,从中寻找出答案。 二、作者介绍 于是之,著名表演艺术家,原名于淼,天津人。北京大学西语系法语专业肄业。

1952年加入中国共产党。 曾任祖国剧团、 北平艺术馆、 华北人民文工团演员。 后任北京人民艺术剧院演员、艺委会副主任、副院长,中国文联第四届委员,中 国剧协第三届理事、 第四届副主席。是第五届全国政协委员。在《龙须沟》、 《骆 驼祥子》、《茶馆》、《洋麻将》等剧中成功地塑造了一系列舞台艺术形象。著 有《于是之论表演艺术》。 三 、整体感知课文 以问题感知全文,领悟主旨 1、 课文围绕 “幼年求学” 这一中心安排材料, 试用简洁的话概括每部分的内容。

2、 全文一共写了几件事?这些事对表达文章的中心有什么作用? 3、 归纳文章的中心。 明确:答案见板书。 四、研习课文,落实重点 1、课文四部分有什么联系? 分析:如果从记叙的时间、事件来概括,可以写成:一、贫寒家境,二、短暂上 学,三、不幸辍学,四、业余求知。如果从表达的内容、主旨来概括,可以写: 一、知识作用幼已明,二、读书习惯师育成,三、艰难辍学志不失,四、苦心求 知得真趣。这四部分首先在时间上是先后联系的,其次在内容上由表入里,先写 自己虽生长在没文化的家庭却怎么会重视文化知识的,这里既有环境的促使,更 有老师的诱导,所以后来辍学求职了,还是不忘找机会学习,这在内容上是循序 发展,有着因果联系的。 2、作者一共叙写了哪些求学之事? 学生研读文本,总结归纳:正规上学、业余求学。记叙了幼年求学两位恩师对他 的影响: 回忆了孔德小学一位忘了姓名的启蒙老师;深情叙写了一位默默的播种

者,绘画老师卫天霖。在待业期间,侥幸“混进”高等学府旁听,沉醉在教授们 精湛的讲解里;找到了一份工作仍去业校学习法语。 3、作者为什么要写求学之外的事呢?比如家境的贫寒,“一当二押三卖”的凄 苦。 学生讨论: 正是因为生活在一个贫穷没有文化的大杂院,才显出作者坚持读书的 难能可贵, 而能够“没有胡乱地生长”的原因是遇到了两位良师。可见恶劣的环 境,困苦的条件的交代为下文叙写两位老师作了铺垫。 作者上学的经济来源是由本家提供的,而本家们停止资助,作者只有辍学,这是 作者求学历程中的一个转折点,必须有个交代;记叙待业期间的凄苦生活,则是 为下文记叙作者在朋友的帮助下苦心求学作了铺垫。 4、 学生总结一下本文围绕中心,重点突出、详略得当的选择材料。 明确: 本文紧紧围绕幼年求学这一中心选择材料,整个求学过程大体分为两个阶 段:正规上学、业余求学。文章以“求学”为线索,以时间为顺序,把四个部分 的内容紧紧联系在一起。第二、第四部分是记叙的中心,进行了详写。第一、第 三部分则分别交代了两个阶段的背景,用略写。与求学无关的往事,一律不写。 这样重点突出,条理分明。 五、拓展训练 阅读文章,回答问题。 六、布置作业 从幼儿园到现在的十多年时间里,使

作文(30 分)
日本有个童话:两个孩子在海边玩,玩累了就在沙滩睡着了。其中一个孩 子做了个梦,梦见对面岛上住着一个大富翁,他的花园里种着一整片的茶花,在 一株白茶花的根下,埋了一坛黄金。他把梦告诉另一个孩子,叹道:“可惜只是 个梦。”另一个孩子深被感动:“你可以把这个梦卖给我吗?” 这个孩子买到梦后,就往那岛上出发了。岛上果然有个富翁,他自告奋勇 做了富翁的佣人。 富翁花园里也确实种着许多茶树。 他辛勤伺候, 茶树愈种愈好。 终于有一天,他在白茶花的根下挖出一坛黄金。 买梦的人回到家乡,成了最富有的人;卖梦的人虽不停的做梦,但他从未 圆过梦。

请就这个童话,以“做梦与圆梦”为话题,写一篇 700 字左右 的文章。


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