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高中政治选择题干扰项命制十法


_ 0。≤ 警   l   偷换成加工业具有基础地位。当然此法也很像是张冠  以偏 概全 法设 置 的干扰 题肢 ,但 不是 采用 绝对 化 的词  李 戴 法 的一种 拓展 应用 。   语, 而是利 用 了知识 内涵和外 延 的丰 富性 。   四、 关 系颠倒 法  六、 节 外 生枝 法  试 题 中 的干扰 项编 写 ,往往 采 取从 材料 中展 示 的  现 象

出发 , 得 出两 个 概念 间 的颠倒 关 系 , 比如 , 将 生 产  对符合题意的正确观点 、 命题 、 从题干归纳出来的  结论添加( 或调换) 一些修饰 、 拓展或限制性字词 , 使其  与 原来 的 内涵发 生微 小甚 至极 大 的变化 ,如 果考 生不  和消费、 价值 与价格 、 物质和意识 、 实践和认识 、 国体和  政体等决定与反作用的关系加以颠倒 。此类干扰项的  编写 目的主要是考查考生对两个概念之间相互关系的  把 握 和理解 。   例 4 . 要 积 极探 索用社会 主 义核 心价值 体 系引领社  仔细研判 , 就会上当中招导致选择错误。 该干扰法主要  考 查考 生对 知识 的理 解程 度 、对材 料 的归纳 提炼 能力  以及 细心严 谨 的心理 素质 。   例 6 . ( 2 0 1 1浙 江 高考 卷 3 1 ) “ 竖 大拇 指 ” 在 北 美 一  般 被 认 为是 “ 做 得好 ” 的意思, 但 在 澳 大利 亚就 成 了无  会 思 潮的 有效 途径 ,切 实把 它融入 国民教 育和精神 文  明建设 全过 程 , 转化 为人 民的 自觉追 求 。 这体 现 的哲 学  道 理是 (B )   礼 的肢 体语 言 ; 吃 面条 时发 出声音 , 日本 人和 韩 国人 觉  得 很 正常 ,而 英 国人 可 能感到 不舒服 。这 类现 象表 明  ( D)   ①价值观对实践活动具有导向作用②理性认识必  然推 动 实践 的发 展  A.各地 的 文化 几乎 没有共 同性  B . 一种 行 为是 否 影 响人 们 的 交往取 决 于特 定 的  文 化 背景  ③要在 实践中不断改造主观世界④科 学理论决定  社 会存 在 的发展  A .①② B .①③ c .②④ D.③④  例 4中的选项④看似符合材料 内容 ,实则颠倒 了   社会意识与社会存在的关系 , 本身就是错误 的。 选项②  从材 料 出发 ,将 理性 认识 等 同于科 学 的理 性认 识— —  社 会 主义 核 心价值 体 系 ,从而 得 出 了必 然 推动 实践 发  展 的错误 结论 , 一个“ 必然 ” , 颠 倒 了认识 与 实践 的辩 证  关 系 ;同时 这也是 移 花接 木法 的运 用— —将 理 眭认 识  的 内涵缩 小 为正确 的 、 科学 理论 。   五、 以偏 概 全法  c. 不 同文化 背景 下 的人 们 对 同一行 为的 评价 是  不 同的  D. 同一行 为在 不 同的文化 中会 有不 同的含 义  例 6中的选项 A添加了“ 几乎 ” 一词使其更具迷  惑性 ; 选 项 B是 书 本 知识 “ 文 化 影 响 人 们 的 交 往 行 为  和交往方式 ” 的一种具体应用 , 但是 , 选项根据材料 内   容采 取 了倒 写 的方 式 , 又 以“ 是 否 ”“ 取决” 装饰之 , 涵  义已与原意相去甚远 , 成为了本身错误 的观点。 选项 c   中的“ 是不 同的” 代替 “ 会(

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