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高中历史 第一单元 第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成课件 新人教版必修3


新知预习 ·巧设计

基础等级 发展等级 重点诠释 考点全解

第 一 单 元

第 1 课

名师课堂 ·一点通

课堂小结·建通史 创新演练·大冲关

2011年1月12日,高达9.5米的孔子像树立 在北京天安门广场东侧,与天安门城楼隔长安 街相望。作为

国家博物馆建筑群的一个组成部 分,素面青铜的孔子雕像以一位谦和、睿哲、 仁爱的布衣智者,静静地站立在长安街边,身 后映衬着国家博物馆内深远的历史。这是一幅 让人深思的景象,也是一种让人铭记的感动。

1. 认识春秋战国时期“百家争鸣” 局面形成的原因及主要意义。 2.了解孔子、孟子和荀子等思想家 以及儒家思想的形成过程。 3.掌握诸子百家的思想特征及其代 表人物的主要主张。

一、“百家争鸣”局面的出现
1.原因 春秋战国时期的社会大变革,士阶层的活跃及私人 讲学的兴起打破了“ 学在官府 ”的教育垄断局面。

2.表现——诸子百家 (1)概念:在社会上形成的一些以传播文化、发展学 术为宗旨的学者和思想流派。

(2)代表:
学派 道家 儒家 墨家 法家 代表人物

老子 和庄子
孔子、 孟子 和荀子 墨子 商鞅和 韩非子

3.影响
(1)诸子百家彼此吸收、融合,逐步形成了中国的 传统文化 体系。 (2)“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动。 (3)是中国 学术文化 、思想道德发展史上的重要阶段, 奠定了中国思想文化发展的基础。

二、孔子和早期儒学
1.春秋时期的孔子 (1)思想主张:

(2)历史贡献:创立儒家学派。

2.战国时期的孟子和荀子

(1)思想主张:
人物 政治思想 民本思想 人性论 “性本 善”

孟子

“ 仁政 ”
主张“ 仁义 ”和

“民贵君轻”
提出“君舟民水”,

荀子

“王道”,以德服 强调 人民群众 的力 人 量巨大

“人之
性恶”

(2)历史影响:

①对儒家思想加以总结和改造,使儒学体系更加完整。
②战国后期, 儒学 发展成为诸子百家中的蔚然大宗。

三、道家和法家
1.道家 (1)创始人:春秋晚期的 老子 。 ①认为世界万物的本原是“ 道 ”。 ②提出“ 无为而治 ”的政治主张。 ③认为世界万物和 人类社会 总在不停地运动,有无、 难易等都是相互依存,不断 转化 的。

(2)发展:战国时期的 庄子 。

①把 世间万物 都看作是相对的。
②认为放弃一切大小、生死等 差别 观念,就能获

得 精神 上的自由。

2.法家 (1)人物:集大成者是战国末期的 韩非子 。 (2)主张: ①君主要以法治国。

②提出了系统的 法治 理论。
(3)影响: ①把 君主 的权力提高到极点。 ②迎合了建立 大一统 专制国家的历史发展趋势。

名人档案 历史 春秋时期的思想家、政治理论 地位 家、教育家,儒家学派创始人 核心 “仁”,仁者爱人;“礼”,

思想 克己复礼
政治主张 “为政以德”

鬼神观 教育观

“敬鬼神而远之” “有教无类”“因材施教”,学思结合

历史影响 思想结果被改造成为中国传统文化的主流

历史 战国时期著名思想家,儒家学派的重要 地位 奠基人 核心 “仁政”学说;主张“民为贵,社稷次 思想 之,君为轻”

伦理思想
历史影响

主张人“性本善”说;倡导“养浩然之气”, 强调先义后利,舍生取义 孟子被尊为“亚圣”,地位仅次于孔子

历史地位

战国时期百家思想的集大成者 继承儒家思想,认为治国应以 礼教为主,主张“礼法并施”

政治思想

伦理思想 哲学思想 历史影响

主张“性恶论” 提出“天行有常”和“制天命而用之”的唯

物论观点
荀子学说对中国哲学具有深远的影响

历史地 春秋时期的思想家、道家学派 位 哲学思 想 政治主张 思想评价 创始人 “道”是万物的本原 辩证法思想 “无为而治” 哲学思想:对中国文化产生深远影响 政治主张:“无为而治”有消极的因素

下图为孔庙、孔府、孔林,“三孔”已成为世界文化

遗产保护目录中的一员。

你认为三孔成为世界文化遗产的历史原因和现实意义 是什么?

提示:历史原因:孔子是中国古代伟大的思想家、教育家, 备受后代推崇;儒家思想对中国传统文化影响很大;孔子 是世界文化名人之一;儒家思想是封建社会的统治思想, 历代封建统治者注重对“三孔”的修建和保护等。

现实意义:“三孔”作为历史文化教育基地,有利于弘扬
中国传统思想文化;“三孔”的旅游资源得到了有效的保 护和开发,推动了当地旅游业和经济的发展。

一、“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义 1.社会原因 (1)经济:大发展。铁器和牛耕推动了生产力迅速发

展,促进了社会经济的繁荣,为学术文化的繁荣提供了物
质条件。 (2)政治:大变革。生产力的进步,加快了奴隶制的 瓦解和封建制的确立。各诸侯国出于争霸战争和政治需要, 竞相改革,网罗人才,促进了各种学说的传播。

(3)社会:大动荡。各国纷争的局面为其提供了相对
宽松的社会环境。 (4)教育:从“学在官府”到“学在民间”,私学兴 起。 (5)阶级关系:士阶层的活跃和受重用。他们代表各

自阶层或政治派别的利益和要求,提出自己的主张。

2.历史意义
(1)春秋战国时期的“百家争鸣”,奠定了中国整个 封建时代文化的基础,对中国文化的发展有着非常深远的 影响。 (2)在“百家争鸣”的过程中,各家学派相互取长补 短,形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。

(3)儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成 发展起来的,并且在日后成为中国传统文化的主流思想。 (4)“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动, 对当时和后来社会历史的发展,起了巨大的推动作用。

1.(2012·青岛期中)春秋战国时期狼烟四起,诸侯争霸。 但诸子百家“蜂出并作,各引一端”,学派众多,出现 了“百家争鸣”的局面,其原因有 ( )

①社会大变革使思想非常活跃 ②各国君主为富国强兵
纷纷养士 断被打破 ③“学在官府”局面改变,贵族对教育的垄 ④科学技术和生产力迅速发展,唯物主义战

胜唯心主义

A.①②③④都正确
B.①②③④都不正确 C.①正确,②③④不正确 D.①②③正确,④不正确

解析:本题考查学生的分析理解能力。①②③分别从思
想、政治、文化方面阐述了“百家争鸣”局面出现的背 景。而④所说不符合史实,诸子百家的思想很多是唯心 主义。 答案:D

二、儒家的民本思想 1.孔子的民本思想 (1)“爱人”作为“仁”的重要精神内涵具有广泛的 适用性,由“爱人”所推导的一系列思想都深刻体现出孔 子对一般社会民众的关注,对整个人类社会发展中实现人 与人之间共同和谐发展的关切。

(2)这种以博大宽厚的胸怀来爱护民众的精神,是
“仁”的一种表现方式,反映了孔子的民本思想。在 几千年后的今天,孔子的这一思想仍然具有普遍的现 实性和永恒的价值。

2.孟子的民本思想 (1)孟子的“仁政”贯穿着民本思想。孟子提出“施仁

政与民,省刑罚,薄赋敛”,劝说统治阶级要善待民众,
不要过分地剥削他们。 (2)民本思想是孟子哲学思想中的精华,也是对孔子民 本思想的发展。 (3)孟子总结战国时期各国治乱兴衰的规律,提出了

一个富有民主性的著名命题“民为贵,社稷次之,君为
轻”,这也是孟子在用“仁政”来解释君民关系。

3.荀子的民本思想
(1)荀子大体遵循了孔孟的路线,他主张“仁义”“王 道”,提出“天之生民,非为君也;天之立君,以为民 也”的著名观点。 (2)在君民关系上,荀子说:“君舟也,庶人者水也。

水则载舟,水则覆舟。”这就是著名的“君舟民水”思想,
对后世政治发展产生了重大影响,为后来历代有见识的封 建帝王所采纳,对封建时代“治世”局面的出现起了一定 的促进作用。

2.(2012·郑州期中)阅读表格,在下列早期儒学家的思想 主张中,体现的共同思想是 思想家 孔子 孟子 思想主张 “仁者爱人”“为政以德”“有教无类” “民为贵,社稷次之,君为轻”“施仁政 于民,省刑罚,薄赋敛” ( )

荀子

“君者舟也;庶人者水也。水则载舟,水
则覆舟”“制天命而用之”

A.教育思想 C.民本思想

B.农本思想 D.重农抑商

解析:本题考查学生的分析比较能力。孔子的“仁者爱

人”“为政以德”思想、孟子的“民贵君轻”“仁政”
思想、荀子的“君舟民水”思想都要求统治者爱惜民力, 故属于民本思想。材料中未涉及孟子、荀子的教育思想; B、D两项材料中没有体现,故A、B、D三项错误。

答案:C

[典题例析]
[例1] (2011·上海高考)当代某学者谈及自己为人处

世的宗旨时说:对己学道家,意思是清静寡欲;做事学法

家,意思是按原则办事;待人学儒家,即
A.爱无差等 B.己所不欲,勿施于人 C.君君、臣臣、父父、子子 D.明天理,灭人欲

(

)

[解析]

儒家思想的核心是“仁”,主张“己所不欲,

勿施于人”,故B项符合题意。A项是墨家主张,C项讲求严 格的等级秩序,D项将天理和人欲对立起来,均不符合“当 代某学者”对仁的追求。

[答案]

B

[题组冲关] 1.(2012·北京质检)位于山东临淄城南的稷下学宫,约

创办于公元前4世纪中叶,是当时中国最大规模的中华
精神汇聚处,最高等级的文化哲学交流地。稷下学宫的 出现说明 A.齐鲁大地自古就有重视文化的优良传统 B.战国时期“百家争鸣”局面形成和发展 ( )

C.儒家思想已经成为中国封建社会的正统思想
D.春秋时期齐鲁大地思想活跃,哲学家辈出

解析:本题考查学生对材料的解析能力。从材料中“公 元前4世纪中叶”可知,稷下学宫出现于战国时期,故选 B项。A、D两项中的“齐鲁大地”与材料中“当时中国”

不符,因为山东临淄之地属于当时的齐国,排除。汉武
帝时儒家思想成为中国封建社会的正统思想,排除C项。 答案:B

2.(2012·南京检测)有人写道:“天下大乱,需要‘救
市’,先秦诸子百家争鸣,儒墨道法究竟孰是孰非? 在黑夜的背景下,诸子的身影如群星般闪耀。‘然’ 天下一致而百虑,同归而殊途。”诸子百家关注的共 同点是 A.人与自然的和谐 C.人与社会的和谐 B.社会现实 D.人的生命 ( )

解析:本题考查学生的材料解析能力。由题干材料可知,

春秋战国时期,中国社会发生重大变革,诸子百家面对
社会的变革提出了自己的主张。因此其关注的共同点是

社会现实。如儒家的“仁”“仁政”,道家的“无为”,
法家的“法治”,墨家的“非攻”“兼爱”等。

答案:B

3.(2012·汕头期中)阅读下列材料: 材料1:民之难治,以其智多。以智治国??虚其心, 实其腹,弱其志,强其骨,常使民无知无欲。 ——《老子》 材料2:为政以德,譬如北辰,居其所而众星共(拱) 之。??子为政,焉用杀,子欲善而民善矣。

——《论语》

材料3:农与工肆之人??有能则举之,高予之爵,重予 之禄。 ——《墨子》

材料4:明主之所制导其臣者,二柄者,刑德也。何谓刑
德?曰:杀戮之谓刑,庆赏之谓德。为人臣者畏诛罚而利 庆赏,故人主自用其刑德,则群臣畏其威而归其利矣。 ——《韩非子》

请回答:

(1)根据以上材料,归纳各派的基本主张。
(2)比较材料2、4中“德”的含义有何不同?

解析:材料题的解答方法:一先看问题,然后带着问题阅 读材料,做到有的放矢;二阅读材料要从材料中获取有效 信息,如时间、地点、人物、重大事件或主张等;三结合

所学知识,按照题目要求进行总结。就此题来讲,第(1)问
要结合四则材料内容进行理解归纳。第(2)问“德”的含义 要结合儒家、法家思想的内容进行分析。

答案:(1)老子主张实行愚民政策;孔子主张以德治

国;墨家主张按能力选拔官员;韩非子主张以严刑峻
法治国。 (2)材料2中意为仁德;材料4中意为赏罚。

[典题例析] [例2] (2011·广东高考)“夫仁政,必自经界(土地

的分界)始??经界既正,分田制禄,可坐而定也。”孟

子的这段话认为
A.轻徭薄赋是实施仁政的手段 B.均贫富是实施仁政的障碍 C.解决土地问题是实施仁政的前提 D.贵民轻君是实施仁政的途径

(

)

[解析]

孟子这段话的意思是实行仁政必须从划定

田地的分界线开始,为“制禄”奠定基础,据此可得出 C项正确;A、D两项虽然是孟子的思想,但不是这段话

反映的内容,故不正确;B项不符合以孟子为代表的新
兴地主阶级的利益,题干也未反映这一项的内容,故不

正确。
[答案] C

[题组冲关]

1.(2012·长春期中)“孔子象征着什么?一种文化,一
种精神,一种观念,还是一种财富?”在中国,如果有 人用这样一个问题去问市民,那么,他得到的回答可能 会千差万别,因为,无论从哪个角度来说,答案都可能 成立。下列表述属于孔子思想精华内容的是 ( )

①以德治民,反对苛政 ②己所不欲,勿施于人
教无类 ④维护周礼,贵贱有序 B.②③④ D.①②③④

③有

A.①②③ C.①③④

解析:本题考查古代中国主流思想。①体现了孔子“仁”
“德”思想;②认为自己做不到的事情不能强加于其他人, 体现了孔子处事原则;③体现了孔子教育的教育思想,认 为教育没有差别;④体现了孔子提倡维护等级的思想,属 于糟粕。 答案:A

2.右图是2013年第六届东亚运动会
的会徽和吉祥物图案,它们传 递出丰富的和谐主题。下列思 想与这一主题不相符的是( A.仁者爱人 )

B.人之性恶

C.人性本善

D.以人为本

解析:本题考查学生的分析理解能力。人之性恶不利于 人与人之间的和谐相处,与题干主题不符,故选B。 答案:B

[文化上]
(1)孔子提出“仁”的学说,创立儒家学派。孟子、

荀子发展了儒家思想。
(2)儒家提倡“德治”“仁政”;老庄之学崇尚自然, 主张“无为”;法家主张奖励耕战,推行严刑峻法;墨 家提倡“兼爱”“非攻”“节用”“尚贤”。它们都影 响了中国文化进步的历程。

(3)春秋战国时期社会大变革,导致“百家争鸣”局
面的形成,促进了我国思想文化的繁荣,奠定了我国思 想文化发展的基础。

[政治上] (1)春秋时期,周天子大权旁落,宗法制、分封制遭到 破坏,各诸侯国为了控制更多的土地和人民,相互间进行战

争。
(2)战国时期,一些强大起来的诸侯纷纷改称“王”, 为了富国强兵,开始对本国的政治、军事等方面进行改革或 变法,力图通过变法统一天下。 (3)春秋战国时期是中国历史上的大变革时代,秦国通

过商鞅变法,政治、经济、军事实力日益强大,为秦统一创
造了条件。

[经济上] (1)春秋战国时期,铁农具和牛耕逐步推广,提高了

生产力。
(2)封建土地私有制逐步确立,男耕女织的小农经济 形成。 (3)工商食官局面被打破,手工业、商业进一步发展。 (4)商鞅首倡重农抑商政策,鼓励男耕女织的农业生

产,限制工商业发展。

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