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EEPO教学导学案设计研讨


EEPO教学 导学案设计研论

贵阳市清华中学

课堂教学有效性的影响因子
? 教学理念 ? 学生状态 ? 教学方式 ? 师生关系 ? 教学结构

? 教学资源
? 管理评价

困惑
? 我们都在说“向四十五分钟要质量”,这实 际上也就是课堂教学的有效性的问题。但是

怎样才能提高课堂教学的有效性,这也是我 们一直在探究、摸索,而又让人困惑的问题。 EEPO教学的理念给我们指明了一个方向。

受益
? EEPO开展的一系列培训活动是实施新课改以提高 教学效果的一项可行性办法。通过互相学习、交流、 借鉴及运用,课堂教学的有效性逐步得到了提高。 ? 通过派出去学习,将专家请进来,老师们现场上课, 专家们现场讲评和指导,并给我们带来新的教学理 念,以及参考相关书籍之后,我们对什么是真正的 高效课堂有了比较好的把握。 ? 变革学习方式势在必行,教师教学行为的转变也势 在必行。

? 今天我们要强调合作学习、探究学习,要把所有学 生的学习都提高到一个自主学习的高度。自主学习 就是学生自我导向——明确学习的目标,自我激 励——有感情的投入,自我监控——发展学生的学 习策略和思考策略,让学生能够把这一原理应用到 更广泛的情境中去。原有的试图说服学生、命令学 生、简单重复已有的正确结论的学习方式,禁锢了 学生的思想,剥夺了学生质疑的权利,压抑了学生 的创造潜能。 完善学习方式更关注学生的主动学习, 关注学生学习过程中的质疑、调查、探究,关注学 生在实践中学习,关注学生个性化的有效学习。

导学案定义
? 导学案不同于教案。“导”就是指导、引导;“学” 不是讲,也不是教,是以学生学为根本要求;“案” 是一种方案,一种设计,不是知识、题目的简单堆 积。 ? 导学案必须承载教师的教学目标和教师的教学思想, 还应保证学生能通过自学掌握必须的知识,必须把 知识升华为一种学习经验,必须能生成学生的学习 能力。

导学案的编写
运用导学案“先学后教”的教学模式,具体措施采 取“课前三段”:编写导学案、集体备课、个人备 课; 课中两段:前段分为重申目标、学情调查、 问题汇总、精讲点拨、当堂检测、小结作业。后段 十分钟下发导学案,简述主要内容,提出学习目标 指示预习方法。 课后一段:此段即总结。教师批改导学案,写出课 后反思;学生写出课堂回顾,写出本节遗留的问题, 并求助小组学生或老师解决掉遗留问题,总结错题 到错题本。

教师之间的合作
? 我们学校规定每个年级都要集体备课,统一 教学进度,统一检查考核,所以我们教师就 会随时交流、探讨在备课、教学实践遇到问 题。我们的集体备课很具特色,备课时,大 家能共同精选例题,做到资源共享,这样就 提高了集体备课的实效性,体现了一个信息 多元组合的过程。我们不仅要求学生合作学 习,而且每个老师也首先应该学会合作、学 会学习。

公开课
学校每个星期都会让EEPO的成员上一 节公开课,所有EEPO的成员来听课。在上 之前这个学科的老师就会帮助他整理导学案, 上完之后,所有听课的老师就会聚在一起, 对这节课进行评课。当然可能有些科目我们 听得不是太懂,但是我们可以看一下这个老 师的上课流程,学生的反应以及课堂的效果, 这应该属于EEPO的经典性评课吧。

高一年级备课
? 我们高一年级组每周都要专门抽出时间来讨 论每个单元的导学案,要求一个教师提前把 下一个单元的内容以导学案的方式呈现出来, 然后其他老师就这位老师的导学案讨论,删 去哪些内容,增加哪些内容。然后定稿,各 位老师再根据自己班上的特点来具体的实施。

? 无论是公开课还是教研活动,在这个过程中, 最受益的就是我们年轻教师,因为我们经验 不足,眉毛胡子一把抓,抓不住主要内容。 老教师会无私的帮助我们,告诉我们哪些是 重点,哪些是值得我们放弃的知识,等下次 再遇见的时候再讲。这样就重点突出,学生 也会很明白这个单元的重点。

关于EEPO自主学习和导学案
? 自主学习实质需是学习者在总体教学目标的宏观调 控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由 主动地选择学习目标、学习内容、学习方法,并通 过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方 式。 ? 利用导学案“先学后教”,在这个把权利归还给学 生的学习过程中,让学生做自己的主人,并在做主 人的过程中找回了丢失已久的信心,让他们有了学 习的兴趣。

学生多元学习方式和学习有效性研究
? 贵阳市清华中学“学生多元学习方式和学习 有效性”市级研究课题组于2010年12月对我 校学生学习情况做了系统的调查。共发放调 查表200份,本次调查共回收有效问卷 180份。

调查结论:
? 通过本次调查发现: ? (一)、课堂 1、在课堂上,15%的学生喜欢发现问题,7%的喜欢回答问题, 而21%的跟同学讨论,19%自由阅读或练习,36%的学生都 喜欢听老师讲解。 2、自己喜欢自主学习占45%,合作学习占41%,14%的听老师 讲。 3、69%以上的学生都喜欢合作学习方式。 4、在小组合作中,53%学生的学习愿意充当讨论者,29%愿 意充当倾听者,16%的学生愿意充当组织者。

5、对在课堂上,遇到困难现象,有43%的学生选择 “提出问题,请教老师”,52%的请教学生,2%回 家问家人,2%放弃,不理睬。 6、有67%的学生觉得学习快乐,33%则认为不快乐。 7、有73%的学生认为学习有学习目标,19%的则没 有什么学习目标。 8、在你觉得什么样的方式可以让你学到更多的东西 时,49%觉得在课堂上听老师讲的方式,26%是和 同学讨论,24%则认为是自己课外阅读获得的。

小组合作-EEPO学习方式的灵魂 通过调查,69%以上的学生都喜欢合作 学习方式。这充分说明了学生喜欢与同伴合
作和竞争,EEPO倡导的小组学习、团队合 作、人力资源和教室资源利用、约定与规则、 动静转换等等在小组合作中都有体现和要求。

运用导学案的具体措施
? 运用导学案“先学后教”的教学模式,分为 三步:先是自学,再对学,而后群学。 ? 通过自学,要求50%的学生能够解决50%问 题;然后进入“对学”,在对学阶段要求 70%的学生,能够解决70%的问题。而后进 入“群学”即在课堂上共同学习,通过群学 解决自学,对学阶段遗留下来的问题。这样 的学习能不高效吗?

导学案的作用和效果
? 导学案是让学生课前进行了自学,而课堂上就变成 了针对问题,答疑解惑的场所,这样课堂就如同知 识超市一样,学生根据自己所需选择,即有针对性 的解决问题,这样的学习,学生会没有兴趣吗?学 生学习主动性的发挥,也就大大提高了课堂效率, 为高效课堂创造了条件。

导学案为高效课堂创造了条件
? 真正意义上的高效课堂是课堂教学手段,来满足 “三大目标”: ? 一:在效益和效率上追求课堂教学的“高效”,变 “接受式”学习为自选“超市”的主动学习,并注 重学习能力的生成; ? 二:要使课堂作为“主阵地”,主动承载素质教育 和新课改的诸多要旨要义,真正让学生在学习中体 验到快乐; ? 三:要实现真正的教学相长,满足教师的专业发展 要求,帮助其实现职业的幸福感和个人成就感。

创设情境
? 在英语教学中要努力创设教学情境,引导学 生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮 助学生形成终身学习的意识和能力。传统教 学下的学生知识获得主要靠“机械记忆”、 “题海战术”、课后“大补”等措施,学生 基本上是单纯的接受式学习,学生的探究、 实质性参与教学的过程、学生之间互动与合 作、交流与分享太少。

导学案的设计
? 以教材中的阅读素材,信息,词语,结构引导学生。
<利用教材> ? 明确要训练什么能力,再设计自己的教学。 ? 听说读写,综合能力的训练,需关注pre-activity(激活) ? 根据自己的需要对教材进行处理,不要全部照搬,重在重新

加工,对教材做合理处理。

课例(一):Number Discovery
Topic: How much do you know about the Olympic Games?

?5 ?4 ?3 ?2 ?1

Number Discovery
? 5 ① 5 rings --- the five-ring flag 5 colors stand for 5 continents
② Fuwa --- 5 mascot, 5 colors

Number Discovery
? 4 every 4 years , be held on a regular basis ? 3 ① 3 medals ( gold, silver, copper) the Oliver Wreath ② 3 top athletes ③ 3 words the Olympic Motto ( swifter, higher, stronger)

Number Discovery
? 2 ① 2 kinds ( Winter , Summer)
② 2 types( Ancient, Modern)

③ 2 years ( Winter before Summer)
④ 2 More Games

( the Special, the Paralympics)

Number Discovery
? 1 ① 1 country (host country, China, homeland, Greece) ② 1 city ( host city, volunteers) ③ 1 torch ( the Olympic Torch) ④ 1 opening and 1 ending ceremony ( stadium, Bird Nest) ⑤ 1 village to live in

Vocabulary Learning
compete, competitor, competition, mascot, torch, medal, athlete, motto, event,

host city, homeland, volunteer, stadium,
opening ceremony, swifter, ancient,

be held, stand for, take part in

课例(二) 口诀
? 在必修三第四单元讲到的有关in time这个词 组的时候,我们组的教师就想到了一个口诀: ? 曾经每次和绝不:at one/ a/ no time ? 及时最终要马上:in time/ in no time ? 不时暂时到永远: from time to time/ for the time being/ all the time ? 从来没有要倒装 at no time

EEPO教学导学案的实现
3有2坚持 1)有课标 2)有教材 3)有学生 4)坚持单元教学整体规划 5)坚持课堂教学精心设计

关注
? 科学的教材观:用“教材教”,非“教教材” 教师之5项行动: ①有机重组 ②创造使用 ③科学取舍 ④关注过程(输入与输出) ⑤五项并举 (语言知识,语言能力、学习策略,文化意识、情感 态度)

启发(一)
? 培养教师的教育技术能力,提升教师学习意 识、合作意识、责任意识和教师专业水平, 促进教师全面发展、专业发展、个性发展和 终身发展;

启发(二)
? 不用再怀疑理论和实践的脱节,我们只需经 过思考后加以利用; ? 做点实际的教学思考,少去摆花架子; ? 思考、接受点新的东西,使自己的教学更加 精彩; ? ……


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