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中学教师如何进行个人课题研究


中学教师如何进行个人课题研究
“个人课题”是以教师个人为研究主体的课题,是与各级“集体课 题”相对而言的。 “个人课题”区别于其他课题的本质属性就是研究 主体是教师个人,而不是“集体”(课题组)。 “个人课题”由教师个人承担,研究主体同时也是责任主体,也 是利益主体;“个人课题”研究具有灵活性,方便调整和选择,有利 于行动研究;“个人课题”源于教师个人的教育教学实际问题

,具有 很强的针对性, 对于教师专业化成长极为有利。 因此, 对“个人课题” 中学教师应该积极地申报和承担,并认真地组织研究,促进教师个人 的专业成长。 一、“个人课题”的选题 1.选题范围要小 “个人课题”是个人研究的课题, 一个人能够研究的范围本身就 有限,加之我们还要完成日常的教学工作,时间有限,如选择课题的 范围比较大,自己是无法独立完成的。因此,选题范围一定要小。如 高中生物教师可以选择“新课程高中生物教材中数学模型的构建和 应用研究”、“概念模型构建的一般步骤研究”、“某种课堂教学模 式与生物学科教学有机结合研究”等等,这些课题由于研究范围有 限,通过个人操作就能够完成,并能够取得一定的研究成果,是我们 组织“个人课题”研究的选择目标。 当然在选题时一定要注意课题与 问题的区别, 如“同期发情处理究竟是注射促性腺激素还是孕激素或 其他激素”就不能称为课题,只能是问题。

2.紧贴教学与实践 作为中学教学工作者,所选择的课题应该紧贴教学实践内容,这 样研究的成果可以更好地服务于我们的教学实践活动。 一些理论性强 的课题研究对个人研究而言就不太适合,一是研究难度大,二是实用 性不强,这样就不可能取得实质性的研究成果。如“模型构建对学生 能力提高的研究”,这样的课题研究目标达成难,操作难,且只靠一 个人的力量也是很难完成的, 就不如“模型构建与生物课堂教学有机 结合研究”更有针对性,实践性也更强。 3.切合个人实际 课题研究还要切合个人实际, 因为每个人的研究特长不同, 知识、 能力也有区别,有的老师在课型研究方面擅长,有的老师则在实验方 面比较擅长,有些则在方法研究方面比较突出,在选择课题时要尽可 能选择能够发挥自己特长的课题作为自己的研究目标, 在组织课题研 究时才能发挥所长, 将来的研究成果也才能更好地服务于自己的教学 工作。 二、实验操作和研究 1.制定详细的研究方案 在“个人课题”正式开始研究之前,与“集体课题”研究一样, 一定要制定一个切实可行的详细的研究方案,并制定好时序进度,以 便在后期的研究中能够按进度有序进行。在制定研究方案时,除了应 明确每个阶段需要完成的工作外,还要提出工作措施(即如何开展工

作) , 因课题研究计划对我们将来的课题研究工作有现实的指导作用, 因此,好的研究方案是课题研究成功的关键。 2.认真踏实的研究 研究计划制定好之后,就应该按计划有序地进行,不能懈怠。人 都有惰性,如制定的计划不能按照要求执行,就很容易懈怠下来,后 面的研究计划就很难完成。因此,要克服这种惰性,加强自我约束, 认真踏实地开展研究工作。在研究过程中,要不断地反思研究过程, 确保研究工作有序进行。 3.充分利用可利用时间 作为一线教育工作者,在教学中需要花很多时间,用来进行课题 研究的时间很少,因此,需要忙里偷闲,抽时间进行研究。可以将课 题研究的任务化解成一个个小任务,利用小块时间可以完成,一些大 的任务或总结工作再利用整块的时间(如节假日)去完成。总之,进 行课题研究需要挤时间,需要投入较多的精力才可以做好工作,要取 得更好成绩,使得自己有更多的提高,就要付出更多的努力。 4.详细记录研究过程 课题研究过程中材料的收集、 记录和整理是课题研究至关重要的 一环。对于研究过程、研究心得及研究结论要作详细的记录,所以, 在研究之初就要准备一个课题研究记录本, 用于记录课题研究过程的 详细材料。只有将课题研究过程中所有材料能够详细记录,将来在实 验总结和论文撰写时才能有所依托。教师通过记录实验过程,知道自 己研究的进度,使课题的研究能有条不紊地进行,使教师课题研究意

识牢固建立,使课题研究的过程管理更加深入有效,使课题的结题更 加言之有物,使教师的教科研理论与实践水平走上新的台阶。 5.注意资料的收集和整理 在课题研究过程中,要注意建立“课题档案袋”,将课题计划、 课题方案、课题研究过程记录、研究体会、相关论文、课题研究取得 的成效凭证、课题的阶段总结报告等材料放入其中。教师要做课题资 料收集和学习的有心人,时时留意自己研究课题所需的资料,并对自 己收集来的资料进行分类、归档。这些收集来的与课题相关联的资料 会使课题研究思路越来越清晰, 对以后撰写课题结题报告也会有一定 的参考作用,同时“课题档案袋”是课题研究的过程材料,也是课题 结题的一项重要依据。 6.认真总结,撰写研究报告和论文 课题研究的每一个阶段,教师都要认真进行阶段总结,总结前一 阶段的研究得失和拟定后面的研究计划。课题研究结束后,要将“课 题档案袋”拿来,认真研究,撰写严谨的研究报告。对于研究过程中 的心得体会,要认真撰写研究论文,撰写的与课题相关的论文,要和 自己的研究内容密切相关。 形成研究报告和论文是教师教科研能力和 水平的集中体现,它有利于学术交流、推广和供其他人参考、借鉴。 三、研究成果的完善和运用 1.不断完善升华 课题研究结束后,有了成果,结题了,并不能就此束之高阁,而 是要将研究成果不断完善,以便在后面能够用来进一步指导自己,提

高自己的教学水平。由于课题的研究有一定的时限性,在特定的时间 内一定无法做到尽善尽美, 在完成课题结题工作后还需要进一步去推 敲,去完善。我们不能把课题研究当成是一项工作,当成一项任务, 课题结题了, 任务就完成了。 而是要把课题研究当成是我们自我学习、 自我提高的一种途径,自我提高应该是没有止境的。 2.指导教学实践 由于我们研究的课题都与教学或实验有关,因此,研究成果可以 再用来进一步指导自己的教学实践,使得自己的教学能力不断提升。 “个人课题”虽然是个人研究的课题,但是好的研究成果、值得推广 的研究成果我们应该拿出来与其他老师交流分享,促进共同提高。 “个人课题”重点强调个人主体, 不像“集体课题”那样有严格 分工,各研究个体只需要了解自己负责的那项工作就行。因此,“个 人课题”研究对个人能力的要求比较高,一个人需要完成多人工作。 开展“个人课题”研究,将对自己课题研究能力有很大的提升,也为 自己进行“集体课题”的研究奠定坚实的理论和实践基础, 而且“个 人课题”的研究更加贴合我们的教学实际,因此,我们要提倡多开展 “个人课题”研究,以促进教学和科研能力的提高。


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