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一位数乘与两位数相乘(3)


一位数乘与两位数相乘( 一位数乘与两位数相乘(3)
教学内容: 教学内容: 九年义务教育课本数学新教材三年级第一学期(试验本)p19 教学目标: 教学目标: 1、掌握一位数与两位数相乘(连续进位)的竖式计算方法,能正确、熟练 进行一位数与两位数相乘的竖式计算。 2、学会乘法估算,培养学生估算意识。 3、在计算中充分培养学生的类推能力和综合运用能力;继续培养学生独立 思考、细心计算的学习习惯。 教学重难点: 教学重难点:笔算连续进位乘法的计算方法和进位叠加。 教学具准备: 教学具准备:课件 教学过程: 教学过程:
一、赛一赛,看谁算得又对又快! 1、 口算 2×9+9= 6×5+4= 7×6+8= 9×5+7= 8×2+5= 5×3+6= 2、直接写答案。 2 8 3 2 × 4 × 3

4×7+3= 6×8+4= 4 × 6 2

【复习以竞赛形式呈现:1、可以激发学生的学习兴趣,培养其上进心和竞争意识。2、为今 天学习连续进位的乘法做良好的铺垫。 】 二、自主探究,寻找算法。

(一)探寻笔算连续进位算法 媒体出示:小亚家买了 4 箱猕核桃,36 只一箱,68 元/箱,总共有多少只? 1、选择信息,列出横式 2、小组合作,寻找算法。 合作要求: (1)估一估:大约有多少只弥核桃? (2)列竖式算一算:总共有多少只猕核桃? (3)小组里说一说两种算法。 3、集体交流,体验算法

(1)交流估测结果。 (2)演示小巧小算法。 板书:36 在 30 和 40 之间,4×30=120,4×40=160, 4×36 的积在 120 到 160 之间 (3)指名介绍竖式算法 板书: × 3
□ □

6 4

6 ×1 2 4 1 4 4

3

(二)比较:找出下列两题的相同点与不同点
2 ×
2

8 3 4

3 ×1
1
2

6 4

8

4 4

相同:1、相同数位对齐; 2、从个位算起; 3、用一位数分别与两位数的个位和十位相乘; 4、那一位上乘得的积满几十,就像前一位进几。 不同:左:一次进位 右:两次进位

(三)练一练 (1) 组内分工,每人做两道题。 (2) 组内互相校对 (3) 集体核对,并说一说计算过程。 79×3= 7 9 × 3 46×7= 4 6 × 7 84×5= 8 4 × 5 38×8= 3 8 × 8

6、归纳 师:笔算乘法要注意什么? 【第二环节安排三个层次:第一层次,充分发挥学生的主体作用,让学生通过合 作去寻找估测和笔算连续进位的方法,体验算法思维;第二层次,引导学生进行 比较,再次领会笔算乘法规则,同时让学生能较好地掌握笔算乘法的连续进位计 算方法;突破进位叠加教学难点。第三层次,检验与巩固性练习,有利于教师调 控。 】 三、内化新知,整合延伸。

1、算一算,填一填。 6 4 3 8 × □ □ 7 × □ □ 4 × 2、直接写答案。P19,试一试(第二行) 3、列竖式计算。 (补充) 63×8= 42×9= 3、□里填几?

4
□ □

9 3

8 ×
□ □

5 7

78×3=

【练习分为三个层次:1、算一算、填一填,教师故意放上“进位”的小格子帮 助中下学生更好地掌握“连续进位”乘法的竖式计算方法;2、题 2 是巩固性练 习,题 3 将所学知识进行整合,培养学生的类推能力和综合运用能力。3、□里 填上合适的数是将知识进行深化,锤炼学生思维的深刻性。 】 四、总结评价,体验收获。 今天你学会了什么知识?做连续进位的乘法,你想提醒大家什么? 【通过总结评价,引导学生对学过的知识进行整理,并将其纳入已有的知识网络 结构。 】 教学反思:在获取新知识的同时,要培养学生独立思考 独立思考、 教学反思:在获取新知识的同时,要培养学生独立思考、细心计算的学习 习惯。 习惯 。 在巩固知识点的同时可以适当继续培养学生的类推能力和综合运用能 力,使其思维得到进一步拓展,以此提他们解决问题的综合能力。 使其思维得到进一步拓展,以此提他们解决问题的综合能力。


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