当前位置:首页 >> 语文 >>

《声声慢》公开课教案


《声声慢》丸子版公开课教案
一、检查背诵 课本合上,先提问两个学生背诵,之后全班齐背。点评学生背诵情况。 二、导入新课 引领学生回忆朗读李清照前期代表作《如梦令》 、 《醉花阴》 。 《如梦令》 昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否,知否?应是绿肥红瘦。 过渡: 这两首词有一个共同点, 都写出了一种情绪, 是什么样的情绪呢?“愁” (板书) 。 我

们说上节课讲到,李清照一生经历可以宋室南迁为界,分为前后两个时期。 前期少女时 代的李清照的生活是幸福快乐的,所以她的词作写的愁大多是“闺怨离愁” (板书) 。但随着 时间的流逝和时代的变迁,物是人非,沧海桑田,李清照在后期写出了与前期风格截然不同 的一首词——《声声慢》 (板书) 。这首词被誉为“千古绝唱” 。下面,我们就翻开课本,一 起再来读一读这首词。 三、朗读课文,整体感知 1、女生和男生分别朗读上片和下片的内容,边读边体会其中的情感。 2、提问:读罢此词,你能从中感到作者怎样的情感?——愁 3、作者写了什么样的愁?我们来看下这首词的内容。 独处陋室若有所失地东寻西觅,眼前只剩下冷冷清清的环境(空房内别无它物,室外是 万木萧条的秋景) ,于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来。特别是深秋骤热又骤冷的时候, 最难以调养静息。喝几杯清淡的薄酒,怎能抵挡晚上大而急的寒风。正在伤心之时,传书的 大雁飞过去了,却原来是以前就相识的。 地上到处是零落的黄花,憔悴枯损,如今有谁能与我共摘啊!整天守在窗子边,孤孤单 单的,怎么容易挨到天黑啊!到黄昏时,又下起了绵绵细雨,一点点,一滴滴洒落在梧桐叶 上, (发出令人心碎的声音) 。这种种况味,一个“愁”字又怎么能说尽?! 四、诗歌赏析——如何写愁 那她在这首词中是如何写愁的呢?先来探寻第一个问题: (一)怎样入愁 1、提问:寻寻觅觅: 你觉得李清照在寻觅什么?(该怎么读?) 明确:当时的李清照国破家亡夫死,她可能在寻 a.觅往日欢笑的岁月,流亡前的太平生 活,丈夫在世时的爱情,还可能是 b.其它心爱之物,但却又不知道该到哪里去找。 (应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。 ) 2、冷冷清清:诗人她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗?冷冷清清是指什么冷清?该怎 么读? 明确:寻觅的结果不但没有寻回失去的东西,不但没有减轻内心的伤痛,反而在这冷清 的环境中更生一种凄凉、 惨淡、 悲戚。 处境的冷清更衬托出人心境的清冷,应是轻读、降调。 3、凄凄惨惨戚戚:①最后诗人的心理感受怎样?又该怎么读呢? 明确:这里是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。 应该读的一字一顿,字字泣血。 ②开头这句词定下了全诗的情感基调。是怎样的情感基调呢? 明确:悲苦愁绝 ③刚刚在读的时候大家有没有发现这十四个字都连用什么词?如果将此句改为 “寻觅, 冷清, 凄惨戚”好不好? 明确: 叠词。 不好, 少了音韵美。 李清照是运用韵律的高手,所以这七组叠词朗诵起来,

便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉,读起来朗朗上口,又别有一番如泣如诉的愁情。 过渡:接下来我们来探讨第二的问题: (二)赏意象 品愁情 同学们都知道,中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢,就是融入了 作者主观感情的物象。李清照在写作愁情的时候,同样是借助一些意象来抒写。所以我们就 一起来看作者在词中选了哪些意象来表现她的愁情。 1、李清照在词中选取了哪些意象? 明确:酒、晚风(秋风) 、雁、黄花、梧桐、细雨(板书) 2、这些意象是如何表现出愁情的呢?——意象探究( 同桌交流探讨) a、淡酒 提问:为何李清照喝了三杯又两盏的白酒还觉得酒淡,难道她是李白再世,酒仙第二? 明确:并非酒太淡,而是愁太浓,酒力压不住心愁。看来酒是浇不了愁的,只能是举杯 浇愁,愁更愁呀!自古以来借酒写愁的句子就很多,大家能举出几句吗? (1)抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁. 李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》 (2)举酒欲饮无管弦, 醉不成欢惨将别。 白居易《琵琶行》 (3)艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯. 杜甫《登高》 结论:酒是“愁”的象征, “酒”文化就是“愁”文化啊! 板书:酒——愁文化 b、秋风 提问:怎么理解“晚来风急”?(秋天时节)秋风渲染什么情绪?(关于秋风的诗句: 风急天高猿啸哀;自古逢秋悲寂寥) 明确: “晚”可指晚上,也可指晚年,自喻晚年的凄苦悲凉。秋风——渲染愁情(板书) c、过雁 提问:为何说雁是旧时相识?李清照看到大雁南来北往,伤心些什么呢? 明确:秋天大雁由北向南迁徙,李清照南下避难,所以觉得大雁旧时相识。 大雁尚且能按时南来北往,而自己却漂流困顿,寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书,现在丈 夫已死,家人疏散,就算有千言万语,也无人可托,无处可传,内心已是永远的绝望。 其他写雁的诗句: (1)乡书何处达,归雁洛阳边. 王 湾《次北固山下》 (2)雁字回时,月满西楼. 李清照 <一剪梅> (3)塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意 . 范仲淹《渔家傲》 结论:雁——怀乡之思 音信之盼( “乡愁、离愁”的象征) d、黄花 提问:①黄花是什么花?②这时候黄花已经怎么样了?③李清照看到黄花的凋落,想到什 么?④黄花象征什么? 明确:①黄花就是菊花。②满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?李清照看到黄花 的凋落,想到自己漂零的身世,憔悴的容颜,更是愁上加愁。到这里,作者的感情已渐渐融 入到了落花之中。 关于黄花的诗句:莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。李清照《醉花阴》 结论:黄花——比喻女子憔悴的容颜(板书) e、梧桐细雨 提问:梧桐细雨在一起通常象征什么?这里运用了什么修辞手法? 关于梧桐的诗句:无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 关于“雨”的诗句:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 明确:梧桐——牵愁惹恨之物 雨——哀伤愁丝(板书) 梧桐细雨象征着哀伤、愁丝。 (这里运用了白描的手法。白描就是用极为简省的语言来勾勒事物,抒发情感。 )

结论:雨是哀伤﹑愁丝的象征,梧桐也是牵愁惹恨之物,加之此句以声衬情,意境深远。 五、课堂小结 师总结: 我们刚刚分析的这些有着深厚文化底蕴的意象,把词人的愁形象化了,生动 化了,具体化了,无一字写愁,却处处惹愁。这节课的最后,就让我们一起来齐声诵读,沉 浸到这凄美绝然的意境之中。 (全班再次齐读)

第二课时
(三)为何生愁 当李清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时, 她发出了绝望地呼告: “这次第, 怎一个愁字了得?”的确, “这次第,怎一个愁字了得。 ”此时此地,此情此景,已经不单单 是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面,进入到作者苦闷,复杂的心 灵, 看看作者为何而生愁?到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢, 让时间老人来告诉我们 答案吧! 1127 年:金灭北宋,夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 1129 年:赵明诚孤身赴任,身染重病,八月十八日去世。 1132 年夏:再嫁张汝舟,可惜遇人不淑,9 月提出诉讼,与张汝舟离婚。被判刑两年。 1151-1156 年:李清照没有子嗣,凄然一身,悲苦地离开人世。无人知道死于何时,葬于何 处。 祸不单行 孤苦飘零 由亡国到丧失, 由再嫁到离异, 由入狱到悲死, 可谓祸不单行、 孤苦飘零呀。晚景凄凉, 没有子嗣的李清照就这么去了,带着一腔悲愤,悄无声息的去了,无人知道她死于何时,葬 于何地。连最公正的时间老人也没有记录。 了解这些史实之后,你能更深刻地理解李清照的愁了吧?到底《声声慢》中的愁是一种 什么样的愁呢? 明确:情愁--独居之寂寞 家愁--丧夫之哀 国愁--亡国之恨 比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思闲愁,这份愁又多了多少深刻的内涵呀。 八、结束语 三、结语 “一般愁字别样情,半世漂泊感生平” ,作为一个女人,李清照何其不幸;作为一个诗 人,她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸,话到沧桑句便工” ,苦难不停地擦试着李清 照的艺术灵魂,这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上,但它们不能压垮李清照,相反, 苦难越重,艺术的灵魂飞得越高。 最后,让我们齐声背诵《声声慢》 ,在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬!


相关文章:
李清照《声声慢》公开课教案
《声声慢》公开课教案 L.Y 【教学目标】 1、了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响,体会其前后期作品的不同风格; 2、学习李清照是如何写愁的,学会抓住诗歌...
《声声慢》公开课教案
《声声慢》公开课教案_语文_高中教育_教育专区。《声声慢》丸子版公开课教案一、检查背诵 课本合上,先提问两个学生背诵,之后全班齐背。点评学生背诵情况。 二、导入...
声声慢公开课教案
声声慢公开课教案_其它课程_高中教育_教育专区。声 声 慢 教学目标: 1、背诵并...长歌当哭,李清照怀着对赵明诚的无限深切之情,提笔写下了千 古绝唱《声声慢》 ...
《声声慢》__优质课教案
《声声慢》__优质课教案_语文_高中教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 《声声慢》__优质课教案_语文_高中教育_教育专区。《声声慢》教案教学目标 ...
《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案
《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案_高中教育_教育专区。《声声慢》 国家示范重点高中公开课一等奖教案 《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案环山居士 一...
李清照《声声慢》优质课获奖教案
李清照《声声慢》优质课获奖教案_其它课程_小学教育_教育专区。高二语文 李清照 声声慢 优质课 李清照 声声慢 教学设计砀山中学 徐辉 一、导入 在中国文学史上,有...
《声声慢》优质课教案
《声声慢》优质课教案_高一语文_语文_高中教育_教育专区。声声慢 教学目标: 引导学生通过了解词人生平来深入理解词人在词中的情感; 通过鉴赏词中的意象来体味词人 ...
声声慢公开课教案
清清,凄凄惨惨戚戚” 尾句“这次第,怎一个愁字了得” 2、王国维在〈人间词话〉中说: “一切景语皆情语”——引出意象概念,教案《声声慢公开 课教案》 。...
声声慢公开课教案
《声声慢》公开课教案(第二课时)授课时间:2015 年 3 月 14 日 授课班级:高一(3)班 授课地点:多媒体教室 402 [教学目标] 1、 了解作家个人的生活遭遇与创作...
更多相关标签:
声声慢公开课 | 声声慢优秀教案 | 声声慢教案 | 李清照声声慢教案 | 声声慢教案设计 | 声声慢教案ppt | 声声慢李清照优秀教案 | 声声慢寻寻觅觅教案 |