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《源远流长中华文化》说课稿论文


《源远流长的中华文化》说课稿 一、说教材 首先:说课标。课标对本课的要求是展现源远流长的中华文化是 中华民族延续和发展的重要标识。会考考纲要求是理解中华文化的 特征 其次:教材分析。本课主要教学内容是高中思想政治必修 3《文化 生活》第三单元第六课的内容“源远流长的中华文化” 。在学习了 第二单元文化传承与创新之路后,重新审视探讨我们源远流长博大 精深的中华文化,对于弘扬中华文化

和民族精神,建设社会主义精 神文明,构建和谐社会都具有非常重要的意义。本部分内容共分三 个层次:第一层,以历史事实说明中华文化具有独具特色的辉煌历 程;第二层,以汉字和史学典籍为见证,说明中华文化源远流长; 第三层,以近代中华文化衰微的史实,说明再创中华文化辉煌的紧 迫性和根本要求。三部分逻辑严密,层层递进,丝丝入扣。 再次:说教学目标。知识目标:通过教学,识记中华文化源远流 长的主要见证是汉字和史学典籍 ;文字的作用、意义;史学典籍。 理解中华文化源远流长的发展过程,是世界上唯一没有中断的文 明;如何再创中华文化新的辉煌。 能力目标:通过学生课外探究、信息资源的收集整合,培养学生 的信息素养、实践能力,激发学生的生活智慧与学习智慧、时代创 新精神与团队合作精神。培养学生的综合思维能力。 情感态度与价值观目标:通过对本课的学习,增强学生的民族自 豪感、自尊心和自信心,增强爱国主义情感,为将来投身于社会主 义现代化建设奠定良好的文化思想基础。 最后:说教学重难点。重点:源远流长是中华文化基本特征之一; 中华文化源远流长的见证。确立的依据是学生只有深刻理解中华文 化源远流长的特征,才能体会中华文化的力量深深熔铸在中华民族 的生命力、创造力和凝聚力之中。难点:创造中华文化新的辉煌。 因为这部分是本框的落脚点,同时又是一个实践很强的问题,对学 生说有一定的难度。 二、学情分析 学生对我国文化辉煌灿烂的历史还是有一定的探究兴趣。但高中 生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期,自我意识和独 立性较强,对精神文化生活的需求越来越多,但是经过调查发现学 生对中华民族传统文化知之甚少,有的冷眼相看,甚至采取蔑视和 逆反的心理。针对这种情况,我决定从事实出发,少喊口号,采用 学生搜集整理,老师辩证分析的学习方式,调动学生的积极性,以 达到较好的课堂效果 三、教学方法 为贯彻新课程标准的理念,做到“以学生为主体, 以教师为主导” , 我采取的教学方法和手段有: (一)直观演示法(二)情景教学法 (三)历史对比法: (四)合作探究法这节课在指导学生的学习方 法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:比较、分析归纳 法、自主学习法、讨论探究法。 四、教学过程: 第一步:课前准备。生以小组为单位搜集关于有关四大文明古国 古老文明的知识;中国各朝代在思想文化方面的突出成就。 第二步:堂教学过程。也是我本次说课的重点内容,我将从导入、 课堂探究、课堂小结、思维拓展及课后作业以下四个方面展开课堂 教学过程的说课。 一创设情境导入新课 播放音频 《爱在西元前》 学生欣赏歌曲后根据歌词提出探究问题。 , 学生回答老师概括古巴比伦是古老文明发祥地但已经消失,文字是 楔形文字等。然后展示学生搜集的四大文明古国的材料进入新课的 讲授。 此处环节设计的原因是: 周杰伦是高中生非常喜欢的歌手,这首 歌对于他们而言也属于耳熟能详,将这首歌引入教学契合学生实 际,会极大提高学生的兴趣。 二探究学习 1、在课堂教学过程的主体探究学习的过程中,首先由学生分小组 展示中国历朝历代的文化突出成就。教师在学生搜集材料

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