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在活动中培养小学生的自我管理能力


全国教师教育教学论文大赛获奖论文 在活动中培养小学生的自我管理能力
乌鲁木齐市第十三小学 米永梅 引导自我管理,根本上在于培养自我管理能力。教育要 是将: “捕鱼”的本领传授给学生,不是直接将“鱼”给他 们,即通常所说的“授之渔”而不“授之鱼” 。培养自我管 理的能力,必须要有一定的途径,在目前的小学教育中,正 式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求,于是, 丰富

多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要途径。 为了提高活动效率,保证活动的顺利进行,最大限度的 让学生通过活动提高自我管理的能力,活动应遵循以下几点 要求: (一)班主任的民主化管理和学生的自我管理保持一 致。 真正良好的班级管理,不仅要求师生双方各自发挥主人 翁精神,积极的行动起来参与管理,同时还要求双方在管理 思想、方法措施、效果评价等各个方面协调一致。这就要求 师生之间经常相互沟通、相互交流、以达到共识。当产生分 岐的时候,应自觉的进行合理调整。如有天下午,我到教室 上课,发现教室满地纸屑,脏乱不堪,经询问才知原来是几 位同学课前玩纸飞机时留下的。 《小学生日常行为规范》贴 出没几天,教室就变成这副模样。当时我十分生气,责令几

名同学课后做出书面检查。下课后,两位负责检查卫生的同 学,找到我说明了情况:上午美术课刚学了折纸;那几名折 得好的同学直到下午还余兴不减弄脏了教室。两位卫生委员 已说过他们,他们也认识了错误,并答应课后打扫教室。因 为上课前打扫会妨碍上课。没了解清楚情况后就做规定,这 样不便班干部今后做工作。于是我肯定了卫生委员的做法, 并在全班作了自我批评, 改正了自己的决定。 后来的确工作, 不需要我插手了,完成的也都非常好,如果我当时不顾学生 干部的做法,伤害了学生自我管理的积极性,加大师生管理 主张的分歧,情况又会怎样呢? (二)活动应更多的向学生提供自我管理的机会。儿童 喜欢活动,因为活动更接近于他们的生活实际。因此,儿童 在活动中总是希望能发挥自己的作用。这时,班主任应尽量 使每一位学生都得到锻炼的机会。首先应该做到让更多的人 参与参与活动的组织。而我们往往习惯于让少数能力较强的 儿童组织活动,这样一来,就可能产生少数人忙与多数人闲 的现象。因此,我们不妨主动引导那些管理能力较差的同学 参与活动的组织,提高他们的能力。有位班主任在进行“45 分钟应该怎样度过”的班级讨论中,有意识的让两位不太守 纪律的的同学担任裁判,做主持人。在活动中,这两位同学 感受到了大家的信任,并深深体会到:成功的进行一项集体 活动很不容易,不但要让每个同学严与律己,还要大家相互

配合,从此,这两位同学开始严格要求自己,主动关心班集 体,每当想要调皮的时候,都会想到自己是课堂中的一员, 应该对其他同学负责。 引导小学生自我管理,达到自我教育,有时可以取得意 想不到的效果,自我管理的作用有时是教师的教育无法取代 的,因为孩子们更熟悉自己周围的同学和伙伴,一旦他们积 极行动起来,更能找到解决问题的适当的方法。然而引导儿 童自我管理应该是家庭和社会的共同力量所致。培养自我管 理的习惯能力,光在班级和学校中进行是不够的,整个社会 和家庭都应行动起来,为儿童自我管理活动提供一个立体化 的、系统完整的环境条件。


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