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黑林小学综合实践活动课程实施计划


综合实践活动课程实施计划

一、指导思想 以素质教育理论为指导,加大综合实践活动课程理念的学习力 度,创新学习的形式,结合本校的特色,加强学科间的整合,积极构 建活动的评价体系。以综合为特征,以实践为核心,以活动为载体, 培养学生的创新精神和实践能力, 力争让综合实践活动成为我校的办 学特色。 二、时间安排 由于综合实践活动极具开放性, 它需要打破传统的学校教

学时间 管理策略,因此本学期在综合实践活动课时的安排上,我们采用弹性 课时制,即“2+1”的模式。课时集中使用与分散使用相结合,将 3-4 年级每周 2 课时,5-6 年级每周 3 课时的综合实践活动时间,根据需 要灵活安排,教师组织学生全员参与,及时对班级或小组的活动情况 加以指导。当需要走出校门开展实地活动时,可以将综合实践活动时 间与某学科打通使用,或者将几周的时间集中在一天使用。 三、实施策略 1、与学科教学相结合 每一门学科都不是孤立的, 它们之间都互相渗透。 在学科教学中, 学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题,这时,教师要具有敏 锐的捕捉信息的能力, 帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研 究课题, 每一个教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的

意识,使学科教学深入、彻底,更使综合实践活动课题的选择具有广 泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践:充分利用现实生活中 的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动,培养学生对各类读物 和阅读活动的强烈兴趣,使之养成良好的阅读习惯,形成优良的阅读 品质,提高学生的阅读水平和阅读能力,可采用室内与室外相结合、 个体与群体相结合、 小组与班级相结合等多种形式提供阅读素材展开 阅读。 2、与学生的生活实际相结合 生活,是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无 睹,丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边 的小事往往习以为常,见怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、认 识身边的小事,不仅会理解小事的教育意义,而且会提高思维的品质 和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课:即 通过多种形式开展赏识活动课,可以帮助学生学会正确赏识自己、赏 识别人、赏识自我,帮助学生正确认识自我,进而关注个人专长、能 力、 树立自信心, 赏识别人, 让孩子发现别人长处, 学会与别人合作, 发展学生合作过程中的人际沟通能力。 3、与社会热点问题相结合 现在的学生不再是只会读书的机器了,他们关心国家大事,关注 社会的焦点问题。对一些公众现象,他们有自己独特的见解。他们渴 望被大人们认同,希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问 题引入校园,指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究,从而获

得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然 界观察、参观、饲养、调查等多种形式,使学生懂得人与自然要和谐 相处、珍爱生命,让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。 4、与传统节日相结合 我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国, 在历史长河中积淀 下来的文化精髓是学生学习的极佳资源, 为了让学生记住我们中华民 族的优良传统,我们结合传统的节日开展综合实践活动,如由清明节 传统教育、母亲节感恩教育,3 月 5 日“向雷锋学习”题词纪念日二 进行的服务社区、3 月 12 日植树节的服务自然,热爱自然而开展的 系列教育。 5、与学校工作相结合 综合实践活动是一门课程,虽然没有固定的教材,但并不是没有 目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此,我 们将综合实践活动的课题与学校德育、 少先队活动和校本课程的开发 结合起来,互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展,如可结合国旗 下的讲话内容、 红领巾广播栏目, 开展行为习惯系列、 文明道德系列、 时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。 四、评价体系 1、强调课程、教学、评价的整体性 综合实践活动的评价不止是外在于课程、教学、学习的环节,而 是与教师的教学、学生的学习活动融为一体的有机整体,三者是同时 发生与发展的。 一方面将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成

果作为评价他们学习情况的依据;另一方面,注重把评价作为师生共 同学习的机会,提供对课程修改有用的信息,实践与教学。档案袋的 使用及每一个领域最后的反思环节无不体现出这一特征。 2、重视评价的过程性 在传统评价中,往往只要求学生提供答案,而对学生获得答案的 过程却无任何要求。在综合实践活动过程中,要重视对过程的评价, 包括学生在活动中的情感体验、参与程度、投入程度、学习方式等表 现,及时评价将促进学生学力的发展,保证活动的顺利展开。 3、倡导评价的多样性 综合实践活动具有开放性的特点,也就决定了评价的多样性。首 先是评价形式的多样化, 对学生的评价可采用自评、 同学评、 教师评、 家长等不同形式;其次是评价对象多样化:可以是调查报告、研究报 告、可以是模型、展版、研究日记、设计说明,还可以是主题演讲、 口头汇报??;再次是评价的方法和手段多样:方法上是定性与定量 相结合,以定性描述为主;过程与结果相结合,以过程为主;主体与 客体相结合,以主体为主。手段上是开展辩论会、成果展览会、表彰 先进、公布评价成果等。 4、注重评价的宽容性 在综合实践活动中,不能用成人的标准去要求学生。对学生学习 的评价要宽容一些。从尊重学生的尊严、尊重学生的人格、热爱学生 的角度出发,以发展的观点,正确地对待学生在学习过程中的成功与 失败。 杜绝评价中经常出现的 “贬损性” 评价, 强调评价始终在宽容、

友爱、信任、尊重的气愤中进行,多肯定、多指导,使评价更具有教 育、激励的功能。 5、关注评价的反思性 在每一次活动的进行过程中或结束后,要经常采用发放问卷、同 学辩论会、 师生访谈会等形式来引导学生在评价的基础上反思自己在 实践活动的得失,恰当规划未来的行动。这样评价能突破原有意义上 判别的概念, 而真正体现了利用评价促进学生发展的思想。 与此同时, 教师则用撰写案例,在特定现象的基础上反思自己的指导策略,做到 教学相长。 五、机构建设 综合实践课程实施领导小组 组 长:李德强 姜亚非 张宗利 王志华 李永起 李大波 陈芳丽

副组长:陈伟 组 员:仲崇任

徐梅田 陈丽 六、具体安排

周次

主要内容 1、 制定并下发综合实践活动校级 、 工作计划;

参与实施人

二 2、各班制定综合实践活动实施计 划; 各班确定活动的主题(偶发性、即 三 四 五 六 七 八 九 十 十二 十三 十四 十五 十六 十七 各班任科教师 兴生成活动另作安排) 并着手设计; 对各班确定的主题进行认定 上交综合实践活动教学案例; 优秀教学案例展评 全体任科教师

三年级综合实践活动 “集体备课” ; 三年级综合实践活动观摩活动 四年级综合实践活动 “集体备课” ; 四年级综合实践活动观摩活动 五年级综合实践活动 “集体备课” ; 五年级综合实践活动观摩活动 六年级综合实践活动 “集体备课” ; 六年级综合实践活动观摩活动; 综合实践活动观摩周; 各班综合实践活动成果展示周; 待定 三至六年级各班

课题研讨活动,围绕课题谈谈活动 十八 中的得失,并形成书面材料; 上交各类案例,论文及学生活动体 十九 验文章; 编辑校优秀案例集,论文集,学生 二十 习作集; ①学期工作总结; 二十一 ②各类材料的收集与整理工作; 各任科教师 课题组成员

2009、9


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