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坐井观天


作者信息
姓名 刘兆海 电话 2617401

学科

语文

年级

二年级

邮件

Yshsqz@163.con
沂水黄山铺镇泉庄小学

单位

教学设计
教学主题 坐井观天


一、教材分析

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个 深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七 个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下 来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来, 来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次 对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井 口来看一看”,弄清天到底有多大。
二、学生分析

二年级的学生对世界充满好奇,尤其对自己提出的疑问,都有很强的好奇心, 他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机,让学生带着问题,从 自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。
三、教学目标 1、认识 3 个生字。2、能够正确流利的读课文。分角色朗读对话。3 理解词语“大话”“无边 无际”等 四、教学环境

□简易多媒体教学环境 环境 ?移动学习 □其他

?交互式多媒体教学环境

□网络多媒体教学

五、 信息技术应用思路 (突出三个方面: 使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术? 使用这些技术的预期效果是?)200 字

课前:在微课程支持下进行自主预习课文知识,通过这一环节充分调动学生的积 极性,拉近师生,生生之间的交流。为课文的学习打下基础。 课中:由“分角色朗读”入手,发散学生思维,通过交互式电子白板以及思维导 图理课文思路。让学生对课文寓言故事有所体会。 课后:拓展阅读。《掩耳盗铃》 《叶公好龙》 阅读故事,选择印象最深的片段上传到“微信群”进行展示、交流。让学生将课 堂所学到的知识进行迁移运用,培养其自学能力。
六、教学流程设计(可加行)

教学环节 (如:导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构) 信息技术支持(资源、 教师活动 学生活动 方法、手段等)

1、板书课题:坐井观
一、揭题解题

1.借助预习提 天 示自主朗读课 教师充分了解学生 文,了解词意, 的预学情况 2、请学生交流课前朗 提出问题。 读的感受

3、师揭题:我们今天 2.自由朗读 就一起走进坐井观天 这个寓言故事,去感 受课文所要表达的寓 意。 课件出示易错词 1、请学生朗读这篇课 生读课文,读正 语 二、检查预学情况,感 受词的节奏 文,检查读音准确 确、读流利。

2、《坐井观天》中的 哪些字词你理解了, 哪些字词不理解的。
3 青蛙坐在什么地方? (教师 板书:青蛙、井里。并把剪 好的一只青蛙的图片贴在黑 板上放大了的插图上的井 底。) 4 小鸟从哪儿飞来?落在什 么地方?(教师板书:小鸟、 天上。并把剪好的小鸟图片 贴在插图中的井沿上。) 4 什么地方是井沿?(沿,就 是边。井沿,就是井口的边 沿。教师指着插图中的那口 井来讲解。) 5 青蛙听了小鸟的话又说什 么了?(指导学生有感情地 读青蛙说的话,要读出不相 信的语气。) 6 青蛙说小鸟说“大话”,这 “大话”指的是什么?(说 小鸟的话是吹牛的话,是不 符合实际的话。) 7 青蛙认为天有多大?认为 天只有井口大。 8“弄错”是什么意思?(是 搞错的意思)。什么叫“无 边无际?”(“际”是靠边 的或分界的地方,也就是边 际,“无际”就是没有边际, “无边无际”在本课是形容

学生交流 学生自由交流 发言

相机出示课件介 绍

天很大,没有边际。)

(一)学习“观”字。 (教师板书:观) 1. “观” 字是什么结构的字? 2.“观”字是什么意思?“坐 井观天”怎样解释? 3.用“观”字组词。 (二)学习“沿”字。 (教师板书:沿 1.“沿”字的声母、韵母各 是什么?是第几声? 2.“沿”字是什么意思?“井 沿”是指井的哪一部分? (三)学习“别”字。(教 师板书:别) 1.“别说大话了”,“别” 字在本课的意思是表示禁 止、劝阻,跟“不要”的意 思相同。 2.怎样记住 “别” 字的字形? 3.用“别”字组两个词。 (四)学习“际”字。(教 师板书:际) 1.请同学们数一数,“际” 字是由几画写成的? 2.结合课文讲讲“际”字的 意思。 3.用“无边无际”说一句话。 (五)学习“抬”字。(教 师板书:抬) 1.说说“抬”字的左边、右 边各是什么? 2.请同学们做一做“抬头” 的动作。 3.用“抬”字组词。 (六)学习“信”字。(教 师板书:信) 1.说说 “信” 字是怎样写的? 2.“信”字在本课是什么意 思? 3.用“信”字还可以组成哪 些词?

学生分角色 朗读交流感 受

课件出示重点词 句

学习生字

(七)学习“答”字。(教 师板书:答) 1. “答” 字是什么结构的字? 2.与“答”字意思相反的词 是什么? 3.用“答”字组词。

4、通过朗读课文,你 感受青蛙的生 感到青蛙是个怎样的 活环境。 人?
重点指导“观、际、答、弄” 四个字。(教师在玻璃板上 写这四个字,用投影仪映 出。) (一)“观”字的左半部是 “又”字的变形,“捺”变 成“点”。 (二)“际”字的左耳旁中 的“阝”要写得稍小一些,

课件出示词语读一 读

三、用心灵感受寓意故 事的寓意

不要超过田字格中的“横中 线”。 (三)“答”字上面是竹字 竹字头只占田字格上半格的 二分之一。

学生学习生字 分角色读课文 互相评价谈感 受。

相机课件出示课文 寓意

头,不要写成草字头,写时,

(四) “弄” 字的下半部 “廾” , 不要写成 “开” , 第五笔 “一” 要写得稍长些, 还要注意 “起 笔”在“横中线”下,“收 笔”写在“横中线”上。 (压 在“横中线上”)

1.青蛙的观点是什 么?它眼中的天是什 么样? 四、深思感悟 学生分小组讨 2、小鸟的观点是什 么?它眼中的天是什 论交流 么样? 3、你认为青蛙和小鸟 谁说得对 学生互相评价 教师指导评价 出示“无边无际”

七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的 设计,教与学方式的创新等)200 字左右

为了让学生更好的寓言故事,使学生形成将资料与文本进行联系的阅读思维, 培养其自学能力。 查阅资料。利用资料、录象等拉近学生与课文的距离。 由“心灵感受”“深思感悟”两个环节,孩子们在读的过程中,教师采用多种 形式引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形 象的图画理解“井沿”即井口的边,并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置; 让学生联系生活实际,理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和 上下文,通过读,找小鸟说的话:“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。” 理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,并扩展思维,除了天无边无 际, 哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案: 沙漠、 宇宙、 大地、 草原?? 教师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过 质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问。


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