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沁园春长沙经典全套教案



科目 指导教师 授课题目 (包括教材 及章节名 称)

语文

授课时间节次 授课课时

年 月 日(星期 )第 1 课时



《沁园春·长沙》 (必修一·第一单元) 1.感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀,学习作者的革命精 神。

课程目标

2.了解诗词的表现手法和艺术技巧,品味词的语言和意境,提高 诗歌鉴赏能力。 3.背诵全词,提高朗诵能力;了解词的格律特点,学写现代诗歌。 重点:1.掌握“舸、峥嵘、遒、遏”等词语的读音和意义。

教学重难点

2.指导学生掌握鉴赏诗词方法, 训练学生的诗词鉴赏能力。 难点:通过诗歌的形象和创作背景理解领会诗歌的意境。

授课类型

讨论、诵读、赏析 1.多媒体课件

教 学 准 备

教师

2.课文朗读带 3.相关习题准备

学生

1.课文预习字词 2.概括文章主要内容 教学过程 教育教学 札记

一、导入新课 中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统,人们总是喜欢把诗 经楚辞汉赋相提,唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出,各领风骚数 百年。20 世纪的中国又造就了一位“前不见古人,后不见来者” ,独 领一代风骚的大诗人——毛泽东。 毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词,记录了他革命人 生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革 命的英雄史诗。 他生前同意并公开发表的诗词有 39 首, 其中, 以 “沁
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园春”为词牌的长调(91 字以上)只有两首。初中我们学习了《雪》 , 今天我们要欣赏的是《长沙》 。长沙是毛泽东革命人生的起点,让我 们追寻伟人的闪光足迹,走进伟人的崇高心灵。 二、知识积累 1.作家作品 毛泽东(1893 年 12 月 26 日-1976 年 9 月 9 日) ,字润之(原作 咏芝,后改润芝) ,1949 至 1976 年,毛泽东担任中华人民共和国最 高领导人。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一, 《时代》 杂志也将他评为 20 世纪最具影响 100 人之一。 毛泽东一生酷爱古典诗词,他的一生,不仅在临窗伏案时,就是 在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦,写诗作词。以“沁园春”为词牌 的长调(91 字以上)只有两首。初中我们学习了《雪》 ,今天我们要 欣赏的是《长沙》 。 2.文化常识 词:词兴起于唐,盛行于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称长短句。 词最初称为“曲词”或“曲子词” ,是配音乐的。后来词也跟乐府一 样,逐渐跟音乐分离了,成为诗的别体,所以有人把词称为“诗余” 。 词牌:就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和 平仄声韵。某些词牌的命名,与创始之作的内容有关联,但后人倚声 或依谱继作,则不一定受此限制,可以赋词牌本意,也可以撇开词牌 本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别,标题是词的内容的 集中体现,它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌,长沙是标题。 沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺 取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。 词的分类:词分为小令、中调、长调,这是依字数的多少来划分 的。58 字以内为小令;59 至 90 字为中调;91 字以上为长调。 3.写作背景 这首词作于 1925 年,当时革命运动正蓬勃发展,农民运动蓬勃 兴起。 毛泽东直接领导了湖南的农民运动, 创建了湖南第一个党支部:

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韶山支部。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已经 在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量,想把革命领导权交给资 产阶级。毛泽东看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原” 。 因而这年 10 月,毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所,途经 长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景和大好的革命形势,追忆了昔日 的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首气势磅礴的豪放 词,巧妙地回答了革命领导权问题。 三、文章分析 1.整体感知,熟悉内容 ①听录音正音:舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏 ②学生齐读,熟悉内容 2.诗歌上阕赏析 雨果说: “想象是人类思维中最美丽的花朵。学生在诵读之际分 析诗歌上阕都写了哪些内容?并采用 x 图的形式概述上阕内容。 (1)上阕内容:描绘美丽壮观的湘江深秋景色,并即景抒情,提出 了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 (2)具体内容分析: 学生思考: 1 词的上阕写了哪些景?这些景物有什么特点?从中感受到词人 ○ 怎样的情感态度? (山、林、江、舸、鹰、鱼→万物,由点到面) 2 按照怎样的顺序来描绘的?(远近相间、动静结合,对照鲜明) ○ 远眺:群山→山红林染如画;仰视:长空→雄鹰展翅高飞; 近观:江中→水碧船急驶俯视:水底→鱼儿轻快畅游。 3 哪些词具有表现力? ○ (万→山之多;遍→红之广;层→林之密;尽→染之透;漫→水 之盛;透→水之清;争→争先恐后的热闹场面;击→飞之矫健;翔→ 游之轻快(本指鸟盘旋的神态) ;竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的 生命力。 )
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4 诗人描绘出了一幅怎样的画面? ○ (诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白 帆、雄鹰、游鱼,给我们描绘了一幅生机盎然,色彩绚丽壮美的秋景 图,体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。 ) 5 诗人面对美丽壮观的寒秋图,想到了什么?(最后三句) ○ (面对这一派生机勃勃的大千世界,怎不激起万端思绪!广阔无 垠的大地呀, 谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢?通过询问大自然 的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题,表现了诗人的博大胸怀;面对生 机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙,诗人很自然地想到了祖国命 运和革命未来,进入了理性的思考,提出谁是大地主宰的问题:革命 领导权问题。 “怅” ,写出诗人思绪万千,百感交集。这一问也写出了 诗人的博大胸怀、凌云壮志。 ) 3.诗歌下阕赏析 (1)下阕内容:回忆往昔峥嵘岁月,形象含蓄地给“谁主沉浮”作 了答案;主宰国家命运的,是以天下为己任,蔑视反动统治者、改造 旧世界的革命青年。 (2)具体内容分析: 学生思考: 1 “携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用? ○ ( “携来百侣曾游”一句由写景到叙事,十分自然。应注意与上阕首 句比较,分别有一个表示数量的词,即上阕的“独立”之“独” ,与 下阕“百侣”之“百” 。由“独”到“百”不仅引发了对往昔战斗生 活的回忆对战友的思念,而且表明了“独立”而不孤单的原因,正是 诗人有一大批志同道合的战友。 ) 2 “恰”字引领 7 句描绘了怎样的诗人形象? ○ (这几句集中描绘了主宰大地命运的青年革命家群像。 “同学少 年”表明他们正值青春年少之时; “风华正茂”表明他们风采才华正 在旺盛之际; “书生意气,挥斥方遒”表明他们火一样炽热的革命热 情; “指点江山,激扬文字”表明他们对国事政局的关切并积极参与
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变革社会的实践; “粪土当年万户侯”表明他们敢于斗争藐视一切反 动派的气魄。总之,这几句表明包括作者在内的青年革命家,不但要 主宰世界而且能够主宰世界,他们有雄心,有才干,敢实践,他们代 表了国家与民族的希望,是未来革命的精英。 ) 3 如何理解词下阕的最后三句? ○ (大意是:还记得吗?当年我们在江中游泳,激起的波浪,几乎 阻止了飞快前进的船只;这一设问句,是对上阕“谁主沉浮”问题的 巧妙回答。它表明:国家民族的命运,乃至人世间的一切应该由我们 这一群敢于“中流击水,浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句 再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。 ) 4.拓展练习: 比较分析《沁园春 “风流人物”的形象。 四、作业 今天我们在这个特殊的课室学习我们高中语文第一课, 希望能给 同学们带来全新的学习感受。今天请同学们课后熟背这首《沁园春 长沙》 ,再次感受诗人的情怀。同时,在我们进入高中学习这个人生 新阶段之始,请以你认为最优美的语言、最诗化的语言,写下你对未 来人生的理想和期望。长短不拘,但希望展现我们朝气蓬勃的青春激 情。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋图——独立寒秋 橘子洲头 万山红遍 远眺 静 层林尽染 湘江秋景图 近观 漫江碧透 百舸争流 动 仰视 鹰击长空 俯视 鱼翔浅底 长沙》中“同学少年”和《沁园春 雪》中

板 书 设 计

问:谁主沉浮 情中 显志

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书生意气 峥嵘岁月图 指点江山

挥斥方遒 答:同学少年 激扬文字 景中 寓情

中流击水图 ——中流击水 浪遏飞舟

指 导 教 师 意 见

自 我 评 价 与 教 学 反 思

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