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六年级上册导学案b5全册


六年级上册语文导学案 1、我爱你啊,中国(第一课时) 班级: 学习目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 学习重点 整体感知课文内容。 导学过程: 一、预习指导: 1、检查字、词: (1)同学们带着这些学习任务(目标)在课前都预习了课 文,下面打开学案小组内交流一下,要求:对子互相检查一下。 发现错误及时纠正。一会儿找同学读一读, (2 分钟

完成) 。看哪 个组完成的又快又好。 (检查:1、2、3 组 4 号读第 2 题,读错 了对子随即纠正,其他同学修改自己的。 ) (2)展示读词语。齐读词语。 帕米尔高原 群星闪烁 银装素裹 清奇俊秀 浓妆淡抹 云雾飘渺 光洁绚丽 天工巧夺 波澜壮阔 醇美 编钟 涌动 燃起 滚滚春潮 开拓 2、检查读课文。 (1)自由练读,准备 5 分钟,师巡视指导。 这些词语, 同学们都能够读正确, 相信我们的课文你们也能 读流利, 请同学们自由练读一下, 哪个自然段读得不熟练就练习 那一个自然段,一会进行展示,看哪个小组的同学表现最优秀。
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姓名:

二、问题研讨 浏览课文,思考这篇课文主要写了什么内容。 三、巩固检测 1、联系上下文理解词语。 银装素裹: 波澜壮阔: 2、 课文第一节写出了祖国的 节写出了祖国 的特点。 个民族,课文讲到了 等少数民族。 特点, 第二

3、我国是一个多民族的国家,共有 傣族、 、 、

四、拓展延伸 1、这首诗从哪几个方面抒发了对祖国的无比热爱之情? 2、课文中“我们爱你——”出现了几次,你觉得这样写有 什么好处? 3、请你仿照第 2——6 小节写一到两小节。 五、达标练习 提背词语、成语一遍,批改,错字改三遍。 ——————————————————————————— ——————————————————————————— ————————————————————————+——— ———————————————————————————

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1、我爱你啊,中国(第二课时)

学校: 学习目标:

班级:

姓名:

等级:

1、逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所表达的真 挚而强烈的爱国之情 。 2、会仿写诗歌。 学习重点: 感情朗读课文,背诵课文。 导学过程: 一、预习指导 上一节课我们初步学习了课文,感受到我们祖国的可爱,请 同学们怀着对祖国的情感齐读课题。出示本节课学习目标。 二、问题研讨。 1. 这首诗从哪几个方面抒发了对祖国的无比热爱之情? 学生展示这个问题的时候, 提醒学生要展示清楚两点: 哪几 个方面,怎样抒发情感,从中体会到什么。 2.课文中“我们爱你——”出现了几次,你觉得这样写有什 么好处? 三、巩固检测 1、先用课文中的词语填空,再有感情地诵读! 我们爱_________的桂林山水,我们爱__________的杭州 西湖, 我们爱_________的黄山、 庐山, 我们爱_____________ 的 长 江 、 黄 河 , 我 们 爱 __________ 的 龙 井 茶 , 我 们 爱
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_____________ 的茅台酒,我们爱 ______________ 的江南丝 绸,我们爱________________的景德镇陶瓷。 2、文中提到多处风景名胜,你能写出下列与之有关的诗句 吗? 桂林: ___________ 西湖: ______ ______________ __

庐山: _________________ 长江: __________________ 你 还 知 道 祖 国 有 哪 些 风 景 名 胜 ? ___ ____、_____ 四、拓展延伸 1、从这篇课文中你学到了哪些表达或写作方法。 五、达标练习 根据不同意思造句。 骄傲:(1)自以为了不起,看不起别人 (2)自豪

_____ 、 ____

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2、郑成功(第一课时) 学校: 学习目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 学习重点 整体感知课文内容。 导学过程: 一、预习指导 那个小组的同学能为大家介绍一下你们所了解的郑成功 (汇 报资料)老师进行汇总。 (2)展示读词语。齐读词语。 慷慨激昂 横行霸道 四处嘹望 战旗招展 军容整肃 负隅顽抗 惊恐万状 乱作一团 载歌载舞 喜出望外 明朝末年 风帆蔽空 奴役 聚集 融洽 恨透 强盗 簇拥 碎片 犁 耙 锄 驻军 厦门 镰刀 军营 附近 临风 眺望 乘势 投降 蔬菜 慰劳 酋长 徭役 班级: 姓名: 等级:

二、问题研讨 浏览课文,思考这篇课文主要写了什么内容。 三、巩固检测
看拼音,写词语。说说他们的感情色彩。 kāng kǎi jī áng h?ng xíng bà dào ( ) ( ) xǐ chū wàng wài jīng kǒng wàn zhuàng ( ) ( ) zài gē zài wǔ fù yú wán kàng ( ) ( )
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四、拓展延伸

1.郑成功为什么要收复台湾? 2.郑成功是怎样收复台湾的? 3.建设台湾时,郑成功做了哪些工作? 4.复述课文。 5.从这篇课文中你学到了哪些表达或写作方法。 五、达标练习 二、根据课文内容填空。 1、明朝末年,_____ 侵略者强占了我国的 _______ 。他们_____ 台湾同胞,台湾人民 。

2、 《郑成功》是一篇(历史)故事,记述了明朝末年民族英雄(郑 成功 ) 和 。 、 的伟大功业,歌颂了郑成功的

我 知 道 中 国 历 史 上 还 有 这 样 一 些 民 族 英 雄: 。

3、从_______来到______的,有不少________读书人,郑成功让 他们________。他还规定__________可以免除徭役。这样一来, ____族和_____族的关系________了。 4、 “民族英雄郑成功________、 也不会忘记的。 ”这句话在全文中起 伟大功业,是我们永远 作用。

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2、郑成功(第二课时) 学校: 生的情感。 学习重点:感情朗读课文。 导学过程: 一、预习指导: 上一节课我们初步学习了课文,哪个组的同学说说你对郑成 功的认识?好!带着你对郑成功的认识齐读课题。 二、问题研讨: 1.郑成功为什么要收复台湾? 引导学生从两个方面来理解——一是荷兰侵略者强占宝岛台 湾,残酷的奴役台湾同胞。二是郑成功爱国的情怀,决心之大。 引导学生抓住具体词语理解,并追问: “强占” “奴役”怎样 强占?怎么奴役?荷兰侵略者会让我们的同胞做什么? 临风眺望是什么心情?慷慨激昂能说明什么?从郑成功的话 语中你能体会到什么? 2.郑成功是怎样收复台湾的,从中你体会到什么? 首先让学生理清层次—— 战前准备——指挥作战——赢得胜利 这支军队纪律严明,军容整肃。 三、巩固检测 1、载歌载舞:载: 负隅顽抗:负 ;隅 班级: 姓名: 等级: 学习目标:深入了解课文内容,了解郑成功的历史功绩。激发学

2、请每位同学做一回编剧,把敌人乱作一团的惨象写下来。可
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这样写 a 以“敌人惊恐万状,敌舰队乱作一团”作开头,用有的??. 有的??.”句式来描写. b、以“敌人狼狈极了”作开头,往下写. 五、拓展练习: 此时此刻, 面对这样一位顶天立地的民族大英雄, 你想对他说些 什么?

六、总结。 七、小练笔:学习第五自然段的写法,描写一段在电视或电 影中看到的战斗场面。

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3、把我的心脏带回祖国(第一课时) 学校: 班级: 姓名: 等级: 学习目标:1、正确、流利地朗读课文。 学习重点:2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。3、整体 感知课文内容。 导学过程: 一、预习指导 补充:肖邦,6 岁就开始学习钢琴,7 岁学习作曲,8 岁便 在音乐会上登台演出,16 岁时进华沙音乐学院作曲班,不到 20 岁已是华沙很有句的钢琴家和作曲家。 展示读词语。齐读词语。 肖邦 陷入 欺凌 弥漫 雾霾 城郊 郑重 勉励 与世长辞 路德维卡 旋律 喃喃 深渊 咏唱 一腔热血 彻夜 忧愤 蜡烛 巴黎

悲愤欲绝 弥留之际 2、检查读课文。

(1)自由练读,准备 5 分钟,师巡视指导。 这些词语, 同学们都能够读正确, 相信我们的课文你们也能 读流利, 请同学们自由练读一下, 那个自然段读得不熟练就联系 那一个自然段,一会进行展示,看那个小组的同学表现最优秀。 (2)展示——请 1——10 组的 5.6 号同学参加比赛,对子 做好帮扶准备,其他同学认真听,可以比读、赛读、挑战读。读 不好的老师要指导。 二、问题研讨 浏览课文,思考这篇课文主要写了什么内容。
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三、巩固检测

1、生字组词:
肖( 宵( 忧( ( ) ) ) ) 虫( 邦( 帮( 烛( ) ) ) ) 梨( 咏( 泳( 黎( ) ) ) 腔( 控( ) 卡 ( ( ) ) ) )优

2、 根据自学提示自学课文。 默读课文, 思考肖邦为什么要离开自己的祖国?又为什么在 弥留之际要把心脏带回祖国?标画出令你感受深刻的词语、句 子,并将自己的体会写在旁边。 1.肖邦那么爱自己的祖国,为什么要离开自己的祖国? 2.肖邦在巴黎都做了什么? 3.为什么在弥留之际要把心脏带回祖国 四、拓展延伸 4.背诵课文第二自然段。 5.从这篇课文中你学到了哪些表达或写作方法。 五、达标练习 二、查字典,先解释带点的字,再写出词语的意思。 悲愤欲绝: 与世长辞: 我还理解的词语有: 。 。

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3、把我的心脏带回祖国(第二课时) 学校: 班级: 姓名: 等级: 学习目标: 深入了解课文内容, 通过具体语言材料感知并体会肖 邦强烈的爱国主义精神 学习重点:背诵课文第二自然段。 导学过程: 一、预习指导 上一节课我们初步学习了课文,哪个组的同学说说你对肖邦 的认识?好!带着你对郑成功的认识齐读课题。 二、问题研讨 1.肖邦那么爱自己的祖国,为什么要离开自己的祖国? 在学生展示的过程中老师要捕捉学生对课文中字词的理解, 即时追问。例如: 从“瓜分” “深渊”这两个词语中你能体会到到当时波兰人民 怎样的生活?这种生活让肖邦会怎样想? 2.肖邦在巴黎都做了什么? 肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑,全部倾注在 自己的音乐创作之中。 重点理解: “悲愤欲绝” “彻夜”等词,此时的肖邦,他的 心中会怎么想? 3.为什么在弥留之际要把心脏带回祖国。 朗读肖邦的话, “紧紧握着” 说明什么? (至死不忘祖国的强 烈的爱国情感)想象肖邦此时在想什么? 三、巩固检测
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写出下列词语的近义词:
欺凌( 郑重( 四、拓展延伸 从这篇课文中你学到了哪些表达或写作方法。 场景烘托 抓住典型事例表现人物形象的方法:文章紧紧抓住肖邦热爱 祖国这一点,通过几个具体的事例着重表现,写得深入而透彻, 使读者对肖邦热爱祖国的情怀有深刻的感受。 五、达标练习 A.课题中“我”指谁?为什么“要把心脏带回祖国”? ) ) 悲愤( 勉励( ) ) 疾驰( 忧虑( ) )

B.肖邦为什么要离开自己的祖国?在离开时收到了什么样特殊 的礼物?这个礼物代表什么?

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4、古诗两首(第一课时) 学校: 班级: 姓名: 等级: 教学目标:1、能正确、流利地朗读课文。 教学重点:2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。 教学过程: 一、预习指导 看了课题,你想知道什么?请同学们从课文中寻找答案。 小组内, 帮对之间相互检查一下学案, 看看生字是否认识了, 词语是否查字典了。 指名读词语。 蓟北 涕泪 衣裳 漫卷 纵酒 巫峡 襄阳 洛阳 家祭 师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读 边想象与词语相关的情境。 二、问题研讨,了解诗意 师: 请同学们浏览一下课文, 谁能说说这两首古诗的大意? (老师补充背景:这首诗是杜甫流落到梓州时所作,杜甫由 于安史之乱而漂泊到剑门之外已是第五个年头, 他无时不期望着 能够平息叛乱,叶落归根。突然他听说官军收复了蓟北,喜极而 泣,不能自抑。于是写下了这首诗。《示儿》一诗,作者以遗嘱 的口吻,表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴 望。) 师:好,同学们,课文我们已经读正确、读流利了,那么生 字会写了吗?请同学们先仔细观察课后生字,想想怎么记住它,

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三、巩固检测 1、写出与下列古汉语意思相同或相近的现代汉语。 无( ) 元( ) 但( ) 九州( ) 乃( ) 翁( ) 2、组词 涕( 递( )漫( )慢( )襄( )嚷( )洛( )络( ) )

3、小检测。 听写本课生字,对子之间相互改一改,错的请及时更正,错 一改三。 通过课前老师对学案的了解, 针对同学们提出的问题进行了 梳理,同学们请看: 四、拓展延伸 1、这两首诗表达了作者怎样的思想情感?结合具体诗句谈 一谈你的感受。 2、有感情地朗读并背诵古诗,注意节奏。 3、搜集爱国的名句。———————————————— —————————————————————————— 五、达标练习 默写古诗 ———————————— —
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4、古诗两首(第二课时) 学校: 教学目标: 1.能流利朗读课文。 2.了解两首古诗写作的时代背景,体会诗中抒发的强烈的 爱国情感。 3.背诵并默写《闻官军收河南河北》《示儿》 教学过程: 一、预习指导 1、搜集杜甫和陆游的相关资料和两首古诗的写作背景。 杜甫:字子美,唐朝伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏” “三别” ;陆游:南宋诗人,抗金派的代表人物,一生主张北伐 中原,收复失地。诗词流传后世很多。 二、问题研讨 2、这两首诗表达了作者怎样的思想情感?结合具体诗句谈 一谈你的感受。 《闻官军收河南河北》一诗表达了杜甫“喜欲狂”的心情。 (“喜欲狂”是高兴得几乎要发狂了的意思。先写诗人“初 闻” 时 “涕泪满衣裳” 的反常情态, 接着写诗人狂喜的情态: “却 看妻子”、“漫卷诗书”、“放歌”、“纵酒”写出了狂喜的场 面,然后写此后的美好打算,是对“喜欲狂”的进一步描绘。) 《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情 相同吗?联系诗的内容说说你的体会。 三、巩固检测
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姓名:

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《闻官军收河南河北》 的作者是 是他“ 现了一个“ “ 而欣喜。 《示儿》的作者是 代诗人 ”字,从“ ”、“

代诗人

, 这首诗 。全诗体 ”、

”。他被后人称为 ”、“

”等词句可以体会到诗人因

,号称

,他

的诗通俗易懂。诗中“死去元知万事空,但悲不见九州同。”一句 中 “元 ” 的意思是 者 四、拓展延伸 联 系 这 两 首 诗 的 意 思 想 一 想 , 陆 游 为 而“悲”,而杜甫则为 而 “喜 ” , , “但 ” 的意思是 。 ,表达了作

陆 游 的 “ 悲 之 切 ” , 杜 甫 的 “ 喜 欲 狂 ” 是 因 为 他 们 。 既然陆游知道人死后万事皆空,为什么还要叮嘱儿子“王师 北定中原日,家祭无忘告乃翁”呢?

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5、负荆请罪(第一课时) 学校: 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。 3、整体感知课文内容。 教学过程: 一、预习指导 1、小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生字是否认识 了,词语是否查字典了。 指名读词语。 府邸 蔺相如 聚精会神 上卿 惧怕 针锋相对 唇枪舌剑 若有所悟 踱步 荆条 老迈昏庸 侮辱 师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读 边想象与词语相关的情境。 2、展示读书 (落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要及时纠 错、指导,学生赛读。 ) 每小组的 4 号比一比, 看哪个小组同学能把课文读正确、 读 通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停顿不当、读的 不流畅的句子等要及时纠正。 二、问题研讨 请同学们浏览一下课文,谁能说说这篇课文的故事梗概? 三、巩固检测
一、看拼音写词语:
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姓名:

等级:

fǔ dǐ shàng qīng jù pà duó bù ( ) ( ) ( ) ( ) zhēn fēng xiāng duì hūn yōng chún qiāng shé jiàn ( ) ( ) ( ) 二、 组词: 荆( ) 韩( ) 惧( ) 怒( ) 刑( ) 朝( ) 俱( ) 恕( )

勇( 庸(

) )

四、拓展延伸: 默读课文思考: 廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?请同学们用 心读一读有关句子, 看句子中的哪个字或词触动了你的心弦, 选 择一两处,把自己的读书体会或感受写在旁边空白处。 五、达标练习 根据课文的内容填空。 1、因为赵国武有 ,文有 ,所以秦王不敢

侵犯赵国。要是蔺相如跟廉将军闹翻了,结果 是 下的印象是 。 . 。 读了课文蔺相如给你留

2、剧本通过人物对话,讲述了______时期,______________向 遭受其侮辱不与之计较的上卿___________负荆请罪的故事, “负 荆 请 罪 ” 这 个 成 语 的 意 思 是

________________________________________ 3、请你结合课文内容,分析文中的蔺相如和廉颇这两个人物 ----------------------------------------------------18

5、负荆请罪(第二课时) 学校: 教学目标: 1、能分角色朗读课文。 2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾 全大局的品质。 3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。 教学过程: 一、预习指导 1.联系课文,查阅相关资料,说说“负荆请罪”这个成语的 意思和它的来源。 负荆请罪是指背着荆条去请罪, 表示愿受责罚。 也表示向人 认错赔罪。 2.廉颇为什么向蔺相如负荆请罪。 蔺相如为顾全国家大局而不见廉颇,廉颇自己因为蔺相如官 居于自己之上而羞耻,扬言要难堪蔺相如。后廉颇知道内情,羞 愧难当,遂负荆请罪。 二、问题研讨 1.请你结合课文内容, 分析文中的蔺相如和廉颇这两个人物 形象。 2.分角色朗读课文。 可以选择两组学生分角色朗读进行对比。 三、巩固检测 1、您真是一个深明大义、宽容大度的人啊!
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姓名:

等级:

改为反问句: ____________________________________________________。 改为设问句: _____________________________________________________。 2、用恰当的关联词把两句话合为一句话。 廉将军没穿上衣。廉将军背着一根荆条。 _______________________________________________________ _ 3、请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧! (改为双重否定句) _______________________________________________________ 四、拓展延伸小练笔:假如蔺相如说的一番话,传到廉颇那里, 廉颇会做何感想,请你发挥想象,写下来。 ——————————————————————————— ———————————————————————————

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6、最后的姿势(第一课时) 学校: 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。 3、整体感知课文内容。 教学过程: 一、预习指导 1、看了课题,你想知道什么?(文中写了什么事?) 小组内, 帮对之间相互检查一下学案, 看看生字是否认识了, 词语是否查字典了。 指名读词语。 废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关 师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读 边想象与词语相关的情境。 2、展示读书 (落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要及时纠 错、指导,学生赛读。 ) 每小组的 4 号比一比, 看哪个小组同学能把课文读正确、 读 通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停顿不当、读的 不流畅的句子等要及时纠正。 二、问题研讨,了解课文梗概 请同学们浏览一下课文,谁能说说这篇课文的故事梗概? (本文以感人的笔触, 记叙了地震来临的瞬间, 谭千秋老师展开
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姓名:

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双臂,用自己的身体守护四名学生的感人事迹。) 三、巩固检测 1、用“——”画出下列字正确的读音。 坍(dān tān)塌 2、根据拼音写词语。 午休后,他正在院子里 xǐ shù( 势 āo xiàn( 3、近字组词。 感( ) 吱( ) 撼( ) 枝( 释( ) ) 泽( ) ) ,突然宿舍楼随着地 ) 。 着(zhá o zhuó )想 散(sǎn sàn)步

)下去,顷刻间变成一片 fèi xū(

四、拓展延伸 4、把下列词语补充完整。 大公无( ) 地动山( ) 生死( )关 ( )糊 我会用这个成语写句子: 5、理解句子 (1) 、 但是, 那短暂的几秒钟, 哪里容得了所有的学生都跑出去。 把这句话改成换一种说法, 然后和原句比较一下表达效果有什 么不同。 血肉

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6、最后的姿势(第二课时) 学校: 教学目标: 1.能有感情地朗读课文。 2.理解课文内容。通过品读语言文字,能够说出“最后的姿 势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用, 学习侧面烘托人物形象的方法。 教学过程: 一、预习指导 同学们, 我们上节课初步感知了课文, 这节课我们进一步学 习课文。请先回顾一下学习目标。 二、问题研讨 1、结合文章中的具体词句,说说谭老师是一位怎样的老师? (1)学习第一段中,“给小女儿、早早、平常”说明谭老 师关爱家人、工作积极。 (2)学习第二段,感受谭老师的爱与责任。 ①语言: “人生的价值是什么?是大公无私, 是为他人着想, 为集体着想, 为国家着想??大家快跑! 什么也不要拿! 快??” 写出了谭老师的临危不惧和以学生为重。 动作:“拉到”“撑在”“护住”表现了谭老师对学生无私 的大爱。 语言和动作描写写出了谭老师以学生安危为重的高尚品质。 ②在理解的基础上有感情地朗读这些语句。
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班级:

姓名:

等级:

三、巩固检测 谭老师立即将他们拉到课桌底下, 双手撑在课桌上, 用自己的身 体护住了四个学生。 (1)请你标出句中的动词,说说这些动词表现了什么? (2)请你仿照句子,写一句话,描写人物的连续动作。 答:动词有:拉、撑、护;这些动词表现了谭千秋在灾难来临时 毫不犹豫地保护学生的决心和意志。 四、拓展延伸 侧面描写使故事变得真实可信。 (1)这一段引用了哪三位人物的话语?为什么这样选择? 救援人员、学生、老师 使故事变得真实可信。 (2)朗读课文,抓住救援人员的语言,抓住“飞身”,抓 住“生死攸关”等词语。 五、小练笔。 虽然汶川地震已经过去了, 但灾区的部分同学还没有走出阴 影。请你给灾区的同学 写一封信,鼓励他们坚强自信。 他们的所见最有说服力。这段侧面描写

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7、船长(第一课时)
学校: 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文梗概。 教学过程: 一、预习指导 法国文学大师雨果用自己的笔墨塑造了一系列不朽的形象, 成为 19 世纪最伟大的文学家。今天,我们就来学习雨果的短篇 小说代表作《船长》一课。 (板书课题) 小组内, 帮对之间相互检查一下学案, 看看生字是否认识了, 词语是否查字典了。指名读一读学案上词语。 二、问题研讨 学案上还有个任务:把课文读正确、读流利,请同学们先自 己读一读感觉还读不好的段落, 一会儿比一比, 看看哪个小组同 学能做到读正确、 读流利。 (学生练读自己感觉还读不好的段落。 ) 同学们,通过读书,你知道这篇课文主要写了什么? 三、巩固检测 一、看拼音、写词语 zhèn dàng qiǎn ( lǜ ) ( wēi yán xíng ) (
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班级:

姓名:

等级:

zhì xù

chuān

suō

dià o

) (

)

(

)

(

) wēi rá n yì lì ) ( yīn sēn ke bu )



二、给多音字注音,再组词。 ____( 薄 ____( ____( 乘 ____( ) ) ) 解 ____( ) ) 翘 ____( ____( ) ) 没 ____( ) ____( ) 奔 ____( ____( ) ) ____( )

四、拓展延伸 1、思考本文的写作方法。 五、达标练习 填上合适的词: ( 音 ( ( )的震荡 ( )地涌进 ( ( ( )的声 )

) 地指挥 )的灵魂

) 的对话 ( )地维持

地下沉

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7、船长(第二课时)
学校: 教学目标: 1、凭借具体的语言文字,感受人物品质,体会作者的思想 感情。 2、有感情地朗读课文。 教学过程: 一、预习指导: 1、这节课,我们继续学习《船长》 。 2、请看这节课的学习目标。 (课件出示) 二、问题研讨 师:同学们,雨果笔下的哈尔威船长是一个怎样的人呢。我 们的展示正式开始: 小组学习任务分配: 1、搜集有关雨果的资料。 2、凭借具体的语言,感受船长的品质。 轮船遇险: 学生汇报时, 可能一般会抓住第二自然段中遇险 后人们的表现来谈, 却忽略了轮船遇险的原因。 要知道任何事情 的发生都是有条件的。 我们应该引导学生找出其中的联系, 从而 为深入理解课文内涵打好基础。 教学措施预设: 师引导: “诺曼底”号轮船是在怎样的情况下被撞的?造成 如此重大事故的原因是什么呢? 班级: 姓名: 等级:

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3、感情朗读课文,背诵课文后六自然段。 (注意语气,读好对话。 ) 4、思考本文的写作方法。 (点拨:环境衬托 三、巩固检测 1、反义词 嘈杂 ( 井然有序( 2、近义词 争执 ( 调遣( ) 顷刻 ( ) 威严( ) )违抗 ( ) ) 沉默( ) ) 镇定( ) 违抗 ( ) 对比描写<乱得不可开交与井然有序> 语言、动作描写,叙议结合。 )

) 井然有序(

四、拓展延伸:小练笔:写一写你想对船长说的话。 ——————————————————————————— ———————————————————————————

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8、爱之链(第一课时)
学校: 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 教学重点:学会本课生字,理解由生字组成的词语。了解课文梗 概。 教学过程: 一、预习指导 学案上还有个任务:把课文读正确、读流利,请同学们先自 己读一读感觉还读不好的段落, 上课比一比, 看看哪个小组同学 能做到读正确、读流利。 (学生练读自己感觉还读不好的段落。 ) 二、问题研讨,了解课文梗概 通过读书,你知道这篇课文主要写了什么? 三、巩固检测 给下列带点的字注音并读一读。 餐厅( 和好 ( 潸然泪下( ) 蹭破 ( ) 粗糙( ) 禁止 ( ) 尽管( ) ) 班级: 姓名: 等级:

) 一唱一和 ( )

) 情不自禁 (

四、课文为什么用”爱之链”为题? 课文以“爱之链”为题是因为:_______关爱老妇人,老妇人 关爱________,女店主关爱_______的故事,生动地展示了人与 人之间的互相帮助、互相关爱,形成了爱的链条。也传达了作者
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希望这种关爱能如美丽的链一样,连续不断的传递下去。 (4)评价总结,听写生字。 四、拓展延伸 1、老夫人和女店主之间有着怎样的故事?抓住关键词语写 一写自己的感受。 2、乔依和女店主有着怎样的关系?抓住关键词语写一写自 己的感受。 ————————————————————————— ——————————————————————————— ——————————————————————————— ——————————————————————————— 3、感情朗读课文。 4、思考本文的写作方法,试着写篇小短文 (点拨:环境衬托 细节描写 首尾呼应)

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8、爱之链(第二课时)
学校: 教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、通过具体的语言文字感受人间真情,懂得互相关爱。 教学过程: 一、预习指导 1、这节课,我们继续学习《爱之链》 。 2、请看这节课的学习目标。 (课件出示) 二、问题研讨 师:同学们,故事的主人公是一个怎样的人呢。我们的展示 正式开始: 小组学习任务分配: 1、标画描写乔依处境的语句并写出感受。 学情预设: 第一自然段主要写了故事的起因。 孩子们往往能 感受到当时天气的恶劣, 乔依处境的糟糕。 可能谈不出作者为什 么用那么多的笔墨来写环境。 2、用心读一读乔依和老妇人之间的故事,抓住关键词语写 一写自己的感受。 三、巩固检测 引导学生谈出乔依修车很辛苦。 乔依为了帮老妇人修车, 他 不怕脏、不怕累、不怕冷,不怕疼。 师追问:同学们,北风呼啸、雪花纷飞,乔依还那么认真地 帮助老妇人修车,你想说点什么?
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班级:

姓名:

等级:

让学生真切感受到乔依那乐于助人的品质。 3、老夫人和女店主之间有着怎样的故事?抓住关键词语写 一写自己的感受。 五、填空: 课文主要内容:描写了失业的______无偿帮助_________修 好汽车,老妇人在用餐时又得到了___________的悉心照顾,也 到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了。文章赞扬了人间的友 爱 们: 四、拓展延伸 思考本文的写作方法,试着写篇小短文 ————————————————————————— ——————————————————————————— ——————————————————————————— ——————————————————————————— 互 助 , 告 诉 。 人

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9、小草和大树(第二课时)
学校: 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文梗概。 教学过程: 一、预习指导 有这样一本书,只要一打开,便摆脱了书的形式,顽固地融 入了你的生命。恰似一朵美丽的花,即使凋谢了,记忆中仍久久 地萦绕着它的芬芳,挥之不去。这本书就是——《简·爱》 ,它 的作者就是夏洛蒂·勃朗特。今天就让我们一起走进课文,走进 夏洛蒂·勃朗特吧!板书课题 二、问题研讨 通过读书,你知道这篇课文主要写了什么? 三、巩固检测 把成语补充完整,并解释所填的字或词。 ( ) 年 ( ) 月 ( )而出 ( ) ( ) 无几 衣( )食 ( ) ( ) 不安 ( )分( )秒 大名 ( ) ( ) ( )强( )胜 ( ) ( ) ( ) 不倦 ( ) ( ) 待哺 脱 班级: 姓名: 等级:

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四、拓展延伸 1、勃朗特姐妹的成功经历对你有什么启示? (点拨:(1)家庭不幸的逆境。师:面对这些不幸,主人公 是怎样艰难谋生的呢? 2、 《简爱》是这个世界能阅读小说的妇女必读的经典之作, 它使千千万万的女性从女主人公简爱的身上找到了追求女性平 等与自立的力量源泉! 就让我们在《简.爱》中再次感受夏洛蒂的魅力。 五、达标练习 1、夏洛蒂.勃朗特姐妹的成功经历让我们明白 了 。 2、夏洛蒂是( )国( )作家,以长篇小说《 称于世。小说的主人公是( ) 。 》著

3、艾米莉和安妮是夏洛蒂 . 勃朗特的妹妹,她们分别写了 《 》和《 》

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10、轮椅上的霍金(导学案)第一课时 学校: 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文梗概。 【教学过程】 一、导入新课 1、同学们,上学期,我们学过一篇课文,题目叫《海伦·凯 勒》 ,还记得吗?海伦·凯勒留给你怎样的印象? 2、教师小结:是啊,古今中外像海伦凯勒这样身残志坚、 勇于向命运挑战并创造奇迹的人有许多,霍金就是其中的一个。 今天, 我们就来学习一篇介绍霍金的课文。 一起把课题读一 下。[幻灯片 1 出示课题:轮椅上的霍金] 关于霍金,老师让大家在课前搜集了资料,谁来交流一下。 (用最简洁的语言交流) 教师小结: 老师通过上网和阅读也找到了关于霍金的一些资 料,请大家一起来读读这段话。 这一堂课就让我们随着课文一起走进霍金的精神世界。 二、出示本课时学习目标 三、展示词语 小组内, 帮对之间相互检查一下学案, 看看生字是否认识了, 词语是否查字典了。 折服 悲悯 景仰 唐突
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班级:

姓名:

等级:

顶礼膜拜

静默

恬静

震颤

神秘莫测

师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读 边想象与词语相关的情境。 四、展示读书 (落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要及时纠 错、指导,学生赛读。 ) 每小组的 4 号比一比, 看哪个小组同学能把课文读正确、 读 通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停顿不当、读的 不流畅的句子等要及时纠正。 五、课堂达标 一、看拼音 写词语 zhuà n huò ( ( ( )写 )金 pí ng )幕 打( ) ( )码 眼角( rǎo ( )缩 ) 工( wěi ) yè mó jià ng

二、写出下列各词的反义词 残酷 ( 适 ( ) ) 唐突 ( ) 悲悯 ( ) 静 ) 打扰 ( ) 禁锢 ( ) 舒

折服 ( 谧 ( )

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10、轮椅上的霍金 学校: 【教学目标】 班级:

第二课时 姓名: 等级:

1、能有感情地朗读课文。 2、认真朗读课文,从语言文字中感受霍金精神。 【教学过程】 一、导入 这节课,我们继续学习《轮椅上的霍金》 。 二、出示本节课学习目标。 三、回忆任务,分配展示重点。 四、小组合作交流,师巡视指导。 1、 请根据上节课的任务分配, 各自准备一下分配到的任务。 2、小组内交流:先帮对交流(4、5、6 号谈,1、2、3 号听) 谈错的对子纠正,谈不到的对子纠正。 3、 小组长在小组内讲解, 组员认真倾听, 做好补充和更正, 组长找好发言人。 五、展示交流。 下面就让我们走近霍金, 去感受他不断求索的科学精神和勇 敢顽强的人格力量! 1、有关霍金的资料 霍金是位怎样的人?谁来汇报一下有关霍金的资料。 学生汇报 师补充资料: 课件出示:头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧
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紧并在当中, 握着手掌大小的拟声器键盘, 两只脚则朝内扭曲着。 嘴已经歪成 S 型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的 样子。 2、从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家? (一) 7、 8组重点汇报他是如何取得这些成就的呢?联系课 文的3、4两节,你有什么发现? 教学措施预设: (1)那么,他又是如何做到这一切的呢?让我们来读一读 课文,请同学们边读边思考。 六、达标练习 1.霍金是______国著名物理学家,被称为________,科学 著作《_______》 2.命运让霍金失去_____________,他不能_______,不能 __________ ,不能______________ 。你从霍金的回答中读出了 _____________________ 3、选择合适的关联词语填空: ①他( 面前夸耀自己。 ②( ③( )我们坚持体育锻炼, ( )明天, ( )能不断增前体质。 )多次被评为优秀干部,( )从来不在别人

)后天,我一定去找你。

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11、一本男孩子必读的书(导学案)第一课时 学校: 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文梗概。 【教学过程】 一、谈话交流,进入课文 1、谈话交流:同学们,最近正在读什么书,有什么感受? 二、出示本课时学习目标 三、展示词语 小组内, 帮对之间相互检查一下学案, 看看生字是否认识了, 词语是否查字典了。 惬意 粘补 四、展示读书 (落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要及时纠 错、指导,学生赛读。 ) 每小组的 4 号比一比, 看哪个小组同学能把课文读正确、 读 通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停顿不当、读的 不流畅的句子等要及时纠正。 五、了解课文梗概 浏览一下课文,谁能说说这篇课文的故事梗概? (书中的主人公鲁滨逊是一位——聪明机智而又具有坚强
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班级:

姓名:

等级:

触礁

帐篷 栖身 粗糙 驯养 爱不释手

荒无人烟 龙飞凤舞

毅力的人; 故事的起因是——在一次航海中, 船在南美洲海岸一 个荒岛附近触礁,船身破裂,水手和乘客都淹死了,只有鲁滨逊 活了下来。海浪把他卷上了岸。在这座荒无人烟的小岛上,鲁滨 逊长达 28 年的历险生活。 ) 六、写字 (1)认读生字。 (2)指导书写。 重点指导“礁、筐” 。 一、看拼音写词语 qiè fèng ( chù shì shǒu ( ( ) ( ) 二、给下列带点的字注音并读一读。 恶劣( 试卷( 别着( 栖息( )
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yì wǔ (

fēi

yè ) ( )





tàn suǒ ) ( ) (

lóng

fēi )

jiāo

qī shēn

è

liè

tuī

suàn

à i bù

) (

) (



)恶心( ) )分别(

)凶恶(

) 蛋卷(



)别扭(

) 惬意(



11、一本男孩子必读的书第二课时 学校: 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,领悟人生的道理。 3、了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身 还要可怕一万倍”的含义。 【教学过程】 一、导入 这节课,我们继续学习《一本男孩子必读的书》 。 (课件出示) 二、出示本节课学习目标。 三、小组合作交流,师巡视指导。 1、 请根据上节课的自学提示, 各自准备一下分配到的任务。 2、小组内交流:先帮对交流(4、5、6 号谈,1、2、3 号听) 谈错的对子纠正,谈不到的对子纠正。 3、 小组长在小组内讲解, 组员认真倾听, 做好补充和更正, 组长找好发言人。 五、展示交流。 (一) 1、 2组重点汇报这本书的来历及从这家人对这本书的 态度中,你体会到了什么? 这是一本男孩子必读的书 山 学会生存 儿 吴维
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班级:

姓名:

等级:

赠维儿

吴敬 赠缅

指名说说这本书的来历? (爷爷——爸爸——“我”) 从这家人对这本书的态度中,你体会到了什么? (全家人对书很珍惜,他们很爱书,护书,传书。) 那么,他们一代一代地传书有什么用意吗?—可借助下文内 容回答。 (寄托希望, 希望子孙后代能向鲁滨逊那样坚强, 不怕困难, 学会生存。) 六、达标练习 《鲁滨逊漂流记》 作者是 国_____ 书中的一句名言:

“_______ 的心理比________ 还要可怕_______ 。 ” 事实上的确如 此:一个具有_________________的人,即使在___________,也 终将会____________。 我 想 象中 的鲁 滨逊 是 这个 样子 的: 身 着 _______ ,腰 间 ______, __________, 肩 上 __________ , 背 上 ____________ , 挂

________________ , 头 顶 撑 羊 皮 伞 …… 我 希 望 自 己 能 _______________ 的人,一个 ________ ,一个 ________ ,一个 _______的人。 鲁滨逊在荒岛上生活了 主要有三方面: 、
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年,概括起来,他遇到的困难 、 。

12、姥姥的剪纸(导学案)第一课时 学校: 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文梗概。 【教学过程】 一、导入: 1、人人都有姥姥,她们或高或矮,或胖或瘦,或白或黑, 或普通或神奇??你的姥姥给你什么样的感觉呢?她给你最深 的印象是什么?你和她的感情怎么样? 2、有个叫笑源的人,他和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥 最拿手的是剪纸。 为了表达他对姥姥的深切思念之情, 他特地写 了一篇文章,今天我们继续学习《姥姥的剪纸》 。 (齐读课题) 二、出示本课时学习目标 三、展示词语 小组内, 帮对之间相互检查一下学案, 看看生字是否认识了, 词语是否查字典了。 容易读错的字词:薅草 翻来折去 三伏盛夏 驮着 指名读词语。 师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读 边想象与词语相关的情境。
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班级:

姓名:

等级:

挑剔 刁难

左邻右舍 岂知

择菜

小屯

四、展示读书 (落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要及时纠 错、指导,学生赛读。 ) 每小组的 4 号比一比, 看哪个小组同学能把课文读正确、 读 通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停顿不当、读的 不流畅的句子等要及时纠正。 五、了解课文梗概 请同学们浏览一下课文,谁能说说这篇课文的故事梗概? 六、达标练习 1、看拼音写词语 xīn líng shǒu qiǎo ǎo ( ( dūn h?u ( ( 2、近义词: 乐颠颠 ( 期待( 温顺( ) ) 刁难 ( ) 深入人心 ( ) ) 普普通通 ( ) 挑剔 ( ) 清清爽爽 ( ) )( yǒu shēng y?u ) s? ( ) guǎng ji? shàn yuán ) jí xíang ) ( tiāo tì ) ) ( ) diāo nàn shú n?ng shēng qi

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12、 姥姥的剪纸 学校: 【教学目标】 班级:

第二课时 姓名: 等级:

1、有感情地朗读课文。背诵课文的最后两个自然段。 2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总 剪手都有准头” 这句话的含义。 3、学习本文的写作方法。 【教学过程】 一、导入 1、这节课,我们继续学习《姥姥的剪纸》 。 (课件出示) 2、请看这节课的学习目标。 (课件出示) 3、课件出示上一节课的任务分配。 二、学生交流准备 1、请根据任务分配,各自准备一下分配到的任务。 2、小组内交流:先帮对交流(4、5、6 号谈,1、2、3 号听) 谈错的对子纠正,谈不到的对子纠正。 3、 小组长在小组内讲解, 组员认真倾听, 做好补充和更正, 组长找好发言人。 三、展示 1、搜集资料我国还有哪些民间艺术? 过渡:除了窗花,我国还有许多民间艺术,你搜集了那些? 学生汇报。 2、围绕着剪纸,作者回忆了他和姥姥的哪些往事?你看到 了哪几个镜头?从中感受到了什么?
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学情预设:对朗读学生可能把握不准。 (1)教学措施预设:抓住重点词语:A.技艺高超“普普通 通” “翻来折去”材料平常,方法简单,居然“要什么有什么” “无所不能” , 从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。 邻居的赞叹, “下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。 B.姥姥广结善缘,有求必应。 “任谁开口都行”可见姥姥人 缘极广; “撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落,说剪就剪; “”说 吧,派啥用场?往哪儿贴?可见姥姥的爽朗,剪纸有针对性,会 剪的东西多,各有用处。 “接着干活”可见姥姥的勤劳。 达标练习 1、写词语 描写人物品质的: (心灵手巧) 表现神态专注的: (身心入境) 形容形态逼真的: (活灵活现) 有声有色(ABAC) : 2、照例句仿写 例句:你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋, 剪只公鸡能打鸣。 仿写: (模仿乡亲们的语气,夸夸姥姥所剪的人物、植物或器 物) 你姥姥神了,剪 剪 能 ,剪 像 能 ,剪____ 像 ,

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13、牛郎织女(导学案)第一课时
学校: 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文梗概。 【教学过程】 一、板书课题,导入新课 每当夜幕低垂群星闪烁时, 我们仰望天空, 隐约中不难发 现一条银色的天河, 瞪大眼睛仔细看看, 发现天河两边有两颗 最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星” 。今天, 我们就来学习牛郎和织女的故事。板书课题。 二、出示本课时学习目标 三、展示词语 小组内, 帮对之间相互检查一下学案, 看看生词是否认识了, 词语是否查工具书了。 所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读边想象与 词语相关的情境。 四、展示读书 (落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要及时纠 错、指导,学生赛读。 ) 每小组的 4 号比一比,看哪个小组同学能把课文读正确、读 通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停顿不当、读的 不流畅的句子等要及时纠正。
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班级:

姓名:

等级:

五、了解课文梗概 请同学们浏览一下课文,谁能说说这篇课文的故事梗概? (穷小子牛郎在神奇的老牛的帮助下, 偷了下湖洗澡的织女 的衣服,然后织女就爱上他了,俩人生了一男一女。王母娘娘生 气了,就拆散了人家,并派天兵天将将织女抓走。牛郎携儿女披 着牛皮上天追织女, 王母娘娘用玉簪划出银河让牛郎织女相隔两 岸,俩人的爱情感动了喜鹊,每年七月初七搭成鹊桥让两人相 会。 ) “衰”中间的横不要漏写。书写时应注意。 七、达标练习 1、看拼音,写词语。 xián huì ( fā áng ( 剥皮( ( ( 慌( ) 计划( ) 着火( ) ) 衣着( )闷热( ) 闷得 ) 划船( )照看( ) 看守 ) ( ) )( 剥削( )( )挣扎( ) ) 包扎 2、给带点字注音,并读一读 shì ch?u duàn )( zhēng zhá ch?ng fá )( g? h? xiāng wàng )( yǎn kuàng ) fù lì táng hu

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13、牛郎织女 学校: 【教学目标】

第二课时 姓名: 等级:

班级:

1、通过具体的语言文字感受文章表达的思想感情。 2、有感情地朗读课文,复述课文。 【教学过程】 一、导入 1、这节课,我们继续学习《牛郎织女》 。 (课件出示) 2、请看这节课的学习目标。 (课件出示) 二、小组合作交流,师巡视指导。 1、 请根据上节课的任务分配, 各自准备一下分配到的任务。 2、小组内交流:先帮对交流(4、5、6 号谈,1、2、3 号听) 谈错的对子纠正,谈不到的对子纠正。 3、 小组长在小组内讲解, 组员认真倾听, 做好补充和更正, 组长找好发言人。 三、展示交流。 课文向我们讲述了牛郎与织女间的一个哀婉凄美、 曲折动人 的故事。 织女为什么要选择牛郎呢?他们是怎样的人?请小组汇 报开始。 (一)感悟并评价牛郎、织女、老牛及王母娘娘。 1、感悟牛郎、织女形象 问题预设: (1)牛郎的身世怎样,他是如何对待老牛和生活的?
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(2)从同学们的交流中,我进一步理解了牛郎的优秀。可 是,作为天上的仙女,织女留在 人间的后果是什么? (3)与织女一同下凡的其他仙女姐妹会说些什么? (4 ) 仙女们说的句句是实, 织女难道不知道这些吗?可是, 为了追求幸福,她还是选择留 下来。文中有一个词语表明了她 最终的坚持,它是——决心!你从织女的选择中体会到织女 是 个怎样的人? 板书:忠诚 达标练习 1、按要求写词语 写出含有比喻意思的成语 暴跳如雷: _______、 _________、 ________、 _________、 _________、 写出形容时间短的词语 霎时间:_______、_________、________、 _________、 _________ 2、填空 《牛郎织女》中的两位主人翁深受人们的同情,大家希 望他们有个美好的未来,正如苏轼的一首词中写道 的: , 。 《牛郎织女》是____________(体裁) 。它与《梁山伯 与祝英台》 《白蛇传》 《孟姜女》被誉为我国四大民间故事。 细心 知恩图报

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14、 《安塞腰鼓》导学案 第一课时 学校: 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。 教学过程: 一、导入: 同学们, 有一个词语你一定听说过上百上千遍, 你能说说它 的意思吗?——这个词就是“鼓舞” 。谁能说说。 (使振作起来, 增强信心或鼓气;兴奋,振作)其实,这个词来源于击鼓舞蹈。 今天,我们一起学习一篇描写鼓舞的文章——《安塞腰鼓》 。先 让我们走进文本。 首先请看本节课的学习目标: 二、出示本课时学习目标 三、展示词语: 师: 小组内, 帮对之间相互检查一下学案, 看看生字是否认识了, 词语是否查字典了。 (课件出示) 茂腾腾 山崖 战栗 高粱地 震撼 烧灼 叹为观止 骤雨 亢奋 戛然而止 安塞腰鼓 酸枣 耳畔 寂静 包裹 磅礴 惊心动魄 班级: 姓名: 等级:

请几个组的 5 号各读一遍词语,师做简单的评价。 有没有 6 号敢向他们挑战的? 师:请同学们仔细看一看,这些词语分别是描写什么的? 师:谁来读一读这些词语?(指 1 名读)
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师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读边想 象与词语相关的情景内容。 (再指 1 名读, 然后齐读) (口诵心惟) 四、展示读书。 (落实读正确、读流利,读不正确、不流利的, 老师要及时纠错、指导,实在差的,要赛读。 ) 师:每小组的 4 号比一比,看哪个小组同学能把课文读正确、读 通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停顿不当、读的 不流畅的句子等要及时纠正。 师:谁能说说这篇课文主要写了什么? 五、写字: (如果生字比较多,交流学案时,发现同学们哪些字 容易写错<描红 临写>) 六、达标练习 1、看拼音写词语 zh?u yǚ t?ng r?n ì lín lí ( ( miǎo yuǎn ( ( ( 粱 ( ( ( ) 梁 ( ) 撞( ) 烧( ) 饶( ) 粟 ( ) 恬( )
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b? jī ) (

zh?n hàn ) ( wēi bī ) ( zhǐ )

yuán q ) zh à nl ì )

) j ī ng x ī n d ? ng p ? ) ( ) tàn w?i guān zhǐ ) 2、形近字组词。 栗 ( ) ) 慕 ( 燥( ) 撼 ( ) ) 躯 ) 蓦 ( ) 憾 ( ) 驱 jiá rán ?r ( sh ā o zhu ?

) (

瞳( 学校: 【教学目标】



甜(



躁(

) 等级:

14、 《安塞腰鼓》第二课时 班级: 姓名:

1、凭借具体的语言文字,想象课文描绘的情景。了解安塞 腰鼓的魅力,感受黄土高原后生的性格。 2、有感情地朗读课文,背诵课文 12 至 16 自然段。 【教学难点】 品味重点词句, 了解安塞腰鼓独特的魅力, 感受黄土高原后 生粗犷、豪迈、开放的性格。 【教学过程】 (一)导入 1、这节课,我们继续学习《安塞腰鼓》 。 (课件出示) 2、请看这节课的学习目标。 (课件出示) 3、课件出示上一节课的自学提示。 (二)学生交流展示 一、准备 1、 请根据上节课的自学提示, 各自准备一下分配到的任务。 2、小组内交流:先帮对交流(4、5、6 号谈,1、2、3 号听) 谈错的对子纠正,谈不到的对子纠正。 3、 小组长在小组内讲解, 组员认真倾听, 做好补充和更正, 组长找好发言人。 二、展示 师:产生于黄土高原上的安塞腰鼓,它粗犷、雄浑、动力十
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足, 它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。 腰鼓表演马上就要开 始了,同学们你们看到了什么?汇报开始。 (一) “好一个安塞腰鼓”的“好”体现在哪里?找出文中的 有关语句,并谈谈自己的体会。 课堂预设 学生可能能抓住其中的一两个方面来谈, 谈不到的方面教师 要及时引导点拨。 (1)蓄而待发的场面。 “紧贴在他们身体一侧的腰鼓, 呆呆地, 似乎从来不曾响过” 一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静 时安塞腰鼓的状态。 “茂腾腾的后生” “咝溜溜的南风”中的“茂腾腾” “咝溜溜” 用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 师过渡: “好一个安塞腰鼓! ”在文章中反复出现,那么,安 塞腰鼓好在哪里呢? 达标练习 四、根据要求写成语 (四个) 劳动场面:_______________ 战斗场面: ________ 舞蹈场面: __________ 写出形容静的词语:_________________
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15、青藏高原一株柳(导学案)第一课时 学校: [教学目标] 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容。 【教学过程】 一、板书课题,导入新课 1、课前同学们都认真预习了课文,这节课我们学习描写柳 树的课文《青海高原一株柳》。 2、板书课题。 二、出示本课时学习目标 三、展示词语 1、小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生词是否认识 了,词语是否查工具书了。 2、谁来读一读这些词语? 师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读 边想象与词语相关的情境。 四、展示读书 (落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要及时纠 错、指导,实在差的,要赛读。 ) 1、每小组的 4 号比一比,看哪个小组同学能把课文读正 确、 读通顺, 其他同学仔细听, 帮对针对出现的错音、 停顿不当、
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班级:

姓名:

等级:

读的不流畅的句子等要及时纠正。 2、请同学们浏览一下课文,谁能说说这篇课文的故事梗 概? ( 《青海高原一株柳》 是陈忠实的一篇借物抒情的散文, 文 章描写了青海高原上一株神奇的柳树, 并对其进行了大胆的猜测 与想象,赞美了这株柳树强大的生命力。 ) 五、写字 师:好,同学们,课文我们已经读正确、读流利了,那么生 字会写了吗?请同学们先仔细观察课后生字,想想怎么记住它, 怎样才能把它们写好。 师:好了,同学们请看“虐、韧”两字。 “虐”字中撇要长。 “韧”右边是“刃”不要少写一点。书写时应注意。 1、请同学们在课后题中描一描。 六、达标练习 1、 区别组词 伫( 贮( 锭( 淀( 2、填空 《 青 海 高 原 一 株 柳 》 通 过 描 写 __________________________,赞扬了_________________。 我们还了解像高原柳树一样的人如:________、________、 ________。
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)覆( )履( )侵( )浸(

)嶙( )鳞( )催( )摧(

)邃( )隧( )怯( )劫(

)裹( )袤( )铸( )涛(

) ) ) )

15、青藏高原一株柳 第二课时 学校: 【教学目标】 1、凭借具体的语言文字,想象课文描绘的情景,感悟文章 表达的思想感情,并受到启发。 2、有感情地朗读课文,复述课文。 【教学难点】 品味重点词句,感悟柳树顽强的生命力,受到启发。 【教学过程】 (一)导入 1、这节课,我们继续学习《青海高原一株柳》。(课件出 示) 2、请看这节课的学习目标。(课件出示) (二)学生交流展示 一、准备 1、 请根据上节课的自学提示, 各自准备一下分配到的任务。 2、小组内交流:先帮对交流(4、5、6 号谈,1、2、3 号听) 谈错的对子纠正,谈不到的对子纠正。 3、小组长在小组内讲解,组员认真倾听,做好补充和更正, 组长找好发言人。 二、展示 师: 同学们, 作者为什么要写这青海高原一株柳?通过上节 课的读书, 我们知道了这株柳很神奇?那么它神奇在哪里呢?相
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信通过你们的自学、小组交流,已经有了答案。我们的展示正式 开始: (一)感悟柳树的神奇 1、感悟生存环境的恶劣。 这株柳树撑立在怎样的环境之中? ①引导学生抓住第三自然段中 “面对广袤无垠、 青草覆盖的 原野,寸草不生、青石嶙峋的山峰,深邃的蓝天和凝滞的云团” “ 悲壮”“ 苍凉”“ 哦”来谈环境的恶劣,作者的惊奇。 (同时汇报有关青藏高原资料) ②引导学生抓住第四自然段中的重点: 铁铸: 生铁铸就一般 的坚硬冰冷。原地:原地本义指本来的地方如原地踏步,在这里 指没有任何树木甚至植物覆盖的地面。 引导学生感悟到青海高原 的荒凉。 2、抓柳树形象,挖关键词语 可引导学生与现实生活中所见到的柳树对比着来谈, 从而真 切感受到这株柳树的神奇及强大的生命力。 三、达标练习 1、课题是“青海高原一株柳”,作者却又用了许多笔墨写 到家乡灞河边的柳, 目的是以家乡灞河边的柳柳来衬托、 对比青 海高原的这株, 更加突出了青海高原这株柳让人望而生畏的生命 力。 你积累了哪些有关“柳”的诗句,请写出两句: 2、请用修改符号修改下列一段话。

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16、草原
学校: 教学目标:

(导学案)第一课时
班级: 姓名: 等级:

1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容。 教学过程: 一、板书课题,导入新课 师:同学们,在你们的心目中,对于草原有哪些印象呢? 师:这篇课文的作者是“老舍” ,在他的眼中,草原又是一番怎 样的画面呢?让我们走进课文, 去感受老舍笔下的草原。 请看这 节课的学习目标。 二、出示本课时学习目标 三、展示词语 小组内, 帮对之间相互检查一下学案, 看看生字是否认识了, 词语是否查字典了。 师:谁来读一读这些词语? 师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读 边想象与词语相关的情境。 四、展示读书 (落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要及时纠 错、指导,实在差的,要赛读。 ) 师:时间到。每小组的 4 号比一比,看哪个小组同学能把课文 读正确、读通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停顿
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不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。 师: 请同学们浏览一下课文, 谁能说说着篇课文的故事梗概? (主要写了草原的美丽以及蒙古人民的能歌善舞, 热情好客的故 事。 ) 五、写字: 同学们,课文我们已经读正确、读流利了,那么,生字会写 吗?请同学们先仔细观察课后生字, 想想怎么记住它, 怎样才能 把它们写好。 师: 好了, 同学们, 请看 “襟 涩” 这两个字。 “襟” 左边是 “示” 字旁, “涩”字 右边上边“刃”字右边不要多加一点。 六、达标练习 1、选择音节。 mēng 内蒙( 蒙( 渲( 诵( 喧( 涌( )混 )驹( )袤( )拘( )裹( ) 马 ) m?ng ) 瞎蒙( )绞( ) )跤( ) 英 ( 奔 ( ) ( ) 坚 ( ) 工 严 ( ) 迟 ( ) ) )啼( )滔( )湍( ) měng 启蒙( ) ) 蒙( )蹄( 蒙( )受 )眬 蒙( 蒙( )骗 )惴( ) )蔽

2、区别组词 )蹈(

3、根据音节写字成词 jùn: ( chí: 松 ( 水( )
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16、草原第二课时 学校: 教学目标: 1、凭借具体的语言文字,想象课文描绘的情景,感悟文章 表达的思想感情。 2、有感情地朗读课文。 教学过程: 一、导入 1、这节课,我们继续学习《草原》 。 (课件出示) 2、请看这节课的学习目标。 (课件出示) 二、学生交流展示 (一) 、准备 1、请根据上节课的自学提示,各自准备一下分配到的任务。 2、小组内交流:先帮对交流(4、5、6 号谈,1、2、3 号听)谈 错的对子纠正,谈不到的对子纠正。 3、小组长在小组内讲解,组员认真倾听,做好补充和更正,组 长找好发言人。 (二) 、展示 师: 老师看到每个同学在小组内都发表了自己独特的见解, 下面, 我们请同学代表你们小组的同学,汇报你们的任务完成情况。 1、汇报所了解的老舍的资料,汇报有关蒙古人民的资料。 (重点汇报对文中鄂温克族、陈巴尔虎旗、蒙古包的了解。 ) 3、还读过哪些描写草原的文章或诗句或者老舍的作品? 预设:老舍: 《林海》 《养花》 《趵突泉》 《我的母亲》 《济南的冬
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天》 《草原》 《猫》小说: 《猫城记》 《离婚》 《牛天赐传》 《四世同 堂》 《正红旗下等》剧本: 《方珍珠》 《春华秋实》 《女店员》等 描写草原的文章: 《草原上的鹰》 《草原的早晨》 《草原即景》 《七 月的天山》 三、达标练习 (一)1、找出课文中打比方的句子,抄下来,说说把什么比作 了什么。 句子:__________________________ (把___________ 比作____________) 2、把“一碧千里”一类的词语找出来,摘抄积累;再把课外读 到的写下来。 课文里的:_________________________ 以前读到过_________________________ (二) 、填空 1 、《 草 原 》 一 课 结 构 清 晰 , 全 文 围 绕 着 “__________________” ,写了___________、____________。 2、 本课是著名作家_________先生写的一篇________。 他的 主要作品有《_______ 》 《_________》 《___________ 》等。 3 、初入草原,我的感受是“ __________ 。 ”可以看出我 _______________ 的心情。沉浸在草原的美景中的我的感受是: “____________________________” 。 草原的景色如此优美,使你联想到的诗句 “ ” 是

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17、麋鹿(导学案)第一课时 学校: 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、通过自主学习,会认读 12 个生字,会写 6 个生字,并记住字 形。 3、整体感知课文内容。 教学过程: 一、板书课题,导入新课 我国是世界上野生动物资源最丰富的 国家之一,谁能说说我国有那些珍贵的野生动物? 出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。 老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。 二、出示本课时学习目标。 三、展示词语。 师:小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生字是否认 识了,词语是否查字典了。 师:谁来读一读这些词语? 师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读 边想象与词语相关的情境。 四、练读课文 师:学案上还有个任务:把课文读正确、读流利,请同学 们先自己读一读感觉还读不好的段落, 一会儿比一比, 看看哪个 小组同学能做到读正确、读流利。 (学生练读自己感觉还读不好 的段落。 )
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五、展示读书 (落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要及时纠 错、指导,实在差的,要赛读。 ) 六、达标练习 1、选择音节。 mēng 内蒙( 蒙( 渲( 诵( 喧( 涌( )混 )驹( )袤( )拘( )裹( ) 马 ) 三、区别组词 )绞( ) )跤( ) 英 ( 奔 ( ) ( ) 坚 ( ) 工 严 ( ) 迟 ( ) ) )啼( )滔( )湍( ) )蹄( )蹈( )惴( ) m?ng ) 瞎蒙( měng 启蒙( ) ) 蒙( 蒙( )受 )眬 蒙( 蒙( )骗 )蔽

2、根据音节写字成词 jùn: ( chí: 松 ( 水( ) 柔美( ) 勾勒( ) 奇丽( ) 洒脱 3、近义词 明朗( ) ( 4、反义词 清新( ) ( 低吟( ) 洒脱( ) 可爱( ) 静寂 ) 羞涩( ) ) 羞涩( )

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17、麋鹿第二课时 学校: 教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿 的。 教学过程: 一导入 1、这节课,我们继续学习《麋鹿》 。 (课件出示) 2、请看这节课的学习目标。 (课件出示) 二、学生交流展示 (一)准备 1、请根据上节课的自学提示,各自准备一下分配到的任务。 2、小组内交流:先帮对交流(4、5、6 号谈,1、2、3 号听)谈 错的对子纠正,谈不到的对子纠正。 (二)展示 1、汇报有关鹿的资料。 师:鹿的种类有好多,哪个组来介绍一下你课下了解的鹿? 2、 通过学习课文, 你知道了麋鹿的哪些知识? 介绍麋鹿的外形 特点、生活习性、传奇经历 (1)汇报麋鹿的外形特点。 师: 同学们搜集的资料真是丰富, 那么课文中是怎样介绍麋鹿的 呢? 学生汇报麋鹿外形特点。外形奇特——“四不像”
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“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”? (角型、尾巴、蹄子、毛色)这几个部分各有什么特点? 尾巴——鹿科动物最长的。 蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。 脸面——像马。 三、达标练习 1、找出课文中打比方的句子,抄下来,说说把什么比作了什么。 句子:__________________________ (把___________ 比作____________) 2、把“一碧千里”一类的词语找出来,摘抄积累;再把课外读 到的写下来。 课文里的:_________________________ 以前读到过_________________________ 八、填空 1 、《 草 原 》 一 课 结 构 清 晰 , 全 文 围 绕 着 “__________________” ,写了___________、____________。 2、 本课是著名作家_________先生写的一篇________。 他的 主要作品有《_______ 》 《_________》 《___________ 》等。 3 、初入草原,我的感受是“ __________ 。 ”可以看出我 _______________ 的心情。沉浸在草原的美景中的我的感受是: “____________________________” 。 草原的景色如此优美,使你联想到的诗句 “ ” 是

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18、给家乡孩子的信 (导学案)第一课时 学校: 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、通过自主学习,会写 4 个生字,并记住字形。 3、了解课文梗概。 教学过程: 一、板书课题,导入新课。 师: 今天我们学习 18 课, 这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信, 通过预习你们对巴金爷爷了解多少呢?这节课让我们走进这封 信,去了解这封信所蕴含的故事。齐读课题。 二、出示本课时学习目标。 三、展示词语。 师:小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生字是否认 识了,词语是否查字典了。 师:谁来读一读这些词语? 师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读 边想象与词语相关的情境。 四、练读课文。 师:学案上还有个任务:把课文读正确、读流利,请同学 们先自己读一读感觉还读不好的段落, 一会儿比一比, 看看哪个 小组同学能做到读正确、读流利。 (学生练读自己感觉还读不好 的段落。 )
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五、展示读书。 (落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要及时纠 错、指导,实在差的,要赛读。 ) 师:时间到。每小组的 4 号比一比,看哪个小组同学能把课 文读正确、读通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停 顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。 师: 请同学们浏览一下课文, 试着说说这篇课文的故事梗概? 六、达标练习 1、 区别组词 娟( ( 绢( ( ) 谅( )废( )费( ) )漾( ) 慕( ) 巩 ) ) 惊( )羡( ) 幕( ) 恐

2、照样子写词语。 (四个) 平平凡凡 : 3、连线后读一读。 北京鸭走路 雨天背稻草 春天孩子脸 沙滩上走路 老将出马 小葱拌豆腐 千里送鹅毛 老鼠过街 一步一个脚印 一天三变 一个顶俩 越背越重 摇摇摆摆 人人喊打 一清二白 礼轻情义
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18、给家乡孩子的信 第二课时 学校: 教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、通过具体的语言文字感受巴金的优秀品质。 教学过程: 一、导入 1、这节课,我们继续学习《给家乡孩子的信》 。 (课件出示) 2、请看这节课的学习目标。 (课件出示) 3、课件出示上一节课的自学提示。 二、学生交流展示 (一)准备 1、请根据上节课的自学提示,各自准备一下分配到的任务。 2、小组内交流:先帮对交流(4、5、6 号谈,1、2、3 号听)谈 错的对子纠正,谈不到的对子纠正。 3、小组长在小组内讲解,组员认真倾听,做好补充和更正,组 长找好发言人。 (二)展示 1、汇报有关巴金的资料。 2、读巴金爷爷的信,你得到了哪些有益的启示?结合具体的语 言文字谈一谈自己的感受。 教学措施预设: 师:你们还从第一自然段读出了什么? (家乡的孩子给巴金爷爷写了一共 40 封信,巴金爷爷很高兴。 )
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师追问:老人除了内心的高兴之外,还有什么感情? (2) 、信中写了哪些内容? ①巴金老人对孩子们的爱。 ②巴金老人乐于奉献,淡泊名利的品格。 三、达标练习 1、巴金,原名李尧堂,又名李芾甘,他的代表作有《 《 等。 2、书信的格式包括五个部分: 3、我_____,我_____,我终于明白生命的意义在于_____而不在 于______。我愿意再活一次,重新_____,重新_____,让我的生 命______ 。人活着不是为了______,我们活着就是要给我们生 活其中的社会___________。 六、句子转换。 1、树说,森林是它的屋。 (改成直接引语) 2、 树说: “让孩子们爬到我的树干上, 在树枝上荡秋千, 吃果子。 ” (改成第三者转述) 3、迷人的张家届,名副其实的人间仙境。 (改为反问句) 4、这不是伟大的奇观吗?(改为陈述句) 5、清风送来了一股淡淡甜甜的清香。 (先改成把字句,再改为被 字句)
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》 《

》 (激流三部曲) , 《

》 《

》 《

》 (爱情三部曲)

19、钱学森(导学案)第一课时 学校: 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文梗概。 【教学过程】 一、板书课题,导入新课 今天我们要认识一位伟大的科学家——钱学森。 根据课前的 预习,请大家谈谈自己对钱学森的初步了解。 二、出示本课时学习目标 三、展示词语 师:小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生字是否认 识了,词语是否查字典了。 师:谁来读一读这些词语? 师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读 边想象与词语相关的情境。 四、练读课文 师:学案上还有个任务:把课文读正确、读流利,请同学 们先自己读一读感觉还读不好的段落, 一会儿比一比, 看看哪个 小组同学能做到读正确、读流利。 (学生练读自己感觉还读不好 的段落。 ) 五、展示读书 (落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要及时
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纠错、指导,实在差的,要赛读。 ) 师:时间到。每小组的 4 号比一比,看哪个小组同学能把课 文读正确、读通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停 顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。 师:同学们,通过读书,你知道这篇课文主要写了什么? (课文讲述了钱学森虽然身在美国, 但是时刻不忘自己的祖 国,他非常渴望早日回到自己的国家,但美国政府多方阻挠,后 来在周总理的关怀下才回到了中国, 钱学森回国后, 为我国的运 载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献。 ) 师:好,同学们,通过读书,我们对课文已经有所了解。那 么, 生字会写吗?请同学们先仔细观察课后生字, 想想怎么记住 它,怎样才能把它们写好。 六、达标练习 1、 区别组词 袒 ( 赶( 筏( 崭( ) 额 ( )浴( )魂( )垦( 倾诉( 3、反义词 富裕( )优越 ( )诚恳( )漫长 ( ) ) 赴 ( ) )斩( ) ) 诚恳( )稳健( ) )恳( )伐( )魄( ) ) 裕 ( ) 胆 ( ) 颠 ( )

2、近义词 )坦露(

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19、钱学森第二课时 学校: 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、品读语言文字,体会文章表达的思想感情。 3、学习本文的习作方法。 (课后四题 教学过程: 一、导入 1、这节课,我们继续学习《钱学森》 。 (课件出示) 2、请看这节课的学习目标。 (课件出示) 3、课件出示上一节课的自学提示。 二、学生交流展示 (一)准备 1、 请根据上节课的自学提示, 各自准备一下分配到的任务。 2、小组内交流:先帮对交流(4、5、6 号谈,1、2、3 号听) 谈错的对子纠正,谈不到的对子补充。 3、小组长在小组内讲解,组员认真倾听,做好补充和更正, 组长找好发言人。 (二)展示 师:下面就让我们走进课文,去感受钱学森的伟大! 1、有关钱学森的资料。 根据学生课前搜集的资料来汇报、补充。 2、在课文中画出钱学森说的话,想想他是在什么情况下说 的?体会这些话表达了他怎样的思想感情?从中你体会到了什
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么? (注意钱学森说的话共有几处, 都是在什么情况下说的。 每次 说话时的情况不同,感受也不一样。 ) 如果在冯?卡门身边,意味着钱学森将得到什么?可钱学森 是怎么说的?又是怎么做的呢? 学情预设: 三、达标练习 (一)填空 钱学森 1934 年毕业于_________, 随后到_____留学, 师 从_______。 他的愿望是: 早日______________, 用_____________ 为祖国建设服务。1955 年 9 月 17 日,钱学森终于踏上了 _________。他站在甲板上深情______着远方,想到前方就是自 己__________的祖国,心潮澎湃。钱学森回国后,为我国 ________、________的研制和发射作出了卓越的贡献,被誉为 “_________________” 。 按时间的先后顺序,课文的第 1 自然段应放在第______ 自然段的后面,把它放在开头是一种______ 的写作方法,这样 写的好处是:可以引起读者的阅读兴趣,设置悬念,增强表达效 果。 (二) 、把下列句子改写成反问句。 1、像桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。 2、为了把祖国建设得更强盛,我们应该努力学习。 七、把下列句子改成陈述句。 1、人的聪明与愚笨,难道是天生的吗?
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20、詹天佑(导学案)第一课时 学校: 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文梗概。 教学过程: 一、揭题导入 师:有这样一个人,虽然他离我们的年代比较久远,但每一 个中国人都不应该忘记他,他就是——詹天佑(板书) 。 师: (深情地叙述)课前同学们,都预习了课文。这是值得 每一个中国人都深深怀念的名字,让我们深情地呼唤他的名字: (齐读课题) 师: 这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字, 让我们崇敬 地呼唤他的名字:(齐读课题) 师: 这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字, 让我们自豪 地呼唤他的名字。(齐读课题) 师:请看这节课的学习目标。 二、出示本课时学习目标 三、展示词语: 师:小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生字是否认 识了,词语是否查字典了。指名读一读学案上词语。 四、练习读书。 师:学案上还有个任务:把课文读正确、读流利,请同学们
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先自己读一读感觉还读不好的段落, 一会儿比一比, 看看哪个小 组同学能做到读正确、读流利。 (学生练读自己感觉还读不好的 段落。 ) 五、展示读书。 (落实读正确、读流利,读不正确、不流利 的,老师要及时纠错、指导,实在差的,要赛读。 ) 师:时间到。每小组的 4 号比一比,看哪个小组同学能把课 文读正确、读通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停 顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。 师:同学们,通过读书,你知道这篇课文主要写了什么? (课文记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中, 不怕帝 国主义者要挟嘲笑, 克服工程中的千难万险, 提前完成修筑任务 的事迹,表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。 ) 六、达标练习 1、区别组词 chà 竣( ( 伟( 峻 ( )蔑( ) 茂 ( )貌( 阻挠―( ( ) 勉励―( ) )纬( dào )勘( )藐( ) 斟 ( ) ) 藐视―( 周密―( ) 艰巨―( ) )要挟― ) ) 桨 ( ) 岔 ( ) 钢 ( ) )浆( )贫( )铜

2、写出下列词语的近义词。

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20、詹天佑第二课时 学校: 教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、通过具体的语言文字感受詹天佑的优秀品质。 教学过程: 一、导入: 1、这节课,我们继续学习《詹天佑》 。 2、请看这节课的学习目标。 (课件出示) 二、学生交流展示 (一)准备 师:同学们,在 1905 年到 1909 年这近一千四百个日子里, 詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘 怀, 这节课就让我们通过课文走进 100 年前的那段历史。 下面请 各小组准备一下上节课布置的学习任务。 先各自准备, 再帮对交 流,最后组长组织并安排好发言人。5 分钟的准备时间 (二)展示 师:同学们,詹天佑是我国著名的铁路工程专家,在修筑铁 路时又有着怎么的故事呢。首先让我们一起看一看清末的中国。 我们的展示正式开始: 小组学习任务展示: 1、结合课文内容,搜集相关资料,了解詹天佑修筑铁路的 背景。 (詹天佑是在什么情况下接受修筑铁路的任务的) (点拨: 要结合当时的时代背景和第二自然段来谈, 要抓住
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关键词:争夺、控制、要挟等来谈。 ) 2、标画能表现出詹天佑是我国杰出的爱国工程师的语句并 写出感受。 达标练习 (一) 、将下面的句子改成反问句。 1、中国那时候已经有了自己的工程师。 _________________________ ____________________ _____________ (二) 、填空 课 文 围 绕 ______________ 这 一 中 心 句 从 “ _______ ” 、 “_______” 、 “_______”三个方面突出詹天佑是我国一位_____ 的_____工程师的。 詹 天 佑 在 开 凿 隧 道 时 , 因 为 居 庸 关 ____________ , __________ , 他 采 用 了 ___________ ; 而 八 达 岭 隧 道 因 为 ___________________,所以采用了__________。铁路经过青龙 桥附近, 坡度特别大。 詹天佑顺着山势, 设计了一种_________ 。 詹天佑不怕 ____ ,也不怕 ___ 。毅然 _____ 。马上开始 ______ 。哪里_____ ,哪里 _________ ,哪里 __________ ,哪里 __________ ,都要 __________ ,进行 _________ 。詹天佑经常 _______ 工作人员说: “我们的工作首先 ___________ ,不能有 __________, ‘_____’ , ‘____’ ,这种说法不应该出自工程人员 之口。 ”
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______

2、 这是中国人自己修筑的第一条铁路, 一定要把它修好。

21、鞋匠的儿子 (导学案)第一课时
学校: 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要梗概。 【教学过程】 一、板书课题,导入新课。 师:林肯,从一个出身贫贱的鞋匠之子,到深受人敬仰的美 国总统,这其间他经受了种种磨练。今天要学的课文,就是台湾 作家林清玄为我们记录的林肯首任美国总统的一段往事。 二、出示本课时学习目标。 三、展示词语 师:小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生字是否认 识了,词语是否查字典了。 师:谁来读一读这些词语? 师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读 边想象与词语相关的情境。 四、练读课文 师:学案上还有个任务:把课文读正确、读流利,请同学 们先自己读一读感觉还读不好的段落, 一会儿比一比, 看看哪个 小组同学能做到读正确、读流利。 (学生练读自己感觉还读不好 的段落。 ) 五、展示读书
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(落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要及时纠 错、指导,实在差的,要赛读。 ) (本文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯, 虽 然出身贫寒, 但面对态度傲慢、 自持上流社会的所谓 “优越的人” 的嘲讽,凭自己的智慧与宽容,捍卫了尊严,赢得了大家的信任 与爱戴。 ) 六、达标练习 (一) 、 辨字组词 辱( 唇( 尴尬( 善( ) 豫( ) 橡( ) 优越( ) ) 卑微( )赞叹( ) 傲 ) 卑( ) 牌( ) 卑微( ) ) )静默( ) 改

(二) 、写出下列词语的近义词 ) 坚决( 伟大( 慢(

(三) 、写出下列词语的反义词。 ) 分裂( ) 战争 忠告 静默 傲慢 演讲 出生 国家 手艺 和平统一 头头是道 无人能比 名门望族 ) 静默( 态度 陷入 发动 记住

(四) 、牵线搭桥,将能搭配的词语连接起来。

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21、鞋匠的儿子第二课时 学校: 教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言文字,体会林肯的优秀品质。 教学过程: 一、导入 1、这节课,我们继续学习《鞋匠的儿子》 。 (课件出示) 2、请看这节课的学习目标。 (课件出示) 3、课件出示上一节课的自学提示。 二、学生交流展示 (一)准备 1、 请根据上节课的自学提示, 各自准备一下分配到的任务。 2、小组内交流:先帮对交流(4、5、6 号谈,1、2、3 号听) 谈错的对子纠正,谈不到的对子补充。 3、小组长在小组内讲解,组员认真倾听,做好补充和更正, 组长找好发言人。 (二)展示 师: 这节课我们继续走进课文, 去了解美国历史上伟大的总 统——林肯。 1、汇报有关林肯的资料。 2、议员们的态度先后发生了怎样的转变?找出参议员心态 变化的词语。想一想为什么会有这样的变化。 议员们的态度先是嘲笑林肯, 面对议员们的嘲笑, 林肯的回
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答,让议员们赞叹。 注意读林肯的话时的语气。 感受到林肯的谦虚、 自信等品质。 体会宽容是一种力量,体会林肯博大襟怀、聪明智慧、谦逊 朴实的优秀品质。 3、一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统,他靠的是什么 呢? 学情预设: 三、达标练习 (一) 、填空。 文中参议员们态度的变化是文章中的一条重要线索, 参议 员们态度经历了以下变化: ( ) ( ) ( ) ( ) 。 ( )

林肯坚决反对国家分裂, 因为他再三强调: “____________” , “_____________” 。林肯所说的“房子”实际上指的是_______, “反对国家分裂”就是渴望_______________。 课文第三自然段中有三个“永远” ,其中第一个“永远”体 现了林肯______;第二个“永远”表达了林肯________;第三个 “永远”表达了他__________。 (二) 、把下面句子改变人称换个说法。 1、美丽的姑娘说: “我是智慧的女儿。 ” 2、一位台湾同胞说,他是中国人,他爱中国。 3、小明高兴地告诉妈妈,他在新华书店买了一本《雷锋 日记》 。

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22、古诗两首
学校: 【教学目标】

(导学案)第一课时
班级: 姓名: 等级:

1、能正确、流利地朗读古诗两首。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 【教学过程】 一、板书课题,导入新课。 师:这两首都是哲理诗。通过学习这两首古诗,相信同学们 都会明白很多道理。 二、出示本课时学习目标。 三、展示词语 师:小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生字是否认 识了,词语是否查字典了。 师:谁来读一读这些词语? 师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读 边想象与词语相关的情境。 四、练读课文 五、展示读书 (落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要及时纠 错、指导,实在差的,要赛读。 ) 师:时间到。每小组的 4 号比一比,看哪个小组同学能把课 文读正确、读通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停 顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。 师:同学们,通过读书,你知道这两首诗主要写了什么吗?
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( 《冬夜读书示子聿》是写由读书而生发的感想,写的是诗 人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿: 做学问一定要有 孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识,又有实践经验 的人,才是真正有学问的人。 《观书有感》这首诗的作者是南宋 著名理学家朱熹。 诗中不仅写了池塘的美丽景色, 还通过看到源 源不断的活水流进池塘, 池塘中的水才会如此清澈这一现象, 联 想到了“人的心智,也是由不断读书,不断汲取新的知识,才能 更加开豁,更加敏锐”这一深刻的道理。 ) 六、达标练习 (一) 、区别组词 鉴( ( ( )决( 金( )绝( (二) 、填空 《冬夜读书示子聿》 是用_________来教育儿子子聿的, 题 目中的 “示” 的意思是: _______。 诗的体裁是__七言绝句 ____。 后两句是___________,____________。 这两句诗告诉我们_______________________________。 《观书有感》 ______ 代 _____ 的作品,借 _____ 来比喻_____ 的,诗中直接点明题目中“感”字的诗句是 _____________ , _______________。它给你的启示是___________________。 )渠( ) )柒( ) )缘( ) 塘( )贵 )源( ) 糖( )遗

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22、古诗两首第二课时 学校: 【教学目标】 1、能有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2、能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思;想象《观书 有感》所描绘的景象。 3、感受古诗文字和意境美,领悟知识与实践的关系以及从读书 中不断吸取新知识的重要性。 【教学过程】 一、复习导入 1、有感情地朗读,背诵古诗。 2、这节课,我们继续学习《古诗两首》 ,请看这节课的学习 目标。 (课件出示) 二、学生交流展示 (一)准备 师:同学们,这两首诗都是写由读书而生发的感想,要求大 家能够在熟读诗句的基础上, 深入理解两首诗的内容及其蕴含的 道理。 这节课我们就再次走进这两首诗, 去深入理解诗的意思及 哲理性。 下面请各小组准备一下上节课布置的学习任务。 先各自 准备,再帮对交流,最后组长组织并 安排好发言人。5 分钟的准备时间。 (二)展示 1、简介陆游、朱熹。 2、理解题目的意思,明白诗中重点字词的意思。
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班级:

姓名:

等级:

(1)解题,释题。 学情预设: 要想正确理解每首诗的诗题意思, 首先得让学生知道题目中 重点字词的意思,这是学生学习时的难点。掌握了这些词语,再 理解诗题就很容易了。 三、达标练习 (一) 、填上适当的诗句 我们的老师指导大家写作时, 常常引用宋代著名诗人苏轼的 《题 西林壁》中的两句诗, “___________ ___________” ,强调习作 是心灵的放飞,是情感的释放,写法要不拘一格,语言要有自己 的个性。 (二) 、填上适当的诗句 昨天下午,张老师布置了一道数学思考题。晚上,我绞尽脑汁, 百思不得其解,就在我“ ______” ,于是迅速地解开了这道难题。 老师,你可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘 气” 。您那眼角的皱纹,有一条是为我而生,您那头上的银发, 有一丝为我而白。 “ 的奉献精神,还能赞颂谁呢? 《冬夜读书示子聿》是用冬夜读书产生的感想 来教育儿子子聿 的,题目中的“示”的意思是: _______。诗的体裁是七言绝句 。 后两句是_____ ______,_________
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”时,爸爸走

了过来, 助我一臂之力, 经他一点拨, 我豁然开朗, 真是 “______

, ” , 这诗句不是赞颂您燃烧自己, 照亮别人

___。

23、学与问(导学案)第一课时
学校: 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文大概内容。 教学过程: 一、导入新课 1、 板书"学问"一词,指名读,你知道什么叫学问吗 (生: 知识,学识,文化??) 老师在中间加上了一个"与",又是什么意思呢 (生:学习与提 问) 我们今天继续学习课文《学与问》.齐读课题. 2、介绍文体及写作方法 这是一篇说明事理的文章,也就是议论文.议论文通常在开 头鲜明地提出观点,然后通过"摆事实、讲道理"的方法阐述自己 的观点,最后得出结论. 3、那么,本文作者提出了一个什么观点 又是怎样把这个观 点说清楚的呢 ?相信通过这节课的学习, 我们一定会有很大收 获。 二、出示本课时学习目标 三、展示词语。 小组内, 帮对之间相互检查一下学案, 看看生字是否认识了, 词语是否查字典了。
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班级:

姓名:

等级:

指名读一读词语。 四、练读课文。 学案上还有个任务:把课文读正确、读流利,请同学们先自 己读一读感觉还读不好的段落, 一会儿比一比, 看看哪个小组同 学能做到读正确、 读流利。 (学生练读自己感觉还读不好的段落。 ) 五、达标练习 (一) 、 根据音节写字成词。 xiáng : 投( f ǔ: 败 ( 懈( 祥( 解 ( 翔( ) ( )助 )沈( )疑( ) 枕 ( )凝( 日新月 ( _______________ 无影无 ( _______________ 不( _______________ )追求: _______________ ( ) 息万变 : ) : _______________ ( ) 者为师 : ) ) : _______________ 相 ( ) 相成: ) ) 恬 ( ) 辅 ( ) )括( )捕( ) )视 政( ) ( ) 翱 ( ) 端 ( )慈 ( )

(二) 、区别组词。

(三) 、把词语补充完整,并解释所填的字。

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23、学与问 学校: 教学目标:

第二课时 姓名: 等级:

班级:

(1)品读课文,知道学与问的联系,懂得怎样才能真正成 为学习的主人。 (2)有感情地朗读课文。 (4)联系课文内容,理解“两只强健有力的翅膀”的比喻 义。 (5)理解课文是怎样通过具体事例,说明一定道理的写作 方法。 教学过程: 一、导入 1、这节课,我们继续学习《学与问》 。 (课件出示) 2、请看这节课的学习目标。 (课件出示) 3、课件出示上一节课的自学提示。 二、学生交流展示 (一) 、准备 (二) 、展示 1.作者在哪自然段表明了自己的观点? “金钥匙”、“铺 路石”说明什么? 抓住第一小节来汇报。 2、课文举了那两个例子来说明“知识是学来的,也是问来 的”? 3、汇报哥白尼的资料。 哥白尼的事例说明是了什么?
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从“经常”、 “缠” 你体会到什么? 如果你是哥白尼,你还会提哪些稀奇古怪的问题?这里的省 略表示什么? 从哥白尼的事例中你读懂了什么? 我们小学生应该怎么做呢? 4、 哥白尼生活的世界, 距离我们已经有好长时间了,我们现 在面对的又是一个怎样的世界 ? 理解"瞬息万变"指变化速度快."日新月异"指变化大. 我们又该怎么做呢? 三、达标练习 (一) 、根据课文内容填空。 1.知识是学来的, 也是__________。 “问” 常常是__________, 是____________。 2.有了问题,可______________。你可以_____________,也可 以 _____________ 。他确实能 _________ , __________ ,不管他 ____________ , ___________ ,都可以成为你的老师,都应该 ____________。古人说的“____________________”就是这个道 理。 3. 《大林寺桃花》 是__________代诗人__________ (谁) 写的, 前 两 句 是 ______________ , ________________ 。 后 两 句 是 ________________,_______________。课文选用了前两句,这 两句的意思是__________________________________。 学 问 学 问 , __________ 。 学 与 问 是 __________ , 只 有 在 ________,__________,才能__________。
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24、大自然的文字(导学案)第一课时
学校: 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文大概内容。 教学过程: 一、板书课题,导入新课。 我们掌握了书本上的文字, 就可以读很厚的书了, 如果懂得 大自然的文字, 就可以理解世界上更多的事情了。 今天我们继续 学习《大自然的文字》。 板书课题 学生齐读课题。 师:请看这节课的学习目标 二、出示本课时学习目标 三、展示词语。 师:小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生字是否认 识了,词语是否查字典了。 师:谁来读一读这些词语? 师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读 边想象与词语相关的情境。 四、展示词语。 师:小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生字是否认 识了,词语是否查字典了。
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班级:

姓名:

等级:

师:谁来读一读这些词语? 师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读 边想象与词语相关的情境。 五、展示读书。 (落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要及时纠 错、指导,实在差的,要赛读。 ) 师:时间到。每小组的 4 号比一比,看哪个小组同学能把课 文读正确、读通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停 顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。 师:请同学们浏览一下课文,谁能说说篇课文的故事梗概? ( 课文生动形象地介绍了大自然的文字及辨认这些文字的意 义,引导我们学会认识大自然,去探索大自然的奥秘。 ) 六、达标练习 (一) 、选择正确读音。 丝缕 (lǚ lǒu) ēn zēn) 青苔(tái (zhào tiào) (二) 、在括号里里填上恰当的关联词语。 1.( 来的, ( )水手们没有罗盘,他们( )冰搬来的。 )要学会认识大自然的文字, ( )应当从 )不会迷失方向。 )人搬 2.认识大自然文字的人,立即会说,花岗石( 3.( tāi) 森 (sēn shēn)林 预兆 一绺(liǔ lǚ) 铁砧(zh

小常到树林里或者田野里走走,去注意观察一切东西。
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24、

大自然的文字 第二课时
班级: 姓名: 等级:

学校: 教学目标:

1、了解大自然的文字,明白它们的作用和意义。体会作 者的思想感情。 2、有感情地朗读课文。 3、学习本文的写作方法。 教学重点:学习本文拟人、设疑的的写作方法。 教学过程: 一、导入 1、这节课,我们继续学习《大自然的文字》 。 (课件出示) 2、请看这节课的学习目标。 (课件出示) 3、课件出示上一节课的自学提示。 二、学生交流展示 (一) 、准备 师:我们掌握了书本上的文字,就可以读很厚的书了, 如果懂得大自然的文字, 就可以理解世界上更多的事情了。 这节 课请同学们来展示《大自然的文字》这节课的读书收获。下面请 各小组准备一下上节课布置的学习任务。 先各自准备, 再帮对交 流,最后组长组织并安排好发言人。5 分钟的准备时间 (二) 、展示 师:我们掌握了书本上的文字,就可以读很厚的书了,如果 懂得大自然的文字, 就可以理解世界上更多的事情了。 下面请同 学们展示《大自然的文字》这节课的读书收获。 1、汇报读 1 小节的感受
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师:书中提到了大自然的哪些文字? 2、汇报读 1—3 小节的感受 师:咱们先来读读神奇的天书中的星文字和云文字。 谁来说一说读星文字,你学到了什么?。由此可见,了解大 自然的文字可以能帮助我们做什么? 认识小熊星座等和北极星北极星座。(白板展示) 说说自己知道的星座。 (结合课文阅读,我在课外书上还知 道??) 三、达标练习 (一)、根据课文内容填空。 1、 这是一篇科普小品文, 文章给我们讲述了大自然的文字, 使我们懂得了:找到_______,就知道___________;看到了 _______,就知道___________;看到了_______,就知道 ___________;看到了_______,就知道___________。 2、“大自然的文字”指的是: _________________________________ 3、 .除了课文中提到了, 你还懂得哪些大自然的文字?请试 举一、两例说明一下。

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