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《奥斯维辛没有什么新闻》教案 3


《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
龙潭中学 卢广毅
【教学目标】 1.理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。 2.学会分析新闻中的记者的感情倾向。 3.品味作品中的细节描写。 4.牢记历史教训,树立为中华民族之崛起而奋斗的雄心壮志。 【教学重难点】 1.学会分析新闻中的记者的感情倾向。 2.让学生能记住历史惨痛的教训,珍惜和平,抵制暴力与罪恶。 【教学方法】

自主学习,独立思考,合作探究,启发式。 【教 具】幻灯片、歌曲(《中华人民共和国国歌.义勇军进行曲》) 一、导入激趣 普利策新闻奖评审组颁奖词 奥斯维辛作为纳粹德国屠杀犹太人的“杀人工厂”而为人们熟悉,各国记者纷纷报道它 的残酷、血腥。罗森塔尔本着记者的良知独辟蹊径,突破了“客观报道”的框框,着眼细节, 以冷峻的视角深沉地描述了今天的奥斯辛集中营博物馆,在恐怖与快乐、战争与和平、历史 与现实的反差中,召唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。他的发 表,充分地表现了一名新闻记者的使命感,更以迫人的力量震撼生者的心,成为新闻史上不 朽的名篇。 因此, 我代表普利策新闻奖评审组把本届普利策新闻奖中的最佳消息奖颁发给 《奥 斯维辛没有什么新闻》的作者罗森塔尔。 在当时的美国引起极大轰动,还获得了美国普利策新闻奖,《奥斯维辛没有什么新闻》 有什么特别之处呢?今天我们一起来欣赏这篇文章。 二、奥斯维辛集中营介绍 大量资料图片 ppt.展示: 奥斯维辛集中营,壁垒森严,四周电网密布,内设哨所看台、绞刑架、毒气杀人浴室和 焚尸炉,由第一集中营和奥斯维辛集中营组成,用于消灭欧洲的犹太人,是希特勒种族灭绝 政策的执行地,是第三帝国——纳粹德国最大的灭绝营。约有 400 万人,其中绝大部分是犹 太人在此经受严刑拷打,惨遭杀戮。奥斯维辛是纳粹德国犯下滔天大罪的历史见证。 奥斯维辛是波兰南部一个只有 4 万多居民的小镇。 第二次世界大战期间, 德国法兰斯在 这里设立了它最大的集中营, 这个小镇因此闻名于世。 当年纳粹奥斯维辛集中营管理局控制 的地区面积 40 平方千米,包括 3 个集中营:奥斯维辛主营、布热金卡营、莫诺维策营。莫 诺维策营又包括 40 个小集中营,分布在波兰南部整个西里西亚地区。1940 年到 1944 年, 奥斯维辛集中营成为希特勒的杀人中心, 大约有 400 万人在这里惨遭杀害。 许多人是在苦役 中死去,其余的则被有计划地残杀。 三、自主学习,整体感知 1.浏览课文按新闻的导语、背景、主体、结语几方面概括一下这篇新闻的内容。 2. 让我们随着参观者的步伐走进集中营—— (1).看了视频和课文以后,你们对奥斯维辛集中营有什么印象? 明确:可怕、惨绝人寰、恐怖 (2) .作者又没有直接写集中营是如何残害 “犯人” 的?你是如何体会到它的可怕的呢? 明确:作者没有直接描写纳粹刑罚的残酷。它的“可怕”是通过作者和参观者 的感受表现出来的。 (3).在文中找出参观者表情变化的句子,讨论这些变化说明了什么? 明确:①“开头,他们表情茫然,因为他们不晓得这是干什么使的。”

②“他们就不由自主地停下脚步,浑身发抖。” ③“一个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来。” ④“他们感到自己也在被窒息。” ⑤“另一位参观者进来了,她跪了下来,在自己胸前画十字。” ⑥“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼,然后对解说员说:‘够了’。” 人们感情的变化,从侧面证明了集中营的恐怖,是任何心智健全的人所无法想象的,纳 粹法西斯的暴行惨绝人寰,灭绝人性,令人发指。 四、独立思考,深入分析 1、《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻与我们常见的新闻有什么不同? 不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。 我们平时读报纸所看到的消息主要还是 一种客观叙述为主的写法。而本文有所不同,作者自己参观集中营的感受当成了主要的内 容来写,是一种纯主观性的报道。 2、文章开头写“这里居然阳光明媚温暖,一行行白杨树婆娑起舞??”结尾又写道“这里 阳光明媚,绿树成荫??”,这样写有什么作用? 结构上:首尾呼应,显得文章首尾连贯,浑然一体。 内容上:不管法西斯多么猖狂仍旧会灭亡,乌云遮不住太阳。 写法上:以乐景衬哀情 3、“奥斯维辛没有什么新闻”,在文中出现了几次,各有什么作用? 第一次: 承上启下。 第二次: 呼应前文,突出了文章主题。 4、这篇新闻的主题是什么? 本文作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉,表达了作者对自 由、和平与祥和的向往。同时,也是为了提醒人们不要忘记历史的教训。 五、合作探究 1、文章说“奥斯维辛没有什么新闻”,作者为什么还要写这篇新闻呢?请从文章中找出答 案。 明确: “今天, 在奥斯维辛,并没有可供报道的新闻。 记者只有一种非写不可的使命感, 这种使命感来源于一种不安的心情:在访问这里之后,如果不说些什么或写些什么就离开, 那就对不起在这里遇难的人们。” 2、《奥斯维辛没有什么新闻》为什么成为新闻史上的佳作? (1)突破新闻“客观报道”“零度写作”原则。 (2)着眼细节,以冷峻的视角,深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆,把自己和 其他参观者的感受当作文章的主要内容来写, 字里行间灌注着个人的情感, 作者无一句正面 控诉,却强烈表达出自己的愤怒,字字句句敲打着读者的心,让读者感到一种莫名的压抑。 (3)在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中,它召唤起人们关于灾难的记忆、 关于生命的思考、关于人性的自省。 六、拓展延伸

1944 年,穷途末路的德国纳粹开始加紧屠杀集中营的囚犯。一次,一个小女孩在被推进 坑中,即将被活埋的时候,抬起头对拿着铁锹的纳粹士兵说: “叔叔,请把我埋的浅一点好 吗?这样我妈妈就容易找到我了。” 面对此情此景,你能不联想起我们中华民族所遭受的深重苦难吗? 出示南京大屠杀的相关图片资料 ppt. 记住历史,不要记住仇恨! 可以原谅,但是不可以忘却! 德国总理勃兰特在波兰下跪 可是,日本首相小泉纯一郎还在参拜靖国神社!!! 他们篡改历史教科书,诡称侵略中国为“进入中国”。 忘记过去,就意味着背叛! 我们珍爱和平,反对战争! 我们铭记:落后就要挨打,祖国必须富强! 我们应该明白,我们重任在肩! 激情合唱国歌 《义勇军进行曲》 七、课堂小结: 历史大潮滚滚向前,岁月可以冲淡一切,但有些东西却是永远无法忘记的,也是不能忘 记的。虽然二战早已经过去,但“奥斯维辛”仍旧在默默地提醒着人们: 忘却过去,就意味着背叛。 我们要以史为鉴,共同维护世界的和平。 我们要团结一心,实现中华民族的伟大复兴。 天下兴亡,匹夫有责! 中华复兴,我的责任!! 教学反思: 就本课教学内容来说, 有些地方作为教师因时间的限制以及学生的知识储备 不足,在本课展开讨论的可能还不够,但作为深层次问题可以作为课后探究问题供给学生商 榷。僻如:亚洲为什么没有奥斯维辛是不是单纯只因受害者的过失?昔日反法西斯战争中一 时结为同盟的国家, 直到今天仍然难以消除之间的隔阂, 这点是不是尤其值得引导学生得出 判断和促发他们思考呢?此外, 犹太人对纳粹战犯的态度是不是也可以拿来同我们进行对比 呢?但这个问题可能牵连很大,犹太人对德国战犯穷追不舍,要的就是让后人知道真相,要 付出罪行的人得到惩罚,这样才能根本的杜绝悲剧的重演。相形之下,我们现在连民间索赔 都步履艰难??看来,对于历史事件的认识,还有待深化,只有更深入的认识、剖析,才能 培养更理性的国民。 新课改要求教师转变观念,也必然要求教师不断更新知识,不断提高自身的综合素质,当然 也包括理论素养和专业知识的更新,就本课而言,由于教师教学经验不足和学识的浅薄,在 有着闪光点的同时还暴露出了我在诸多方面的不足。 诚如有些老师所言, 本节课虽充分的体 现了人文性,但工具性不够突出;师生互动虽自然流畅,但还缺少精当的点评;语言虽感情 饱满,但仍有表述不到位之处;教姿教态虽灵活自然,但也存在一些小动作。 新课程标准追求“提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力,重视发展思维能力,提 高思维品质,重视知识与能力整合,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,重视师生平等 对话和沟通,密切联系社会生活,开发课程资源”等崭新的语文课程理念。不可否认,源活 则水清,只有深刻地吃透新课标精神,才能解决好语文教学中教师“教无成就、学生学无兴 趣”的问题。 经过这样一次精心准备,亮点与缺点并存的公开课,以及同课异构教研活动的体验,无 论是“艺术的佳作”还是“遗憾的艺术”,都将作为我教学工作的一道亮丽的风景,无论是 美好的回忆,还是痛苦的悸动,都已成为我心灵家园的成员。


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