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高中学生数学学习中障碍


浅谈高中学生数学学习中的障碍 摘要:如何解决学生学习数学的心理问题,提高普通高中学生的 数学成绩,锻炼他们的逻辑思维能力?本文通过对高中学生思想及 思维方式的分析,提出了几点见解。 关键词:心理障碍 思维障碍 笔者发现学生在数学学习中,一直存在着许多困扰,有的学生厌学, 有的学生整天抱着数学书看、做,可成绩依然亮红灯。有的学生反 映上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,

总感到困难 重重,无从入手。有的学生解题解到一半便做不下去了,老师稍加引 导,学生便恍然大悟。产生这种现象的原因是在学生的大脑中存在 的数学心理障碍和思维障碍。 数学心理障碍是指学生在学习数学时的一种不符合学习规律的心 理活动。高中学生数学学习心理问题的表现形式主要有:消极、厌 倦心理,自卑心理,依赖、惰性心理等,要解决这些问题,就要做到以 下几个方面: 1. 加强师生间的情感交流 教师要做到心到、情到、人到。 “能够真正做到想学生所想,想学 生所疑,想学生所难,想学生所错,想学生所忘,想学生所会,想学生 所乐,,用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的情感激发学生的情 感,用自己的意志调节学生的意志,用自己的个性影响学生的个性, 用自己的心灵呼应学生的心灵,使师生心心相印,肝胆相照。课堂步 入一个相容而微妙的世界,教学成为一种赏心悦目、最富有创造性、 最激动人心的‘精神解放’运动。 ”关心学生、爱护学生、理解学 生、尊重学生,帮助学生解决学习上的困难。特别是对于数学成绩 较差的学生,教师更应主动关心他们,征询他们的意见,想方设法让 他们体验到学数学的乐趣,向他们奉献一片挚诚的爱心。 2. 激发学生的学习兴趣 乌申斯基曾说过:“没有丝毫兴趣的强制学习,将扼杀学生探求真 理的欲望。 ”因此,我们教师要为学生创设学习情境,以保证他们有 高效率的心理投入。当学生学习带有轻松愉快而又紧张兴奋的心情 时,他们就会对数学产生强烈的好感,从而将他们对一节课的局部 兴趣,转化为对整个数学的持久兴趣。教师应在教学活动中的各个 层面上不断激发学生学习数学的兴趣,以满足不同层次的学生的需 要。 ①挖掘数学中美育因素,使学生受到美的熏陶。美是数学的特性, 因此教师必须善于从教材里感受美、提炼美。将教材中美育因素融 化在教案之中,创造出最佳的教学境界,使学生领略到数学中美的 特有风采,激发起学习的无穷乐趣和强烈欲望。 ②加强横向联系,促进兴趣互补。知识的内在联系构成了知识的系 统性,即纵向联系。但是中学各学科之间在内容上和方法上都是互 相渗透、密切相关的。因此,教师在教学过程中,除了教好数学这门 学科之外,还要注意各学科的“横向联系”,融会贯通,达到兴趣的 广泛流畅。 3. 创设良好的学习氛围 数学教师要引导学生树立自己心中的榜样,一是要在教学中适度 地介绍国内外著名的数学家,引导学生向他们学习;二是要引导学 生向班级中刻苦学习的同学学习,充分发挥榜样的“近体效应”;三 是教师以身示范,以人育人,让学有一个“关心互助、理解、鼓励” 的良好学习环境。 4. 磨砺学生的意志 意志在矫正困难中表现,也在经受挫折和战胜困难中发展,困难是 培养学生意志力的磨刀石。因此,数学教学中要经常给学生安排适 当难度的练习题,让他们付出一定的意志努力,在独立思考中独立 解决问题,使学生体验到战胜困难以后的愉悦,使他们从中看到自 己的力量,增强自信心。 思维障碍是指学生在解决问题时由于知识的不贯通和思维方法的 不完整而出现的问题。主要表现在数学思维的肤浅性;.数学思维的 差异性;.数学思维定势的消极性。要突破这些障碍

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