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音乐教育学 (35)


学前教育学专业课程简介

课程编号:S0109020401004 课程名称:儿童发展与教育
课程英文名称:Child Development and Education
学分: 3 周学时 总学时:54
课程性质:硕士学位专业必修课 适用专业:学前教育学

学内容及基本要求:
 教学内容
1 Human Development: Facts or Theory?
探讨儿童发展理论研究的重要性,理论与事实的关系、理论与研究的关系、研究与应用(尤其是教育)的关系。
2 Historical Roots of Human Development: Concepts and Theories
儿童发展关键性理论及概念,包括遗传决定和环境决定、连续性和阶段性、稳定性和可变性、主动性和被动性、规律性和差异性、情境性和普遍性的历史渊源及变迁。
3 Philosophical Models of Development
有关发展的几个主要哲学模型的介绍及有关讨论。
4 The Nature-Nurture Controversy: Implications of the Question How?
集中探讨有关儿童发展遗传决定和环境决定的争议、哲学基础、教育思想及影响等。
5 The Continuity-Discontinuity Issue
集中探讨儿童发展的连续性和非连续性、稳定性和可变性的有关争议。
6 Preformationism, Locke, and Rousseau/ Gesell's Maturational Theory
  洛克与卢梭早期学说里的胚胎中预存说以及格塞尔的成熟理论。
7 Ethological Theories: Darwin, Lorenz and Tinbergen, and Bowlby and Ainsworth
达尔文、洛伦兹、亭柏根、包尔比和安斯沃思的动物行为学理论。
8 Learning Theory: Pavlov, Watson, and Skinner/ Bandura's Social Learning Theory
巴夫洛夫、华生与斯金纳的学习理论以及班杜拉的社会学习理论。
9 Nature Approaches to Human Development: Behavioral Genetics and Sociobiology
介绍行为基因学的有关思想背景及理论观点。通过社会生物学这一概念,介绍发展的遗传决定思想的近期发展。
10 Stage Theories of Development:Piaget's Cognitive Development theory and Kohlberg's Stages of Moral Development
发展的阶段理论及观点的介绍:皮亚杰的认知发展理论与柯尔伯格的道德发展阶段理论。
11 The Differential Approach and Erickson's Eight Stages of Life
发展的差异理论及观点的介绍,艾里克森之生命八个周期。
12 Freud's Psychoanalytic Theory and Jung's Theory of Adulthood
弗洛伊德德心理分析理论与荣格的成年期理论。
13 Marhler's Separation-Individual Theory/ Bettelheim on Autism/ Schachtel on Childhood Experiences
马勒德分离与个人理论/贝泰尔汉心理分析治疗的自闭症研究/夏荷特尔的童年期经验论。
14 Werner's Organismic and Comparative Theory/ Vygotsky's Social-Historical Theory of Cognitive Development
沃纳的有机体与比较理论/维果斯基之社会-历史的认知发展理论。
15 Chomsky's Theory of Language Development/ Steven Pinker: The Language Instinct
乔姆斯基的语言发展理论与史迪芬·平克的语言本能。
16 Developmental Systems Theories and Bioecological Perspectives
有关发展系统理论的介绍,强调人与情境的积极性特点及其交互作用的意义。生物生态学观点的有关介绍。
17 Applied Developmental Science
就应用发展科学进行了讨论,具体探讨了发展的理论研究对于儿童的现实发展、早期教育、公共政策的积极作用与贡献。
18 总结与展望
 
 基本要求
《儿童发展与教育》通过对儿童发展理论的历史沿革、流派及教育影响的介绍与分析讨论,使学生有关儿童发展基本问题的观点更加深入和成熟,以提升学生在早期教育情境中思考问题的能力和水平。

考核方式及要求:专题论文。
学习本课程的前期课程要求:发展心理学、教育学原理、教育心理学
教材及主要参考书目、文献与资料:
1、Richard M. Lerner著. Concepts and Theories of Human Development. Lawrence Erlbaum Associates, 2002.
2、(美)威廉·克兰(William Crain)著, 刘文英, 沈琇靖译. 发展学理论与应用. 台北 : 华腾文化股份有限公司, 2003.
3、Crain W. Theories of Development: Concepts and Applications (5th Ed.). Prentice Hall, 2004.
4、Slee P, Shute R H, Slee P T. Child Development: Thinking About Theories. Arnold Publishers, 2003.



填写人:郭力平 审核人:周兢
课程编号:S0106020401005 课程名称:学前教育原理
课程英文名称:Theories in Early Childhood Education
学分: 3 周学时 总学时:54
课程性质:硕士学位专业课 适用专业:学前教育学
教学内容及基本要求:
教学内容:儿童发展的生态学观点(基本概念、人际结构、宏观系统及现代社会变迁对儿童发展的影响);儿童的学习科学对学前教育理论的贡献;建构主义学前教育的理论与实践;维果斯基的理论及在学前教育中的应用。
基本要求:教学以讲课、讨论与作业相结合的方式进行,请预先阅读每次上课的有关内容。
考核方式及要求:每人完成一次教育活动观察,交观察记录与报告;结合本课学习内容,完成一篇期末论文。
学习本课程的前期课程要求:具备基本的专业英语阅读能力
教材及主要参考书目、文献与资料:
1.Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development, Cambridge, MA: Harvard University Press.
2.杜威:儿童与课程,载《杜威教育论著选》,赵祥麟,王承绪 编, 华东师大出版社,1981,75-96。
3.Gardner, H. (1991). Chapter 11: Education for understanding during the early years. In The Unschooled Mind (pp.200-224). Basic Books, a Division of Harper Collins Publishers.
4. Bowman, B. T., Donovan, S., & Burns, M. S.著, 吴亦东、周萍、罗峰、刘红译,《渴望学习,教育我们的幼儿》 第2章 学习理论为早期教育提供了什么?.南京师范大学出版,2005。
5. DeVries, R., Kohlberg, L. (1987). Constructivist early education: Overview and comparison with other programs. Washington DC: National Association for the education of young children. Chapter 11: The future of cognitive-development and constructivist early education, 371-398.
6.DeVries, R.等原著,薛晓华等人编译。 《幼儿教育课程发展-- 理论与实务》,台湾学富文化事业有限公司出版, 2002。第一章:幼儿教育课程中的游戏:四种诠释, 14-37;第二章:建构主义教育的定义及其教学方法,40-60;第三章:建构主义教室里的评价与表现,62-78。
7. Edwards, S. (2005). Constructivism does not only happen in the individual: Sociacultural theory and early childhood education. Early Childhood Development and Care, 175(1),37-48.
8. 余震球编译: 《维果茨基教育论著选》,学前教学与发展, 377-391; 学龄期儿童的教学与发展问 题,393-406。人民教育出版社,1994。
9.Rogoff, B. (1990). Apprenticeship in Thinking. Chapter 2 Conceiving the relationship of the social world and the individual, 25-41, New York: Oxford University Press.
10.Berk, L. E., Winsler, A. (1995). Scaffolding Children's Learning: Vygotsgy and Early Childhood Education.National Association for the Education of Young Children, Washington, DC, Chapter 6: Vygotsky's theory in early childhood classrooms. 113- 147.

填写人:周欣 审核人:周兢





课程编号:S0109020401007 课程名称:学前教育管理
课程英文名称: Educational Management for Young Children
学分: 2 周学时 总学时:36
课程性质:硕士学位选修课 适用专业:学前教育学
教学内容及基本要求:
教学内容:
1、 关于学前教育管理的一般概述。
2、 我国学前教育管理现实问题的分析。
3、 幼儿园管理的基本任务。
4、 幼儿园管理的基本职能。
5、 幼儿园管理的基本原则
6、 幼儿园管理的基本方法。
基本要求:
1、 具备学前教育的基础理论知识;
2、具备一定的管理学基础知识;
3、对学前教育机构的教育与管理实践有一定的了解:
4、对学前教育与管理的理论或现实问题具有一定的研究兴趣。
考核方式及要求:以作业的方式(用专题文章、案例设计或案例分析)进行考核。
学习本课程的前期课程要求:
 学前教育管理的前期课程要求学员有应该具有学前教育专业的基础课程的学习基础。特别需要具有学前教育学、幼儿教育政策与法规、幼儿园管理、教育管理的学习基础。如果具有管理学、管理心理学、管理哲学、管理社会学、管理伦理学的学习基础将对本学科的学习更为有利。
教材及主要参考书目、文献与资料:
1.《学前教育行政与管理》 阎水金、张燕主编 东北师范大学出版社 2003年
2、《幼儿园管理案例及评析》张燕、邢利娅 北京师范大学出版社2002年
3、
《幼儿园教育管理理论与实践》邢利娅、张燕 北京师范大学出版社2002年4、《教育管理原理》 孙绵涛 主编 广东高等教育出版社 1999年
5、《教育管理学》 陈孝彬主编 北京师范大学出版社 2000年
填写人:阎水金 审核人:周兢





课程编号:S0109020401008 课程名称:比较学前教育研究
课程英文名称:Research on Comparative Early Childhood Education
学分: 2 周学时 总学时:36
课程性质:硕士学位选修课 适用专业:学前教育学
教学内容及基本要求:
教学内容:1、区域研究:(1)美国学前教育改革现状述评,(2)英国学前教育改革现状述评,(3)新加坡学前教育改革现状述评,(4)澳大利亚学前教育改革现状述评,(5)埃及学前教育改革现状述评; 2、问题研究:(1)融入家庭和社区的世界学前教育,(2)世界各国学前儿童的多元文化教育,(3)幼儿园英语教育的现状与思考,(4)学前教育课程,(5)学前儿童性教育的现状与困惑,(6)多元智力理论在学前教育改革中的运用,(7)幼儿教师教育机构资质认证标准的研制。
基本要求:1、积极参与各种教学活动; 2、能阅读大量英语论文。
考核方式及要求:论文交流。
学习本课程的前期课程要求:学前教育学。
教材及主要参考书目、文献与资料:
1.李生兰著:《比较学前教育》, 华东师范大学出版社, 2000年版.
2.赵中建选编:《全球教育发展的研究热点------90年代来自联合国教科文组织的报告》, 教育科学出版社, 1999年版.
3、George S.Morrision,Early Childhood Education Today ,Prentice-Hall,1998.
4、Sue C.Wortham, Early Childhood Curriculum, Pearson Education,2002.
填写人:李生兰 审核人: 周兢



课程编号:S0109020401010 课程名称:儿童游戏研究
课程英文名称:Children's play Research
学分: 2周学时 总学时:36
课程性质:硕士学位专业选修课 适用专业: 学前教育
教学内容及基本要求:
一、 游戏本质的理论探讨
● 各种游戏理论流派对游戏本质的比较分析
● 各个学科领域对游戏本质的揭示
● 游戏本质理解与实践的关系
二、 游戏与幼儿园课程
● 幼儿园游戏教学论辩
● "游戏是幼儿园的基本活动"的理论与实践
● 课程改革中游戏实践的问题与思考
三、 儿童游戏与文化
● 阶层文化和民族文化中的游戏比较
● 从福录培尔、蒙台梭利的游戏材料与七巧板、益智图看中西方文化教育
● 中国传统民间游戏的现代意义
四、 幼儿园游戏与环境的创设
● 环境与幼儿行为的关系
● 幼儿园游戏环境创设及材料投放方式的分析
● 幼儿园环境创设中的安全性与挑战性
五、 游戏与儿童心理健康
● 关于游戏治疗
● 融合教育中的儿童游戏
考核方式及要求:以平时的讨论发言和一篇论文作为考查
学习本课程的前期课程要求:幼儿园课程、儿童发展理论
教材及主要参考书目、文献与资料:
1、James E. Johson , James F.Christie, Thomas D.Yawkey, 1999, Play and Early childhood Development (Second Edition),
2、Olivia N.Saracho, Bernard Spodek, 2003, Contemporary perspectives On play In Early Childhood education
3、《游戏的人》约翰.赫伊津哈 多人译 中国美术学院出版社
4、《幼儿园游戏教学论》刘焱 著 中国社会出版社
5、《游戏史》蔡丰明 著 上海文艺出版社
填写人:华爱华 审核人:周兢




课程编号:S0109020401013 课程名称:幼儿园教育评价研究
课程英文名称:The Study for assessment of early childhood education
学分: 2 周学时 总学时:36
课程性质:硕士学位选修课 适用专业:学前教育学
教学内容及基本要求:
教学内容:1、介绍有关托幼机构评价的理论模式;2、探讨托幼机构评价的基本方法;3、具体评价托幼机构工作人员;4、讨论托幼机构课程的评价体系;5、分析托幼机构管理的评价;6、比较各国对托幼机构环境的评价;7、商议托幼机构家长工作和社区工作的评价;8、关注婴幼儿发展评价。
有关注之心的硕士生。
考核方式及要求:研究论文,5000字以上
学习本课程的前期课程要求:有一定的心理学、学前教育学基础。
教材及主要参考书目、文献与资料:
1.相关的英语、日语论文
填写人:周念丽 审核人:周兢





课程编号:S0109020401022 课程名称:幼儿园课程研究
课程英文名称:Kindergarten's circulum Rearch
学分: 3 周学时 总学时:54
课程性质:硕士学位专业课 适用专业:学前教育学
教学内容及基本要求:
教学内容:一、幼儿园课程概述;二、幼儿园课程的基础:心理学、哲学、社会学等;三、幼儿园课程中的游戏,强调游戏与教学的优化结合;四、幼儿园课程的个学习领域:健康教育、语言教育、数教育、科学教育、美术教育等等;五、幼儿园课程的编制;六、幼儿园教育活动的设计和实施;七、当代西方幼儿园课程模式;八、中国幼儿园课程的历史沿革和课程改革。
基本要求:在研究层面上学习幼儿园课程的理论,以华东师范大学出版的《幼儿园课程》为主要参考体系,结合国内外幼儿园课程发展的新动向进行研谈。
考核方式及要求:论文交流
学习本课程的前期课程要求:学前儿童游戏理论、幼儿园各科教学法
教材及主要参考书目、文献与资料:
1.《幼儿园课程》 华东师大出版社 朱家雄 著 2003年版
2.《学前教育课程》华东师大出版社 译著 待出版
3、《幼儿园课程与幼儿园教育活动设计》 人民教育出版社 待出版

填写人:朱家雄 审核人:周兢







课程编号:S0109020401023 课程名称:0_3岁儿童发展与教育
课程英文名称:0--3 children's development and education
学分: 2周学时 总学时:36
课程性质:硕士学位选修课 适用专业:学前教育学
教学内容及基本要求:
教学内容:主要阐述0_3岁儿童发展和教育的一般理论概述、0--3岁儿童动作发展、大脑发展和心理发展的特点和规律,0--3岁儿童语言发生、情绪情感、社会性发展的现象和规律。0--3岁儿童发展的调查和实验研究,0--3岁儿童发展的评价和教育活动的评价体系等展开专项研究和实践研究,结合0--3岁儿童心理发展和教育、神经心理学、脑科学研究等相关理论研究成果,采用综合的教育方法和教育手段,提高研究生的有关理论水平和一定的实践能力。
基本要求:课堂讲授和学生自学、小组合作学习相结合;理论学习和专题研究、实践评估相结合。提高学生的教育实践能力、理论思辨能力和教研科研能力。
考核方式及要求: 论文交流
学习本课程的前期课程要求:儿童心理学
教材及主要参考书目、文献与资料:
1.《婴儿心理学》 庞丽娟、李辉主编 浙江教育出版社 1997年版
2、《脑科学的现代进展》 上海科技教育出版社 1998年版

填写人:张明红 审核人: 周兢



课程编号:S0109020401024 课程名称:早期儿童语言发展研究
课程英文名称:children's language development
学分: 2周学时 总学时:36
课程性质:硕士学位选修课 适用专业:学前教育学
教学内容及基本要求:
教学内容:主要就学前儿童语言教育的一般概述、学前儿童语言发展的特点和规律,学前儿童语言发生现象和生理、社会学基础。学前儿童文学作品学习活动(含儿童文学的相关内容)语言教育的专题,幼儿园语言教育活动 的调查和实验研究,儿童语言发展的评价和教育活动的评价体系等展开专项研究和实践研究,结合儿童心理发展和教育、言语心理学、神经心理学、阅读心理学等相关理论何研究成果,采用综合的教育方法和教育手段,提高儿童的有关理论水平和一定的实践能力。
基本要求:课堂讲授和学生自学、小组合作学习相结合;理论学习和专题研究、实践评估相结合。提高学生的教育实践能力、理论思辨能力和教研科研能力。
考核方式及要求: 论文交流
学习本课程的前期课程要求:儿童心理学、教育学原理
教材及主要参考书目、文献与资料:
1.《学前儿童语言教育》 华东师大出版社 2000年版 张明红主编
2、《儿童社会性发展及其培养》华东师大出版社 2004年版 李幼穗
3、《幼儿社会性发展与教育》辽宁师范大学出版社 2000年版 杨丽珠

填写人:张明红 审核人: 周兢





课程编号::S0109020401025 课程名称:学前儿童科学教育研究
课程英文名称:Early child Science Education Research
学分: 2 总学时数:36
课程性质:硕士学位专业选修课 适用专业:学前教育专业
教学内容及基本要求:
  运用教育学和心理学的有关理论,较系统深入地研究学前儿童学习科学的特点和规律,以及指导学前儿童有效学习科学的理论,并结合当前幼儿园科学教育实践进行分析,提高指导学前儿童学习科学的理论水平和实践能力。具体内容包括:科学教育的一般原理;学前儿童学习科学的特点与规律;学前儿童科学教育的理念与背景;学前儿童科学教育的实践思考;学前儿童科学教育科学研究。
考核方式及要求:开卷、小论文形式
教材及主要参考书目、文献与资料:
1、《科学教育展望》孙可平、邓小丽编著华东师大出版社 2002 年 3 月
2、《幼儿认知发展与教育》方富熹、方格、林佩芬编著北京师大出版社 2005 年 5 月
3、《摇篮里的科学家》 华东师大出版社
4、《Science Experiences for the early Childhood Years》Jean D. Harlan & Mary S. Rivkin Merrill Prentice Hall Publishing Company
填写人:施燕 审核人:周兢





课程编号:S0109020401026 课程名称:学前儿童家庭和社区教育研究
课程英文名称:Research on Partnerships of Preschool, Family and Community.
学分: 2 周学时 总学时:36
课程性质:硕士学位选修课 适用专业:学前教育学
教学内容及基本要求:
教学内容:1、家庭基本问题综述;2、社区基本问题综述);3、社区互动理论及对学前教育的启示;4、学前儿童家庭和社区教育的理论基础;5、学前儿童家庭和社区教育与学习社会;6、我国学前儿童家庭和社区教育的历史经验;7、学前儿童家庭和社区教育的现状与问题;8、"以园为本"的学前儿童家庭和社区教育模式;9、"以家为本"的学前儿童家庭和社区教育模式;10、国外学前儿童家庭和社区教育的现状与改革。
基本要求:1、能积极参与各种教学活动; 2、能阅读大量相关论文。
考核方式及要求:论文交流。
学习本课程的前期课程要求:学前教育学。
教材及主要参考书目、文献与资料:
1.李生兰著:《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》, 华东师法大学出版社, 2003年版.
2.马忠虎编著:《基础教育新概念》:家校合作,教育科学出版社, 1999年版.
3、唐倍根等著,周海涛主译:《学校与社区关系》, 重庆大学出版社, 2003年版.
4、厉以贤主编:《社区教育原理》, 四川教育出版社,2003年版.
填写人:李生兰 审核人: 周兢





课程编号:S0109020401028 课程名称:学前儿童心理健康研究
课程英文名称:The study for mental health of young children
学分: 2 周学时 总学时:36
课程性质:硕士学位选修课 适用专业:学前教育学
教学内容及基本要求:
教学内容:1、介绍学前儿童心理健康对儿童发展的重要影响;2、讨论有关学前儿童心理健康的重要理论;3、介绍评估的基本思路、方向和一些重要量表;4、通过实践评估,了解评估的重要性和必须注意事项;5、介绍对学前儿童进行心理辅导(咨询)的主要理论和重要方法;6、通过1-2次实践,初步了解心理咨询的技巧和注意事项。
基本要求:有一定心理学基础,对婴幼儿心理健康问题有兴趣
考核方式及要求:研究报告
学习本课程的前期课程要求:有一定的心理学基础。
教材及主要参考书目、文献与资料:
1.《学前儿童心理卫生与辅导》 朱家雄主编 东北大学出版社
2.《0-3岁婴儿心理健康》
3.相关英语论文
填写人:周念丽 审核人:周兢






课程编号:S0109020401029 课程名称:教师专业成长研究
课程英文名称:Research on Teacher Professional Development
学分: 2 周学时 总学时:36
课程性质:硕士学位选修课 适用专业:学前教育学
教学内容及基本要求:
教学内容:
1、 幼儿园教师专业成长的研究价值。
2、 幼儿园教师专业成长的基本内涵。
3、 幼儿园教师专业成长的基本类型
4、 影响幼儿园教师专业成长的因素。
5、 幼儿园教师专业成长的发展过程。
6、 幼儿园教师专业成长与管理。
基本要求:
2、 具备学前教育的基础理论知识;
2、具备基本的管理学基础知识;
3、对幼儿园教师的现实行为有一定的了解:
4、对幼儿园教师专业成长的基本理论
5、对幼儿园教师的专业成长具有一定的研究兴趣和初步的话语权。

考核方式及要求:以作业的方式(用专题文章、案例设计或案例分析)进行考核。
学习本课程的前期课程要求:
《教师专业成长研究》课程学习的前期要求需要具有学前教育专业的学习基础,即具有学前教育学、学前教育管理的课程学习基础,并具有管理学、教师学的基本知识。
教材及主要参考书目、文献与资料:
1、《学前教育行政与管理》 阎水金、张燕主编 东北师范大学出版社 2003年
2、《幼儿园教师形象与建构》 阎水金 主编 中国福利会出版社 2005年
3、《教师与儿童发展》 庞丽娟 北京师范大学出版社2001年6月
5、《教师角色与教师发展新探》 教育科学出版社2001年10月 叶澜等主编

填写人: 阎水金 审核人:周兢






课程编号:S0109020401030 课程名称:学前特殊儿童融合教育研究
课程英文名称:The study for inclusive care and education for special needs young children
学分: 2 周学时 总学时:36
课程性质:硕士学位选修课 适用专业:学前教育学
教学内容及基本要求:
教学内容:1、介绍有关融合教育的理论模式(各国的比较);2、探讨我国目前的现状与发展趋势;3、我国在融合保教实践探索上的特点与存在的问题;4、对各类有特殊教育需要儿童的融合保教(1)、有发展异常或迟缓儿童,以自闭症、弱智儿童为主;(2)、有持续性问题儿童、以攻击性、退缩性儿童为主;(3)、超常儿童;(4)、特殊家庭(离异、父母中一方早亡等)儿童。
基本要求:对学前有特殊需要儿童(发展超常或异常、退缩、有较严重问题行为的儿童、特殊家庭儿童)有关注之心的硕士生。
考核方式及要求:研究论文,5000字以上
学习本课程的前期课程要求:有一定的心理学、学前教育学和特殊教育学基础。
教材及主要参考书目、文献与资料:
1.《学前特殊儿童的融合性保育与教育》 周念丽主编 待出版;
2.相关的英语、日语论文
填写人:周念丽 审核人:




课程编号:S0109020401031 课程名称:学前儿童艺术教育研究
课程英文名称:Research of Art Education in Early Childhood
学分: 2 周学时 总学时:36
课程性质:硕士学位选修课 适用专业:学前教育学
教学内容及基本要求:
教学内容:1、学前儿童艺术教育理论研究:从哲学、社会学、心理学、教育学和美学的不同视角出发探究与思考学前儿童艺术教育的基本理论、性质及价值取向等。2、学前儿童艺术发展心理研究:涉及3岁前以及3-6岁儿童审美心理发展;音乐能力及心理发展研究;美术能力及心理发展研究等。3、学前儿童艺术教育课程研究:在当今学前教育课程由原来的分科、个别、传递式转向整合、多元、建构式的背景下,体现新的教育改革理念的生态式艺术教育课程、综合艺术教育课程的理论原理、课程设计框架、活动设计与组织、评价体系等。4、学前儿童艺术教育专题研究:结合有关于学前儿童艺术教育基本理论问题的思考与探究,对涉及的相关专题展开深入的专题研究,如学前儿童艺术教育的评价标准与技术、学前儿童艺术教育中的教师素质与师资培养、学前儿童艺术教育的资源开发与利用等。
基本要求: 学生在理解讲课内容的基础上,阅读大量相关文献,从体现时代性、问题性、应用性的宗旨出发,综合掌握学前儿童艺术教育的基本理论和前沿研究动向,培养学生对此领域进一步的研究兴趣和一定的研究能力。
考核方式及要求:开卷考试
学习本课程的前期课程要求:学前儿童心理学;学前教育学
教材及主要参考书目、文献与资料:
1. 滕守尧: 《艺术与创生》 陕西师范大学出版社 2002
2. 楼必生、屠美如:《学前儿童艺术综合教育研究》 北京师范大学出版社 1997
3. 郭生健:《艺术教育》教育科学出版社 2001
4. 杨立梅 《综合艺术课程与教学探索》 高等教育出版社 2003
5. 鲁·阿恩海姆: 《艺术心理学新探》 商务印书馆 1996
6. RUDOLF E·RADOCY and J·DAVID BOYLE:《Psychological Foundations of Musical Behavior》2000
7. Rita Gilbert:《Living with Art》McGram-Hill,Inc 1995
填写人:黄瑾 审核人:李和平





课程编号:S0109020401032 课程名称:信息技术与早期儿童研究专题
课程英文名称:Topics on Young Child and Technology
学分: 2周学时 总学时:36
课程性质:硕士学位专业选修课 适用专业:学前教育学
教学内容及基本要求:
 教学内容
1、 技术、媒体、社会与儿童:历史与现实。
2、 技术时代的儿童观。
3、 早期儿童对视频信息的认知及视频学习。
4、 社会学视野下早期儿童的视频经验。
5、 儿童与技术的互动。
6、 互动玩具、电子读物等互动技术产品:玩具业、出版业与教育界的整合。
7、 网络化与早期教育。
8、 幼儿园的未来:概念、生存形态及功能。
9、 信息时代、早期教育相关公共政策的制定。
 基本要求
 本课程仅为本方向研究生开设。
 以计算机为核心的信息技术在当今教育中起着重要的作用,也越来越深入和广泛地影响到早期儿童的发展与教育。如何理解信息技术对早期教育的冲击、对儿童发展的影响;如何看待技术、社会与儿童发展之间的关系;如何适宜地将信息技术引入早期教育,以适应社会发展和幼儿园的需要;如何理解儿童与技术之间的相互作用;如何看待技术背景下的媒体传播过程等等,是本课程关注的重点。本课程以专题方式展开,旨在培养学生的技术教育观和当代媒体素养。
考核方式及要求:专题研究报告。
学习本课程的前期课程要求:发展心理学、幼儿园课程
教材及主要参考书目、文献与资料:
1、Singer D G, Singer J L. Handbook of children and the media. Sage Publications Inc, 2000.
2、Thouvenelle S, Bewick C J. Completing the computer puzzle. Pearson Education, Inc, 2003.
3、Goldstein J H, Buckingham D, Brougere G (eds). Toys, games, and media. Lawrence Erlbaum Associates, 2004.
4、Neil Postman著, 吴燕莛译. 童年的消逝. 桂林 : 广西师范大学出版社, 2004.
5、Mark Pesce著. 蔡文英译. 游习世纪. 世界图书出版公司, 2003.


填写人:郭力平 审核人:周兢




课程编号:S0109020401037 课程名称:数概念的发展
课程英文名称: Mathematical Development
学分: 3 周学时 总学时:54
课程性质:硕士学位选修课 适用专业:学前教育学
教学内容及基本要求:
教学内容: 课程内容根据本领域的研究发展动态每年做出调整,一般可能涉及的内容包括:数概念发展的基本理论;数概念发展的先天因素与后天因素;数数与基数概念的发展;集合比较;初步加减运算;学前机构教育与家庭教育对儿童数概念发展的影响;数概念发展的跨文化比较;数概念发展研究动态。
基本要求:通过通读儿童数概念发展研究领域中的文献,包括该领域历史上比较有影响和近年一些较新的研究,了解儿童数概念发展的基本脉络、规律以及影响因素;了解、分析本领域研究所关注的问题、研究的动向和所运用的方法;掌握基本的儿童数概念发展测查方法。
考核方式及要求:事先完成阅读内容,上课就阅读内容交流讨论。完成一个儿童数概念发展的个案研究,全班交流,交研究报告。
学习本课程的前期课程要求:具备较好的专业英文阅读能力
教材及主要参考书目、文献与资料:
1. Nunes, T., & Bryant, P. (1997). Learning and teaching mathematics: An international perspective. Hove, UK: Psychology Press Ltd., Publishers.
2. Kamii, C. K. (1985). Young children reinvent arithmetic. Teachers College, Columbia University, New York: Teachers College Press.
3. Saxe, G. B.; Guberman, S. R.; & Gearhart, M. (1987). Social processes in early number development. Monographs of the Society For Research in Child development, No. 216.
4. Case, R. (1998). Chapter 15: The development of conceptual structures. In D. Kuhn & R. Siegler (Eds.), Handbook of Child Psychology, Volume 2: Cognition, Perception, and Language (pp. 745-800). New York: John Wiley & Sons, Inc.
5. Siegler, R. S. (1995). How does change occur: A mocrogenetic study of number conservation. Cognitive Psychology, 28, 225-273.
6. Wynn, K. (1995). Origins of numerical knowledge. Mathematical Cognition, 1, 35-60.
7. McGarrigle, J., & Donaldson, M. (1975). Conservation Accidents. Cognition, 3 (4), 341-350.
8. Bebout, H. C. (1990). Children's symbolic representation of addition and subtraction word problems. Journal for Research in Mathematics Education, 21 (2), 123-131.
9. Griffin, S. A., Case, R., & Siegler, R. S. (1994). Rightstart: Providing the central conceptual prerequisites for first formal learning of arithmetic to students at risk for school failure. In K. McGilly (Ed.), Classroom Lessons, Integrating Cognitive Theory and Classroom Practice (pp. 25-49). Cambridge, MA: MIT Press.
10. Geary, D, Bow-Thomas, C. C., Fan, L., & Siegler, R. S. (1993). Even before formal instruction, Chinese children outperform American children in mental addition. Cognitive Development, 8, 517-529.Distributed Database System,
11. 周欣:《儿童数概念的早期发展》,华东师大出版社,2004。
12. 巴鲁迪著,桂冠前瞻教育丛书编译组译:〈〈儿童的数学思考〉〉,台湾:桂冠出版社,2000。
填写人:周欣 审核人: 周兢


课程编号:S0109020401040 课程名称:教育与心理名著选读
课程英文名称:Great Works of Pedagogy and Psychology
学分: 3 周学时 总学时:54
课程性质:硕士学位专业课 适用专业:学前教育学
教学内容及基本要求:
教学内容:精选国内外著名的教育学、心理学著作与论文,以近现代有代表性、影响较大,对拓宽学前专业学生学术视野有一定参考价值的教育与心理经典著作作为教材。拟入选的书目(篇目)包括:柏拉图《理想国》、杜威《民主主义与教育》、《学校与社会》、保尔·朗格朗《终身教育引论》、联合国教科文组织《学会生存》,以及当代的教育人类学、教育社会学、批判教育学、后现代教育学、建构主义心理学、后现代主义心理学等著作。

基本要求:教学以讲座、讨论与作业相结合,请预先阅读每次上课的有关内容。
考核方式及要求:(1)分组报告PPT;(2)研究论文
      考查方式分组报告占40%,研究论文成绩占60%
学习本课程的前期课程要求:具备基本的专业阅读能力与英文读写
教材及主要参考书目、文献与资料:
1. Pettijohn, T.T. Sources of Notable Selections in Psychology. The Dushkin Publishing Group, Inc. 1994
2. 杜威. 民主主义与教育. 北京: 人民教育出版社,1990
3. 杜威. 明日之学校. 北京: 人民教育出版社,1994
4. 杨鑫辉等. 西方心理学名著提要. 南昌:江西人民出版社,2005
5.叶浩生. 西方心理学的历史体系. 北京:人民教育出版社,2004
6.高觉敷. 西方心理学的新发展. 北京:人民教育出版社, 2003
7. 卢大振.世界心理学名著导读手册.北京:中国城市出版社,2002

填写人: 姜勇、郭良菁 审核人:周兢





课程编号: S0109020401041 课程名称:高级教育心理学
课程英文名称:Advanced Educational Psychology
学分: 3 周学时 总学时:54
课程性质:硕士学位基础课 适用专业:学前教育
教学内容及基本要求:
教学内容:
在本科的教育心理学的基础上,从更多地关注教育心理学研究的新领域:
(1) 专长研究;
(2) ATI模型的理论、研究与实践;
(3) 新的教学模式:如抛锚式教学、互惠教学、情境教学等;
(4) 特殊学校相关课程的比较与分析。
基本要求:学生在理解讲课内容的基础上,阅读大量相关教材,从而对基本知识有深入理解,并能与特殊学校的教学实践相结合。
考核方式及要求:论文。
学习本课程的前期课程要求:
具有普通心理学、儿童发展心理学和教育心理学基础;
具有基本的课程、教育学基础;
掌握基本的实验设计方法。
教材及主要参考书目、文献与资料:
* M. Pressly & C.B. McCormic(1995). Advanced Educational Psychology for Educators, Researchers, and Pokicymakers. Harper Collins College Publishers.
* 皮连生等译,加涅著 《学习的条件和教学论》 华东师范大学出版社, 1999年11月
* 邵瑞珍等译,鲍尔和希尔加德著 《学习论--学习活动的规律探索》, 上海教育出版社, 1987年1月
* 高文等译, 斯特弗等译 《教育中的建构主义》 华东师范大学出版社, 2002年

填写人:钱文 审核人:周兢






课程编号:S0109020401042 课程名称:儿童发展与教育研究方法
课程英文名称:Research Methods of Child Development and Education
学分: 3 周学时 总学时:54
课程性质:硕士学位基础课 适用专业:学前教育学
教学内容及基本要求:
 教学内容
 本课程的主要内容主要划分为以下三块:
 (1)儿童发展与教育的研究目标,儿童发展与教育研究设计和程序的基本原则。涉及儿童发展与教育研究变量、研究控制、各种效度等基本概念;儿童发展的年龄组比较设计;有关研究结果的各种测量方法;儿童发展与教育研究的各种可能情境(例如,实验室情境、自然的"现场"情境)以及各自的优缺点,以及如何尽量减少实际研究情境中可能出现的问题。
 (2)实施研究的三个专题。有关统计检验和统计推理的几个一般原则的理解;儿童发展与教育研究的伦理问题;儿童发展与教育研究报告与论文的撰写。
 (3)儿童发展与教育的几个特定研究领域及研究方法。婴儿期发展的研究方法;早期童年认知发展与教育的几个热点领域及相应的研究方法;社会性发展与教育热点领域的研究方法。
 基本要求
第一,提高儿童发展与教育研究所必要的技能。
第二,介绍当前儿童发展与教育的一些重要研究领域及主要研究方法和策略。
第三,培养学生对研究及其结论进行批判性评价所必要的能力。
考核方式及要求:以小组形式完成一项具体研究并撰写一份研究报告。
学习本课程的前期课程要求:教育科学研究方法、发展心理学
教材及主要参考书目、文献与资料:
教材:Scott A. Miller著. 郭力平、邓赐平、钱琴珍译. 《发展的研究方法》(第二版). 华东师范大学出版社,2004年.
参考书目:
1、Douglas M. Teti (ed). Handbook of Research Methods in Developmental Science. Blackwell Publishers, 2004.
2、Lorraine Nadelman. Research manual in child development (Second Edition). Lawrence Erlbaum Associates, 2004.
3、Jack R.Fraenkel, Norman E. Wallen. 教育研究的设计与评估. 华夏出版社, 2004.
4、郭力平编著. 学前儿童心理发展研究方法. 上海教育出版社, 2002.

填写人:郭力平 审核人:周兢




课程编号:S0109020401043 课程名称:儿童学习理论
课程英文名称:learning theory of young children
学分: 2周学时 总学时:36
课程性质:硕士学位专业选修课 适用专业:学前教育专业
教学内容及基本要求:
教学内容:
(一)研究幼儿学习理论的理念和背景
(二)学习观、知识观的变化和学习的概念
(三)幼儿学习的特征
(四)影响幼儿学习的内部、外部因素
(五)活动理论和幼儿的学习
(六)生活学习理论和幼儿的学习
(七)建构主义理论和幼儿的学习
(八)个别差异理论理论和幼儿的学习
(九)学习型课程中教师能力重点的转移
(十)关于幼儿学习的评价

基本要求:学生在理解讲课内容的基础上,阅读大量相关论文,从而对基本知识有深入理解和对前沿技术有全面的了解。
考核方式及要求:撰写小论文
学习本课程的前期课程要求:
具有本科程度的幼儿心理学、教育心理学、教育学和幼儿教育学基础。
教材及主要参考书目、文献与资料:
教材:自编讲义
参考书
1.《活动 意识 个性》阿·尼·列昂节夫著 李沂等译 上海译文出版社 1980、2
2.《儿童的语言与思维》让·皮亚杰著 傅统先译 文化教育出版社1980、6
3.《教育科学与儿童心理学》让·皮亚杰著 傅统先译 文化教育出版社1981、11
4.《皮亚杰学说入门 思维·学习·教学》Ed Labinowicz 著 杭生译 人教社1985、2
5.《学习论:学习心理学的理论和原理》施良方著 人民教育出版社 1992
6. 《维果斯基教育论著选》余震球选译 人教社1994、5
7. 《蒙特梭利幼儿教育手册》玛利亚·蒙特梭利著 李季湄译 台湾桂冠图书股份有限公司1994、8
8. 《学与教的历史轨迹》张卿 著 山东教育出版社 1995
9. 《鹰架儿童的学习》L·E·Berk&A·Winsler著 谷瑞勉译 台湾心理出版社 1999、1
10. 《学习的条件和教学论》加涅 著 皮连生等译 华东师范大学出版社1999
11. 《学习与认知发展》B·英海尔德等著 李其维译 华东师大出版社2001、10
12. 《人是如何学习的》约翰·D·布兰思福特等著 程可拉等译 华东师大出版社2002、9
13.《教育中的建构主义》莱斯利·P·斯特弗等著 徐斌艳等译 华东师大出版社2002、9
14.《多元智能理论与学前儿童能力评价》玛·克瑞克维斯基编 李季湄 方钧君译
                            北师大出版社2002、9
15.《多多益善---倾听学习者解释》爱莉诺·达克沃斯 主编 张华等译 高等教育出版社2004.9
填写人:李季湄 审核人:周兢



课程编号:S0109020401045 课程名称:阅读心理与早期阅读教学指导
课程英文名称:Reading Psychology and Reading Teaching for Young Children
学分: 周学时 2 总学时:36
课程性质:硕士学位专业课 适用专业:学前教育
教学内容及基本要求:
教学内容:1 阅读心理研究历史、方法、阅读的心理机制;2心理词典、词句和篇章的加工;3、语音知觉、说和写的心理过程与图书阅读;4、动机、元认知、网络、方言与阅读;5、早期阅读教学的组织、方法与评价。
基本要求:在理解课程内容的基础上,阅读大量相关论文,讨论交流,从而对阅读基本知识有深入理解和对前沿技术有全面的了解。
考核方式及要求:开卷考试。
学习本课程的前期课程要求:普通心理学和发展心理学。
教材及主要参考书目、文献与资料:
1.《阅读心理学》,北京师范大学出版社,1992
2.《新编心理语言学》,上海外语教育出版社,2000
填写人:林泳海 审核人:周兢

课程编号:S0109020401029 课程名称:教师专业成长研究
课程英文名称:Research on Teacher Professional Development
学分: 2 周学时 总学时:36
课程性质:硕士学位选修课 适用专业:学前教育学
教学内容及基本要求:
教学内容:
7、 幼儿园教师专业成长的研究价值。
8、 幼儿园教师专业成长的基本内涵。
9、 幼儿园教师专业成长的基本类型
10、 影响幼儿园教师专业成长的因素。
11、 幼儿园教师专业成长的发展过程。
12、 幼儿园教师专业成长与管理。
基本要求:
3、 具备学前教育的基础理论知识;
2、具备基本的管理学基础知识;
3、对幼儿园教师的现实行为有一定的了解:
4、对幼儿园教师专业成长的基本理论
5、对幼儿园教师的专业成长具有一定的研究兴趣和初步的话语权。

考核方式及要求:以作业的方式(用专题文章、案例设计或案例分析)进行考核。
学习本课程的前期课程要求:
《教师专业成长研究》课程学习的前期要求需要具有学前教育专业的学习基础,即具有学前教育学、学前教育管理的课程学习基础,并具有管理学、教师学的基本知识。
教材及主要参考书目、文献与资料:
1、《学前教育行政与管理》 阎水金、张燕主编 东北师范大学出版社 2003年
2、《幼儿园教师形象与建构》 阎水金 主编 中国福利会出版社 2005年
3、《教师与儿童发展》 庞丽娟 北京师范大学出版社2001年6月
5、《教师角色与教师发展新探》 教育科学出版社2001年10月 叶澜等主编

填写人: 阎水金 审核人:周兢









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