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颜真卿《勤礼碑》练习指导


教育部 《中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要》 推荐范本 颜 真 卿 《勤 礼 碑》 练 习 指 导 主 编 寇学臣 河北美术出版社 前 言 2011 年 8 月,教育部颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》 ,将书法教 育正式纳入中小学教学体系。2013 年 1 月,教育部印发了《中小学书法教育指导 纲要》 ,就中小学书法教育理念及各阶段教学内容与目标提出明确要求。这表明 国家教育部门正在不遗余力地推进中小学书法教育。正是在这样的前提和背景 下,我们组织有关专家学者和一线教师编写了这套教材。 本套教材以教育部文件精神为指导,严格按照《中小学书法教育指导纲要》 推荐范本和要求来编写。针对当前中小学书法教育的现状,兼顾不同书体与审美 需求,从而形成了本套教材独具特色的“模块”教学体系。 “书法常识”旨在让 学生提高文化素养,养成良好习惯; “碑帖特色”旨在让学生领略碑帖的艺术魅 力,从而激发学习热情; “技法指导”详尽阐释碑帖基本技巧,使学生深刻掌握 碑帖艺术内涵; “章法训练”通过集字训练和风格模拟创作,使学生快速实现从 临摹到创作的转换; “艺术欣赏”通过对历代经典作品的解读,使学生深入了解 书法艺术发展脉络,提高文化素养与审美能力。 “五大模块”相辅相成,循序渐 进,力求达到知识性与技巧性、实用性与艺术性的高度统一。 中小学书法教育方兴未艾,教材建设则是真正实现教学目标的基础保证。目 前,市面上虽然不乏各式各样的书法教材,但缺乏统一的教学思想和学习理念, 质量参差不齐,与当前中小学书法教育的具体需求还相差甚远。相信本套教材的 出版,对中小学书法教育的开展势必起到积极促进的作用。 由于人力和时间限制,本套教材还有不尽如人意之处,真诚希望广大师生在 使用过程中,多提宝贵意见,以便进一步完善。 2013 年 7 月 第一章 书法基础知识 第一章 书法基础知识 第一节 书体常识 中国书法艺术历史悠久,最早可追溯到商代的甲骨文。甲骨文是能够比较 完整地记录语言的文字体系。三千多年以来,书法艺术的发展与汉字形体演变 相适应,逐渐形成了各具特色的五大书体,即篆书、隶书、楷书、行书和草书。 一、篆书 篆书有广义和狭义之分。广义的篆书包括秦之前通用的甲骨文、金文、籀 文和六国文字等。甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字,通行于商代。金文为铸 在青铜器上的铭文,产生于商代后期,通行于周代。籀文又称大篆,是通行于 春秋、战国时代的一种字体。狭义的篆书是指秦始皇统一六国之后推行的标准 字体,即小篆。它由籀文演变而成,字体更加简化,写法相对固定,笔画匀 实,线条流畅,结体瘦长,章法整饬。小篆的出现,是中国历史上汉字的第一 次大统一。 二、隶书 隶书是在篆书基础上演变而来的。始创于秦代,汉代日趋成熟,成为通行 字体。隶书与小篆相比有以下特点:一是基本笔画开始形成。小篆笔画屈曲圆 转,笔画连续,只有直线、弧线,隶书笔画平直方折,笔画断开,并形成横、 竖、撇、捺、点等笔画,基本完成了汉字由图形到符号的变革。二是结字趋于 简便。小篆中有的字结构复杂,比如“尘”字,写法为三只鹿在土上,意思是 扬起尘土,隶书写法则只取一只鹿。三是字形由长方变为扁方。小篆的结构为 长方形,隶书则是扁方形,为以后的方形楷书奠定了基础。隶书的出现是中国 文字的又一次大改革,使中国的书法艺术进入了一个新的境界。 三、楷书 楷书是由隶书演变而成的,也称真书、正书。形成于汉代,盛行于魏晋南 北朝,到唐代达到顶峰。唐代初期,有欧阳询、虞世南、褚遂良、薛稷等楷书 大家。唐代中后期,相继出

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