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高中语文 1.2雷雨课件


? 学习目标: 学会揣摩戏剧语言,初步了解人物复杂个性。 ? 学习重点: 从文本语言情境进入人物内心世界,分析周朴园 形象。 ? 学习难点: 构建对戏剧语言的个性化解读 研究课文结构划分层次: 周朴园同鲁侍萍的冲突。 第1层:周朴园和鲁侍萍相认; ——(相遇述旧怨) 第2层:周朴园和鲁侍萍“交锋” ——(相认生新恨) ? 两人相遇后是鲁侍萍的什么引起周朴园的注意呢? 侍萍,是你? 熟知绣着梅花衬衫 叙侍萍身世 无锡口音 关窗 返回 ? 周朴园认出鲁侍萍后,先后做出了怎样的反应? 手段(语气) 厉声责问 用缓和的 语调稳住 重提旧情 言行 你来干什么?谁指使你来的? 你可以冷静点。 你我都是有子女的人了。 你的生日,每年我都记得。 关窗户的习惯,我都保留着。 好!痛痛快快的!你现在要 多少钱吧!并开出支票。 金钱补过 要求: 紧扣戏剧语言, 有理有据 周朴园与侍萍相认之前,处处表现出怀念,可一旦侍萍真的站在他的面前,他的 态度为什么发生了如此巨大的变化呢?周朴园对侍萍究竟有没有真情?他究竟是 怎样一个人? 周朴园还爱侍萍吗?他对侍萍的怀念是出于真心还 是出于假意?难道这三十年的纪念仅仅是一场表演? 认出侍萍后的“愤怒”,与前面周朴园的反复表白 是否矛盾?如何理解? ? 关键在于有没有威胁 ? 周朴园也是一个人,不能认为资本家就没有人性。为了 钱,故意淹死两千多个小工,这是他的人生;爱他所爱 的人,在他生活的圈子里需要感情的温暖,这也是他的 人性。 ——曹禺 戏剧人物语言的特点 ? 高度的个性化。 人物语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说 什么话,听其声则知其人。 ? 富有动作性。 人物语言间的交流和交锋,起着推动矛盾冲突的发展 的作用。 ? 丰富的潜台词。 即言外之意,弦外之音。“潜”,即隐藏,只语言的 表层意思之外还含有别的不愿说或不便说的意思。潜台 词不仅充分体现了语言的魅力,而且通过它还可以窥见 人物丰富的内心世界。 练习:情境题 一位心理学教授在课堂上对他的学生们说:“今天 我们讨论谎言。关于谎言,我不想多讲,因为我已经在 我的专著《谎言论》中详细作了阐述,只需要大家看一 看就可以了。现在我想问的是,在座诸君有谁读过这本 书?”学生们都举起了手,异口同声地说:“我读过!” 教授笑了,因为《谎言论》的书稿昨天才刚送到出版社。 请你为这位教授设计几句话,即幽默,又能委婉地批评 学生们是说谎的。(50字以内) 练习:情境题 ? 一位心理学教授在课堂上对他的学生们说:“今天我们 讨论谎言。关于谎言,我不想多讲,因为我已经在我的 专著《谎言论》中详细作了阐述,只需要大家看一看就 可以了。现在我想问的是,在座诸君有谁读过这本书?” 学生们都举起了手,异口同声地说:“我读过!”教授 笑了,因为《谎言论》的书稿昨天才刚送到出版社。 请你为这位教授设计几句话,即幽默,又能委婉地批评 学生们是说谎的。(50字以内) 例:看来大家对谎言的理解和运用比我高明得多,我真 不该昨天才把书稿送到出版社。 [解析]要求既有批评之意,又不直接指错,而用幽默的语 言让学生明白自己的用意。 作业 结合戏剧人物语言的特点,分析鲁侍萍形象。

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