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【志鸿优化设计】2014高考语文总复习专题三 鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧


专题三

古代诗歌鉴赏

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安徽高考《考试说明》对古代诗歌鉴赏阅读的考查要求是: 鉴赏评价 D (1)鉴赏文学作品的形象、 语言和表达技巧 (2) 评价文章的思想内容和作者的观点态度 1.(2012·安徽高考)阅读下面这

首诗,完成第(1)~(2)题。 ① 最爱东山晴后雪 [宋]杨万里 只知逐胜忽忘寒,小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪,软红光里涌银山。 注:①本诗为《雪后晚晴,四山皆青,惟东山全白,赋<最爱东山晴 后雪>二绝句》中的一首。

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(1)请简要分析这首诗中诗人的形象。
参考答案:诗人只顾追寻胜景而不觉春寒,驻足春风夕阳中凝望 东山,对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中,可以 看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。

解析:分析诗歌中的人物形象,首先要明白该诗中的人物为抒情 主人公的形象,即诗人自己的形象,从诗句的描写中明显感觉到诗歌 塑造了一个闲适、喜爱自然景色的诗人形象。

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(2)请赏析“软红光里涌银山”中“软”“涌”二字的妙处。
参考答案:“软”字以触觉写视觉,生动地写出了夕阳余晖可感可 触、柔和温暖的独特美感;“涌”字运用比拟的手法,形象地描绘出在 夕阳红光映照之下,白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。

解析:该题考查对诗歌语言的鉴赏,即常说的“诗眼”的分析。本 诗语言浅俗,但用字讲究。 尤其是第四句“软红光里涌银山”,一个“软” 字,赋予夕阳光芒以形象的触觉,写出了夕阳的无限美好。而一个“涌” 字,更是化静为动,赋予画面动态之感,增添了情趣。

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2.(2011·安徽高考)阅读下面这首诗,完成第(1)~(2)题。 ① 琅琊溪 [宋]欧阳修 空山雪消溪水涨,游客渡溪横古槎②。 不知溪源来远近,但见流出山中花。 注:①此诗写于作者被贬滁州(在今安徽省境内)期间。琅琊溪在 滁州琅琊山。②槎(chá):这里指拼扎而成的简易木桥。 (1)这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面?表现了作者怎样的情 感? 参考答案:这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花 随溪水流出等画面。 表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情,体现了作 者寄情山水的悠然情怀。

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解析:本题考查对诗歌意象与意境创造的理解。全诗仅四句,很 显然一、二、四三句,共创造了四个场景,即四幅画面。只要用简短 的话概括画面内容即可。 感情主要是作者对山水的喜爱并乐在其中。 可联系初中学过的《醉翁亭记》来帮助理解。

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(2)请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行赏析。
参考答案:实写山花随溪水流出的景象;虚写山中的春意,以及 溪源之远、溪流的曲折。虚实结合,激发了读者的想象,丰富了画面 的内涵。

解析:本题是对诗歌表达技巧的考查。 “虚实结合”关键是要区分 哪是虚,哪是实;随流水流出的花是“实”,由此而产生的想象都是“虚”。 《桃花源记》里“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英 缤纷”借到这里,就是最好的想象中的美景。题目的要求是“赏析”,其 表达作用是必须要回答的。

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3.(2010·安徽高考)阅读下面这首诗,完成第(1)~(2)题。 ① 岁 暮 [唐]杜甫 岁暮远为客,边隅还用兵。 烟尘犯雪岭②,鼓角动江城。 天地日流血,朝廷谁请缨? 济时敢爱死?寂寞壮心惊! 注:①本诗作于唐代宗广德元年(763)末,时杜甫客居阆州(今四 川阆中)。 ②雪岭:又名雪山,在成都(今四川成都)西。 雪岭临近松州、 维州、 保州(均在今四川成都西北),杜甫作本诗时,三州已被吐蕃攻占。

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(1)诗人为什么会发出“寂寞壮心惊”的感慨?请结合全诗作简 要分析。
参考答案:边境发生战争,时局艰危,朝廷中无人为国分忧;岁末 暮年,漂泊异地,政治上被冷落,孤独寂寞;诗人崇高的责任感、 强烈的 爱国感情与其艰难的处境、报国愿望的难以实现形成巨大反差。

解析:本题考查的是对诗歌思想情感的理解。 题目要求结合全诗 对诗人“寂寞壮心惊”的原因进行分析,首先要读懂诗歌前四句对吐 蕃进犯而导致战争的背景描写,然后弄明白下三句“天地日流血,朝 廷谁请缨”“济时敢爱死”是分别从朝臣、自己两个方面发出的“寂寞 壮心惊”的感慨。

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(2)这首诗使用了多种表达技巧,请举出两种并作赏析。

参考答案:①借代,如“烟尘”代指边境战事;与后文的“鼓角”相应, 从视觉和听觉两个方面突出了战争的紧张,渲染了时局的艰危。 ②用典,如“请缨”,典出《汉书· 终军传》;在诗中暗示朝中无人为 国分忧,借以表达诗人对国事的深深忧虑。

解析:本题考查的是对诗歌表达技巧的鉴赏。 杜诗向来是将雄浑 壮阔的艺术境界和细致入微的表现手法融合于一体,短短的 40 个字, 就将借代、 用典(还应该有对比、 夸张)等手法融合在一起,精雕细刻, 用具体而细致的手法,曲折委婉地表达了对国家大事的关注和自己 想报国而不能的细微的心理。 解答的关键还是要读懂诗句,要对诗歌 逐句解读,比较分析。
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2010~2012 年安徽高考诗歌鉴赏选文及设题情况一览表 年份 选文及文本类型 2010 唐代诗人杜 甫的五律《岁 暮》 分析诗歌表 达的思想感 情 简答题 分析诗歌的 表 达 技 巧 简答题 2011 宋代诗人欧 阳修的七绝 《琅琊溪》 概括画面,分 析思想情感 简答题 分析诗歌的 表 达 技 巧 简答题 2012 宋代诗人杨万里 的七绝《最爱东 山晴后雪》 分析诗中诗人的 形象 简答题 分析诗句中用字 的妙处 简答题

考查 点及 题型

第8题

第9题

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从近三年的题目设置看,考查点主要集中于诗歌的思想情感、 表 达技巧等方面。 1.文本选材的特点:安徽卷诗歌文本的选择就从时代和体裁来 说,一直没多少规则性,前几年是属于剑走偏锋——所选诗词较为冷 门,如 2006 年的宋词、2007 年的清词、2008 年的宋诗、2009 年的 元词;近两年逐步回归正统——2010 年唐诗,且是杜甫的作品,2011、 2012 年都是宋诗,且是考生熟悉的诗人欧阳修、杨万里的作品。 取材集中在诗(四年)、词(三年),曲没有入选。题材丰富多彩,如 涉及边塞征战(2010 年)、山水田园(2011、2012 年)等多个侧面。 2.题目设置的特点:试卷设置题目的数量和题型都很稳定,两个 题目,均是简答题。 从近三年看,考查点主要集中于诗歌的思想情感、 表达技巧方面。

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(1)注重对诗歌中表达的思想感情理解的考查,诗歌是以抒发 感情为主的一种体裁,所以理解诗歌的感情,成为考查重点就不足为 奇了。 (2)注重表达方式的考查。这类试题,有的直接问“运用了什么表 达技巧”,这也是考生做题的难点,主要表现为对表达技巧的判断不 准确,其次难以展开分析和阐释。 (3)2012 年《考试说明》对诗歌鉴赏的考查要求有所变化:“侧重 于诗歌内容的评说,诗歌形象、 语言和表达技巧的赏析。 这些内容可 以单独考查,也可以综合在一起考查。考查时,可以采用选择题、非 选择题的形式。”尽管 2012 年没有出现选择题,但也值得考生关注。 考生起码要知道选择题考查的特点。

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第一节 鉴赏诗歌的形象、语 言和表达技巧

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“古代诗歌鉴赏”,“古代”规定了诗歌选文的时间范围,一般而言 所选的应该是 1840 年以前的作品,近现代和当代诗歌不是选材的范 围。“诗歌”,是个较大的概念,应该包括古体诗和近体诗两个大类,格 律体中的诗、词、曲(小令)都是选择的范围。“鉴赏”,是文学理论中 一个常用的概念,有它自己的学术定义,鉴赏首先是要有较高的文学 理论素养,但高考中的“鉴赏”并不完全等同于文学理论中的“鉴赏”。 通俗点说,就是要求考生能感知诗歌的妙处,并能指出“妙”在哪里,还 要求进一步分析“为什么”“妙”。比如“炼字艺术”,首先要能找出诗句 中最富有表现力的字词,然后分析其妙处。

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古代诗歌按音律分,可分为古体诗和近体诗两类。 古体诗和近体 诗是唐代形成的概念,是从诗的音律角度来划分的。 1.古体诗:包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。“歌”“歌 行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗, 押韵较自由。古体诗的发展轨迹:《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→ 魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、 新 乐府。 2.近体诗:与古体诗相对的近体诗又称今体诗,是唐代形成的一 种格律体诗,分为两种,其字数、 句数、 平仄、 用韵等都有严格规定。 (1)一种称为“绝句”,每首四句,五言的简称五绝,七言的简称七 绝。 (2)一种称为“律诗”,每首八句,五言的简称五律,七言的简称七 律,超过八句的称为排律(或长律)。
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律诗格律极严,篇有定句(除排律外),句有定字,韵有定位(押韵位 置固定),字有定声(诗中各字的平仄声调固定),联有定对(律诗中间 两联必须对仗)。 3.词:又称为诗余、长短句、曲子、曲子词等。其特点:调有定 格,句有定数,字有定声。按字数的不同可分为长调(91 字以上)、中 调(59~90 字)、小令(58 字以内)。词有单调和双调之分,双调就是分 两大段,两段的平仄、字数是相同或大致相同的,单调只有一段。词 的一段叫一阕或一片,第一段叫前阕、上阕、上片,第二段叫后阕、 下阕、下片。 4.曲:又称为词余。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金,兴盛 于元,体式与词相近。 特点:可以在字数定格外加衬字,较多使用口语。 散曲有小令、套数(套曲)两种。高考选择的是小令。 按内容来分类:可分为送别诗、 边塞诗、 山水田园诗、 怀古诗(咏 史诗)、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗等。
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考查角度一:诗歌形象的鉴赏 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、 寄寓 作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 一般说来,它包括人物形象 和景物形象(如山川草木等)两个方面。 一、人物形象 1.客体人物形象 诗歌作品中,诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达 自己对生活的感受、 对社会的看法、 对人生的领悟,或者寄托自己的 理想。 古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来,它可以是 人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化,或一 组人物的语言、声音,或是一个典型的细节。

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2.抒情主人公形象 在抒情诗歌中,诗人为了表达某种较强烈的感情,往往会设置一 个“代言人”,并借此来表达爱憎是非、价值取向和人生追求等。这个 “代言人”即为抒情主人公形象。 从这个角度讲,抒情主人公形象实际 上是诗人自己,是“诗化了的作者”。 二、景物形象(意象) 景物形象,广义而言,可以理解为自然景物形象和咏物诗中被人 格化了的客观物象。习惯上又笼统地称之为意象。

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1.景象 诗歌中的湖光山色、 田园桑林、 大漠孤城之类,它们往往不再是 纯自然界的景物,而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象, 它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。如陶渊明《归园田 居》 中的“丘山”“羁鸟”“旧林”“池鱼”“故渊”,李清照 《声声慢》 中的“黄 花”“梧桐”“细雨”“黄昏”等。 诗中的景象是为抒发诗人的思想感情而 精心裁剪、设计的。“一切景语皆情语”,景物是人物(往往是诗人自 己)感情的外在表现。

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2.物象 物象,诗人借之来表明自己的心迹或某种情感的具有某种特定 内涵的事物。 即作者以人格化的事物为具体描写对象,通过这种象征 性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操、思想感情。多用借物 喻人、 象征手法。 最典型的当是咏物抒情诗,这类诗歌中物象往往较 为单一,诗人大多赋予这个物象以特定的内涵,或这个物象具有一定 的比喻意义或象征意义。 有的是托物言志:表面上看好像写的都是具 体的物象,仔细品味就会发现,诗人是运用象征手法通过写具体的 “物”,来表达自己内心的志向与抱负,如于谦的《石灰吟》。有的借 物喻人:所描写或吟咏之“物”与某一类型、某一群体的人相似,而不 单单指向诗人自己。如曾巩的《咏柳》。有的托物言理:通过具体的 物象来说明一些“事理”,即通过某个具体事物的“理”,引申出具有普 遍意义的大道理。如苏轼《琴诗》。
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典题探究 【典题 1】 (2012·江苏高考)阅读下面这首词,然后回答问题。 梦江南 温庭筠 千万恨,恨极在天涯。山月不知心里事,水风空落眼前花。摇曳 碧云斜。 词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。 解题思路:诗歌作品中的人物、 事件、 自然景物和具体生活环境 都是形象。 诗中没有直接写人物,所以人物的形象只能从人物观景所 感而得。 第三句不说“人不知”而说“山月不知”,则孤寂无聊之情可以 想见;第四句又从“空”字可知,诗人内心的孤独、寂寞和自怜。 参考答案:主人公满腹哀怨,对月怀远,月却不解;临水看花,花自 飘零,无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。
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【典题 2】 (2012·山东高考)阅读下面这首宋诗,回答问题。 ① 吴松 道中二首(其二) 晁补之 晓路雨萧萧,江乡叶正飘。 天寒雁声急,岁晚客程遥。 鸟避征帆却,鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许?霜月系枫桥。 注:①吴松:即吴淞,江名。 (1)开头两句描写了怎样的景色?营造了怎样的氛围? 参考答案:描写了清晨起航时,江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的 深秋景色,营造了凄冷、感伤的氛围。

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解题思路:“怎样的景色”需要抓住原诗中的“雨”“江乡”“叶”等
意象具体解说,“氛围”要抓住“萧萧”等景物特点加以理解。 (2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。 参考答案:孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象,把航程 中的所见所闻所想贯串在一起,是全诗的线索;作者融情于景,表达了 漂泊、思乡、孤寂之感。 解题思路:注意题干中“结合全诗”的提示,要与其他意象联系在 一起;“孤舟”,是景语,也是情语,结合诗歌的“羁旅”题材(“道中”“晓 路”“客程遥”等),则容易体味作者“漂泊、思乡、孤寂之感”。

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【典题 3】 (2012·天津高考)阅读下面这首律诗,按要求作答。 野 菊 [宋]杨万里 未与骚人当糗粮①,况随流俗作重阳。 政②缘在野有幽色,肯为无人减妙香? 已晚相逢半山碧,便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族,犹向陶翁觅宠光。 注:①糗粮:干粮。 首句典出屈原 《离骚》 “夕餐秋菊之落英”句。 ②政:通“正”。 颔联描绘了怎样的野菊形象?

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解题思路:针对诗句“政缘在野有幽色,肯为无人减妙香”,有两个
答题点要注意:一是标点符号“?”不能忽视,反问之意,赞美之情;二是 野菊的形象,要提炼概括,中心语是“高洁”。 参考答案:野菊生长于山野,花色清淡,香气清馨。不因无人欣赏 而自减其香,不为外部环境而改变内心的高洁。

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方法归纳 诗歌形象鉴赏的答题范式。 一、人物形象的鉴赏 1.提问方式:这首诗塑造了一个怎样的人物形象。 2.提问变体:请分析诗中抒情主人公的思想感情。 3.解题思路:(1)在整体理解的基础上,从诗句中确定人物形象的 身份;(2)从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写中剖析人物 形象的性格特征;(3)要知人论世,关注背景;要特别注意作者及其经 历、注释、题目等;要注意分析人物形象的社会意义,但不能任意拔 高;(4)在此基础上明确人物形象及其特征、典型意义。 4.答案构成:(1)什么形象——身份;(2)形象的基本特征——性格 (结合诗句简析形象);(3)形象的意义——情感。 5.答题示例:阅读下面的词,按要求作答。
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鹧鸪天 黄庭坚 座中有眉山隐客史应之和前韵,即席答之 黄菊枝头生晓寒。 人生莫放酒杯干。 风前横笛斜吹雨,醉里簪花 倒著冠。 身健在,且加餐,舞裙歌板尽清欢。黄花白发相牵挽,付 与时人冷眼看。 问:本词塑造了一个怎样的人物形象?作者借这一形象表达了怎 样的思想感情? 答:作者借对黄花、晓寒、酒杯、横笛、簪花、舞裙、歌板、白 发等形象的描写,(步骤一)塑造了一个放荡不羁,玩世不恭(或“及时 行乐”)、近乎“狂人”的隐士形象。(步骤二)作者借这一形象,表达了 自己对当时黑暗现实的不满和抵触。(步骤三)

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二、景象的鉴赏 一般而言,景象习惯就称之为意象,诗人借助意象的描绘来直接 表达情感的较少,大都是通过意象或意象组合构成一定的意境来表 情达意,所以景象的鉴赏,具体到题型又可以分为两类。 (一)意象类 1.提问方式:这首诗写了哪些意象?这些意象有什么特点? 2.提问变体:诗人在这首诗中描写了哪些自然景象?它们有什么 特点?诗人通过诗中塑造的意象表现了怎样的情感? 3.解题思路:首先读懂相关诗句,识别诗歌意象,并根据诗中诗句 或体现景物特点的关键词语概括意象特点;再结合诗歌主旨分析诗 人为什么要写这些意象;最后分析描绘意象的作用或效果。 4.答案构成:(1)找出相关意象;(2)概括意象的特征,一般以二字 词语或四字词语为佳;(3)分析所表达的思想感情。 5.答题示例:阅读下面的词,按要求作答。
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鹧鸪天 代人赋 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊,斜日寒林 点暮鸦。 山远近,路横斜,青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨, 春在溪头荠菜花。 注:①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗:酒旗,酒店门 外用青布做的幌子。 问:词的上阕描绘了什么样的景象?请简要叙述。 答:田间桑树萌发出新芽,东邻家蚕卵已孵出幼蚕;平缓的山坡 上长着细嫩青草,黄色的牛犊在那儿鸣叫;夕阳斜照着初春傍晚的树 林,晚归的乌鸦散落在那儿栖息。 词的上阕描绘了初春时乡村一派春 意盎然的景象,表达了作者在罢官乡居期间对农村生活的欣赏和流 连。
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(二)意境类 1.提问方式:(1)这首诗营造了一种怎样的意境?(2)试分析诗歌 创造了怎样的意境? 2.提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的 思想感情? 3.解题思路:所谓意境,是由寄托诗人情感的意象构建出的让人 产生想象的境界,包括景、情、境三个方面,答题时这三个方面缺一 不可。 首先要描绘诗中展现的图景画面,要抓住诗中的主要景物,用自 己的语言再现画面,不能直译诗句。描述时一要忠实于原诗,二要用 自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。

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其次是概括景物所营造的氛围特点。 一般用两个双音节词即可, 如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体 现景物的特点和情调。 最后还要分析作者的思想感情。 切忌空洞,要答具体。 比如只答 “表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么“感伤”。 4.答案构成:(1)抓住诗中的主要景物,描绘诗歌展现的图景或画 面;(2)准确概括景物营造的氛围或特点;(3)具体分析作者的思想感 情。

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5.意境分析常用词语举隅 双音节词语:寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲凉、凄清、阴 冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、恬静、闲适、缠绵、 清新、明丽、绚丽、壮丽、秀美、恬淡、朦胧、淡雅…… 四字词语:孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚 丽、幽静深寂等。 6.答题示例:阅读下面这首词,完成下面题目。

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青门引 张 先 乍暖还轻冷,风雨晚来方定。庭轩寂寞近清明,残花中酒,又是去 年病。 楼头画角风吹醒,入夜重门静。那堪更被明月,隔墙送过秋 千影。 问:这首词描写了哪些典型景物?渲染了怎样的氛围? 解析:此词为伤春怀人之词。作者善于以客观的景物为媒介,表 露心中的情感。 上片以清明为时令,写天气、 风雨、 残花以表现春残, 来抒发其惜春、伤春之情;下片以孤寂之境写孤寂,以秋千影引发思 人,都恰到好处。感物兴怀,物亦可望而不可及的触目伤心感,表达得 淋漓尽致。

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答:描写了风雨、庭轩、残花、楼头画角、重门、明月、秋千影 等景物,渲染出凄冷、寂寞、伤感的氛围。全词含蓄地表达了作者的 孤独寂寞以及由景而生的怀旧情怀和忧苦心境。 三、物象的鉴赏 1.提问方式:这首诗表面是在写× ,实际上是托物寓意,试作分析。 × 2.提问变体:这首诗中“××”是怎样的一个形象?请作简要赏析。 3.解题思路:物象诗歌主要指咏物诗,就是托物言志或借物抒情 的诗歌,通过事物的咏叹体现人文思想。 诗中所咏之“物”往往是作者 的自况,与作者的自我形象完全融合在一起,作者在描摹事物中寄托 了一定的感情。 在诗中或流露出作者的人生态度,或寄寓美好的愿望, 或包含生活的哲理,或表现作者的生活情趣。

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(1)分析物象的外在特征(形态、色泽、特征)和环境特点;(2)挖 掘物象的内在品格,抓物与志的“契合点”;(3)塑造此形象的意义,分 析物象体现出的作者的某种情操或情感,表达作者的某种向往或追 求(象征或托物言志)。 4.答案构成:(1)找出主要物象,分析物象的外在特征、环境特点。 (2)分析物象特征与人的相似点,即由物及人(①物的这些特点与人的 哪些品质相似,②物与作者自身经历、所处社会环境有哪些相似之 处,③与社会中哪些人哪些事物相似)。(3)明确指出作者借此物要抒 发的感情、表达的志向。

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5.答题示例:阅读下面的宋诗,然后回答问题。 咏 柳 曾巩 乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。 问:这首诗题为“咏柳”,实际上托物寓意。请细加揣摩,分析其寓 意。 解析:这首诗把柳絮飞花的景色写得十分生动。 柳絮在东风相助 之下,狂飘乱舞,铺天盖地,似乎整个世界都是它的了。抓住了事物的 特色。使之性格化了,使人看到一个得志便猖狂的形象。 答:通过对柳树“倚得东风势便狂”“飞花蒙日月”的描摹,写出了 那些得志便猖狂的小人;并用“天地有清霜”警告他们必无好下场,难 逃灭亡的命运。
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考查角度二:诗歌语言的鉴赏 鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的遣词造句、 韵律格式、 诗眼。 还要了解诗歌的语言风格,把握诗歌的语言特点,进而提升语言的鉴 赏水平。 一、品味诗歌的语言 1.诗歌语言的变形 严羽说“诗有别材”,其实,诗也有“别语”。 诗歌语言与其他文学样 式的语言相比,更具抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性。古代诗歌多 半是短小的抒情诗,有严格的字数限制,蕴含的意蕴却非常丰富。要 借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情,还要符合音韵的 需要,因而诗人非对语言做出变形不可。

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古代诗歌对语言的变形,在语法上主要表现为:改变词性、颠倒 词序、省略句子成分等,主要目的是建立格律以造成音乐美,给读者 留下艺术想象和再创造的空间。 而这些地方,往往也是高考考查的重 点。 (1)词类活用 古代诗人为了炼字、 炼意的需要,常常改变了诗词中某些词语的 词性,这些地方,往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。 古人善 于词类活用,形容词、名词都可作动词,且一用就用得鲜活生动,呼之 欲出。例如: 风老莺雏,雨肥梅子,午阴嘉树清圆。(周邦彦《满庭芳· 夏日溧水 无想山作》)

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春风和煦,幼莺的羽翼渐渐长成。在夏雨的滋润下,梅子熟了,果 实硕大,果肉鲜圆。这是一幅多么明丽的初夏景色。“老”“肥”都是形 容词的使动用法。 词性的转换,使得眼前静态的景物有了时光的动感。 唐圭璋先生《唐宋词简释》说:“风老”二句,实写景物之美。莺老梅 肥,绿阴如幄,其境可思。 (2)词序颠倒 ①主语后置 崔颢《黄鹤楼》诗“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”意即“晴 川(晴朗的原野上)汉阳树历历(可数),鹦鹉洲芳草萋萋”,“汉阳树”和 “鹦鹉洲”置于“历历”“萋萋”之后,看起来好像是宾语,实际上却是被 陈述的对象。

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②宾语前置 辛弃疾 《贺新郎》 :“把酒长亭说。 看渊明、 风流酷似,卧龙诸葛。 ” 晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢?原来作者是把他们二 人都用来比喻友人陈亮的,分别说明陈亮的文才和武略,按句意实为 “看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。宾语“渊明”跑到了主语的位置上。 ③主宾换位 叶梦得《贺新郎》词“秋色渐将晚,霜信报黄花”也显然是“黄花 报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主—动—宾”的 格式,但在意义上必须将它倒过来理解。

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④定语的位置 李白《梦游天姥吟留别》诗“我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月” 意即“一月夜飞度镜湖”。 “月夜”这个偏正短语本为句首的时间状语, 现被分拆为二,定语“月”远离中心语而居于句末,仿佛成了宾语的中 心部分,但作者“飞度”的显然只能是“镜湖”,而不可能是“月”。 古代诗歌颠倒语序,主要是因为: 第一,声律的要求。初、盛唐成熟的“近体诗”和后来的词曲,除 押韵和字数限制外,还要讲究平仄的调配和对仗的工稳。 为了符合声 律的要求,诗人便不得不在词序安排上作些变通。

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第二,出于修辞上的特殊需要。如王维《山居秋暝》中“竹喧归 浣女,莲动下渔舟”:“按客观环境中的动作顺序,原是?浣女?之归造成 ?竹喧?;渔舟之下导致“莲动”。 但如果就这样呆板地铺叙直陈为?浣女 归喧竹,渔舟下动莲?,那么画面中心就归结于被动因素“竹”和 “莲”——这是动作过程的终点。 由于动作至此终结,画面也便归于静 止。 ”现按诗中顺序的安排,“竹喧”“莲动”便成为“浣女”“渔舟”入画的 引子。于是画面中心移到了动作的主动因素“浣女”“渔舟”上。“浣 女”“渔舟”之动,不仅远比“竹”“莲”之动鲜明可见,而且它们作为动作 的起点和动力,使过程得以不断持续。 这就大大增强了画面的动作性、 鲜明性。

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(3)直接组合 古代诗歌由于篇幅的限制,往往将表达的内容省略了,留下了大 量空白,读懂诗歌就要补充这些空白。 诗歌的省略跟意象的组合有关。 如贾岛的《寻隐者不遇》:“松下问童子,言师采药去。只在此山中, 云深不知处。”明明是三番问答,至少要六句才能完成对话,作者采用 答话包孕问话的方法,精简为二十个字。 这就有如电影里的蒙太奇手 法,一个意象接一个意象,一个画面接一个画面,镜头之间留下大量的 空白,让我们的读者根据生活的逻辑、 积累的经验、 自身的修养去补 充完善。

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古典诗词意象的组合,借助了汉语语法意合的特点,词语与词语 之间、 意象与意象之间可以直接拼合,甚至可以省略起连接作用的词 语。 如温庭筠“鸡声茅店月,人迹板桥霜”两句诗描绘了这样两幅画面: 五更时分,雄鸡报晓,天边的明月照着那山乡的茅店旅舍;结满白霜的 板桥上,已留下了一双双清晰的脚印。这两幅画面的组接,既简练又 含蓄,突出了早行的特点,刻画了旅人凌晨赶路的凄冷感受和寂寞心 情。

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2.“炼字”艺术 所谓炼字,就是为了表达的需要,在用字谴词时进行精细的推敲 和创造性的搭配,使所用的字或词获得简练精美、 形象生动、 含蓄深 刻的表达效果。 这种对字词进行艺术化加工的方法,就叫作炼字。 经 过诗人精心锤炼且极富表现力的词又被称之为“诗眼”“词眼”。 从大的范围来说,古典诗歌的炼字主要在炼实词与炼虚词两个 方面。

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(1)炼动词 一首诗,是由一些诗的意象按照一定的艺术构思组合而成的,而 真正能构成鲜明的化美为媚的意象的词,主要是表动态的具象动词。 例 1:绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。(宋祁《玉楼春》) “闹”有热闹、喧闹的意思。作者用一“闹”字,不仅使人觉得杏花 绽放得热烈,甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞、春鸟和鸣,把一派 春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。“闹”字生动地写出了 春天的浓烈气氛和旺盛的生命力。

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(2)炼形容词 诗歌是社会生活的主观化的表现,少不了绘景摹状,化抽象为具 体,变无形为有形,使人如闻其声,如见其人,如触其物,如历其境。 这种 任务,相当一部分是由形容词来承担的。我国古典诗词中炼形容词, 有两种情况特别值得注意,一种是形容词的重叠运用,一种是形容词 的活用,特别是活用作动词。 例 1:草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。(王维《观猎》) 这两句话共有四个主谓短语,“枯”“疾”“尽”“轻”,都是谓语。“枯” 与“尽”是平常的谓语,而“疾”与“轻”是炼字。 草枯以后,鹰的眼睛看得 更清楚了,诗人不说看得清楚,而说“快”(疾),“快”比“清楚”更形象。 雪 尽以后,马蹄走得更好了,诗人不说快,而说“轻”,“轻”比“快”又更形象。

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例 2:梦魂欲渡苍茫去,怕梦轻、还被愁遮。(周密《高阳台· 寄越 中诸友》) 以“轻”字描状梦魂,化无形为有形,而且通之于表重量的触觉,更 是形容词锤炼中通感的妙用,巧妙地写出了作者微妙的、 真切的、 瞬 时的感觉。 (3)炼数量词 数量词大约和讲究概念与逻辑的数学、 物理有某种密切的关系, 因此,从文学特别是诗歌的角度来看,它似乎是枯燥乏味的。其实不 然,优秀诗人的笔就仿佛是童话中一根可以使沙漠涌出绿洲的魔杖, 那经过精心选择提炼的数量词,在他们的驱遣之下却可以产生丰富 隽永的诗情。

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例:前村深雪里,昨夜数枝开。(齐己《早梅》) 郑谷把“数枝开”改为“一枝开”,既然是早春,“一”字就能很好地 表现早春的时令特点,并与“深雪里”照应,而且“一”字表达了作者的 惊喜之情,展现的是一种疏朗、 开阔的意境。 齐己因此而拜郑谷为“一 字师”。 (4)炼虚词 在古典诗词中,虚词的锤炼恰到好处时,可以获得疏通文气,开合 呼应,悠扬委曲,活跃情韵,化板滞为流动等美学效果。

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例:映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》) “自”与“空”两个副词恰恰是本诗的诗眼,只有悟懂了它们,我们 才能够深切地体验到祠堂凄凉冷落的气氛,而诗人的万千感慨也正 是由此而生发的。 “自”“空”二字互文见义,是写碧草映阶,春光空自美 好;黄鹂隔叶,啼声空自悦耳。弦外之音是表现诗人的惆怅感慨:祠堂 虽然春意盎然,但先哲已逝,时过境迁,如今遭逢乱世,再无孔明那样 的济世英杰。

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二、明了诗歌语言的风格 了解诗歌的语言风格,有助于把握诗歌的语言特点,提升语言的 鉴赏水平。诗歌的语言风格主要有以下几种。 (1)平淡:语言力求朴素,不追求辞藻的华丽,显现出质朴无华的 特点,但于平淡之中蕴含着深意。 例如,陶渊明的“采菊东篱下,悠然见 南山。 山气日夕佳,飞鸟相与还”,表面看来句句平淡,平淡之中蕴含着 诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。人评其诗“平淡而思致”。 (2)工丽:既讲究辞藻华丽,又讲究对仗工整。理解时可以借助对 仗。例如,杜甫《观山水图》中的“红浸珊瑚短,青悬薜荔长”,辞藻华 丽,对仗工整,每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画 面。

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(3)质朴:这类语言常见于叙事、 抒情诗中,作者往往不刻意追求 华美的语言,而是用明白如话的语言直接叙述,它是用语上的返璞归 真。像贺知章的《回乡偶书》,杜甫的“三吏”“三别”都是这类语言的 典范。 (4)委婉(含蓄):抒情或叙事,不直接写出,而通过写与本意看似无 关的事物,或者通过对比而委婉地表达内心的情感。例如,李商隐的 《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念,但是没有直接写出, 而写了“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”。又如杜牧的《泊秦 淮》 :“烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨,隔江犹唱 《后庭花》。”作者用隽永洗练的笔墨,活用典故,对沉溺于荒淫腐朽 生活的统治者提出了委婉的批评。

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(5)自然:指诗词不留雕琢的痕迹,不使人感到做作。李白曾用 “清水出芙蓉,天然去雕饰”说明自然的风格。 (6)清幽:清静而又幽深,表面看似平淡自然,细细体味却意味深 远。例如,王维的《鹿柴》:“空山不见人,但闻人语响。返景入深林, 复照青苔上。”前两句用不见人影而闻人声的情景,烘托出山的空寂 清冷,后两句用夕阳返照之光映着林中的青苔,进一步渲染了山的特 点,给人一种无比清幽的美感。

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(7)雄奇:气势雄伟,立意奇特。例如,李贺《梦天》中的“遥望齐 州九点烟,一泓海水杯中泻”就是说九州小得像九个烟点,大海小得 像杯中之水。 (8)奔放:指直率而有气势。 例如,苏轼 《念奴娇· 赤壁怀古》 中“大 江东去,浪淘尽,千古风流人物”的词句,将滚滚长江与历史长河融于 一体,凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势,使读者体味到作者兀立 江岸对景抒情的壮怀气魄。

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(9)悲慨:即悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品, 出语高昂,充满着对时代的感慨,或雄才不得志于时,或感时伤乱,忧 国忧民,心中郁结,愤愤不平。例如陈子昂《登幽州台歌》:“前不见古 人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。”诗歌以苍茫的原野 为背景,勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象, 苍凉悲壮,慷慨激昂。 (10)洗练:语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、省净、流畅、 圆润、洒脱的境界。

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(11)沉郁:用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活,而在 所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛,配之 相适应的严格诗律和铿锵的音韵。杜甫的《登高》就是这种风格的 代表作。 (12)明快:语言直接、明朗、爽快、干净、利落。李白的名句“两 岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,给人以置身于舟中,飞梭于水上之 感。杜甫的《闻官军收河南河北》“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛 阳”中的“即”“穿”“便”“向”,表现了快捷的速度和跳跃的节奏,诗人喜 不自胜的心情跃然纸上。

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典题探究 【典题 1】 (2012·四川高考)阅读下面这首诗,然后回答问题。 ① 子 规 [元]曹伯启 蜀魄曾为古帝王,千声万血送年芳。 贪夫倦听空低首,远客初闻已断肠。 锦水春残花似雨,楚天梦觉月如霜。 催归催得谁归去,唯有东郊农事忙。

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注:①子规:即杜鹃,又名蜀魄、蜀魂、催归,相传为古蜀王杜宇所 化。 本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析。 解题思路:本题考查炼字,要把“空”字放在诗句中作具体分析,表 现了贪夫怎样的心理状态。 参考答案:答案要点:“空”字既传神地描绘出贪夫倦听却不得不 听的矛盾之态,又形象地表达出了贪夫徒劳无奈、 难以排遣的惆怅之 情。

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【典题 2】 (2012·重庆高考)阅读下面这首词,然后回答问题。 鹧鸪天 [金]王寂 秋后亭皋①木叶稀,霜前关塞雁南归。 晓云散去山腰瘦,宿雨来时 水面肥。 吾老矣,久忘机②,沙鸥相对不惊飞③。柳溪父老应怜我, 荒却溪南旧钓矶。 注:①亭皋:水边的平地。②忘机:消除机心。机心,巧诈之心。③ 沙鸥相对不惊飞:白居易诗云“有喜鹊频语,无机鸥不惊”。 “晓云散去山腰瘦,宿雨来时水面肥”两句写出了山水的变化,请 分析其巧妙之处。

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解题思路:鉴赏诗歌的艺术手法及其作用,要明确辨识和判断手
法是什么,掌握和了解各种手法的特点,分析和评价它们对于塑造形 象、表现情感和体现主旨的作用。就本题来讲,应特别关注“瘦”“肥” 两个字,并从此入手回答。 参考答案:运用比拟写出了山水的变化。 “晓云散去山腰瘦”写出 了晓云散去后山峰的清秀,暗含着想象中的晓云弥漫时山峰的壮 阔;“宿雨来时水面肥”,既表现出夜里下雨之后水面的宽阔,又暗含着 下雨之前水面的窄狭。

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方法归纳
(一)炼字型 1.提问方式:①这一联中最生动传神的是什么字?为什么?②本 诗的诗眼是哪个字?诗中哪些字眼表现(突出)了诗的某一点? 2.提问变体:①某字历来为人称道,你认为它好在哪里?②诗中某 个字(某句诗)的作用是什么?诗中为什么要用某个字(某句诗)?说说 (简析)诗中某个字(某句诗)在诗中的作用。 ③诗中某个字(某句)换作 (改作)某字有什么作用?两者有什么区别?哪一个好?为什么? 3.解答分析:古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤 炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合 全诗的意境情感来分析。

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注意:一般而言,五言诗在第三字,七言诗在第五字炼字。 4.答题模式:①肯定“好”或肯定哪一个更好; ②解释该字在句中的语表义和语里义; ③展开联想和想象,把这个你认为“好”的字还原于句中描摹景 象; ④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。 后面三点可概括为:释含义(解释该字在句中的含义)+描景象 (把该字放入原句中描述景象)+点情境(点出该字烘托了怎样的意境, 或表达了怎样的感情)

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或:①某个字(某句话)运用了……手法(修辞手法等),表面的意 思是……言外的意思是…(表达了作者……的思想感情) ②某个字(某句话)运用了……手法(修辞手法等),表面的意思 是……言外的意思是…(表达了作者……的思想感情),如果换作某, 就起不到这样的表达效果。

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5.答题示例:(2011·天津高考)阅读下面的诗,按要求作答。 骤 雨 [宋]华岳 牛尾乌云泼浓墨,牛头风雨翩车轴。 怒涛顷刻卷沙滩,十万军声吼鸣瀑。 牧童家住溪西曲,侵早骑牛牧溪北。 慌忙冒雨急渡溪,雨势骤晴山又绿。 ——据文渊阁《四库全书》 问:第三、四句中“卷”“吼”两个词有什么表达效果?请结合诗句 简析。 答:“卷”从视觉角度,写出了骤雨袭来时的迅猛态势。“吼”从听 觉角度,写出骤雨声势之大。

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(二)一词领全诗型 1.提问方式:某字(或词)是全诗的关键,为什么? 2.提问变体:人们认为某词是这首诗的诗眼,是什么原因? 3.解答分析:古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全 诗的线索,此全诗的感情基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可 以以小见大,考出对全诗的把握程度。 4.答题步骤:①该词在诗中的寓意。②指出突出了什么主旨。③ 构思上考虑。也就是作者是怎样把该词与主旨联系起来的。

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5.答题示例:阅读下面这首唐诗,然后回答问题。 江楼夕望招客 白居易 海天东望夕茫茫,山势川形阔复长。 灯火万家城四畔,星河一道水中央。 风吹古木晴天雨,月照平沙夏夜霜。 能就江楼消暑否,比君茅舍校清凉。 问:对此诗,有人说“夕”字统领全篇,有人说“望”字统领全篇,你 的看法呢?

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答:示例一:全诗以“夕”字统领全篇。首联写海天茫茫,山川阔长, 都是“夕”中之景。颔联写“灯火”“星河”,颈联写风吹古木,月照平沙, 这些景物都笼罩在“夕”字之中。 正因为身处“夕”中的江楼能够消暑, 故作者在尾联向朋友发出邀请,回应题中“招客”。 示例二:全诗以“望”字统领全篇。首联写眺望的远景,壮阔而又 高远;颔联写近景,万家灯火,映在水中的星河闪烁,都是俯视之景;颈 联由上而下写风吹古木,月照平沙;而尾联则是“东望”所感,向朋友发 出邀请。

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(三)分析句意型 1.提问方式:这句诗好在哪里? 2.提问变体:①这句诗有什么含义和作用?②表达上有什么特 点?③简析这首诗的作用和艺术效果。 3.解答分析:一句诗可能是写景的,可能是抒情的,可能是写人的。 写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细 节描写等。理解一句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。 4.答题模式:①阐明语句的表层意义,有时还要发掘它的深层意 思;②分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。 ③简要说明艺 术效果。

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5.答题示例:阅读下面的词,按要求作答。 谒金门 冯延巳 风乍起,吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里,手挼红杏蕊。 斗鸭阑干独倚,碧玉搔头斜坠。终日望君君不至,举头闻鹊喜。 问:试分析“碧玉搔头斜坠”的好处。 答:通过描写女子头上的装饰(细节描写),(步骤一)反映女子久 等情人不来的心绪不宁和慵懒。(步骤二)诗人没有直接刻画人物心 理,而是借助形象的描写,因此使这首词含蓄而不直白,令人产生无限 遐想。(步骤三)

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(四)分析语言特色型 1.提问方式:这首诗在语言上有何特色? 2.提问变体:①请分析这首诗的语言风格。 ②谈谈此诗的语言艺 术特色。 3.解答分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是 要品味整首诗表现出来的语言风格。 4.答题模式:①用一两个词或一两句话,准确点明语言特色(简练 传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语 近情遥、庄谐俱见……); ②结合诗中有关语句具体分析这种特色; ③阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。 明特色(用一两个词准确点明语言特色)+列例证(用诗中有关语 句具体分析这种特色)+析感情(指出表现了诗人怎样的感情) 5.作家的语言风格:见第一节“鉴赏诗歌语言”部分。 6.答题示例:阅读下面的小令,按要求作答。
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玉鞭蓉· 喜雨 [明]冯惟敏 初添野水①涯,细滴茅檐下,喜芃②芃遍地桑麻。 消灾不数千金价, 救苦重生八口家。都开罢:荞花,豆花,眼见的葫芦棚结了个赤金瓜。 注:①野水:指地上的积水。②芃(péng):茂盛的样子。 问:这支曲子在语言运用上有哪些特点? 答:语言朴素通俗,生动形象,轻快活泼,饶有情趣。(步骤一)作者 用通俗的语言描绘了所见的具有乡土气息的景物(如桑麻、 荞花),(步 骤二)表达了作者的喜悦心情。(步骤三)

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考查角度三:诗歌表达技巧鉴赏 表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所 采取的表现手法。 它的含义非常广泛,既可以包括各种修辞手法、 表 达方式的使用,也包括艺术构思上的巧妙运用。 对表达技巧的鉴赏,就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、 表达方 式、表现手法或艺术构思,分析其本身的艺术效果,评价其对表现诗 人的思想感情所起到的作用。

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一、表达方式 诗歌中的表达方式是指记叙、描写、议论、抒情,其中描写、抒 情是考查的重点。 1.记叙:记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。例 如:“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。”(陆游《书愤》用叙述的方 式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。) 2.描写:用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘 和刻画,给人以真切的感受。从描写的角度来区分,一般分为正面描 写和侧面描写。 侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表 现所要描写的对象,即间接地对描写对象进行刻画、描绘,使其鲜明 突出。正面描写是作者直接对描写对象所作的刻画和描绘。

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3.议论:对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示 的意见。例如元稹《菊花》:“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。” 诗的后两句,点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞 品格的赞美。 4.抒情:表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。 有直接抒情,也有间接抒情,具体的抒情手法有: (1)间接抒情 ①借景抒情(寓情于景、 情景交融):指的是寓情于景,借助对客观 景物的描写来抒发诗人的主观感情的诗作。 诗人在诗中不是直接抒 发感情,而是移情于物,融情于景,将自己的感情转移到景物上去,使 景物带上感情色彩。 诗人带着有情之眼去观察景物,以有情之笔去描 写景物,使感情附着于景物,景物浸染上感情,景生情,情生景,情景交 融,浑然无隔。
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②即景抒怀:指的是诗人因眼中所见引起了心中的某种感触,于 是描绘当时的景物来抒发自己的感慨。 借景抒情诗先有“情”,后有“景”,诗人是为“情”而找“景”;即景抒 怀诗是先有“景”后有“情”,“情”是因了“景”的触动而起的。 ③托物言志:通过对物品的描写和叙述,表达自己的志向和意愿。 托物言志的写作方法,最常用的有比喻、象征等。比如李商隐 《蝉》:“本以高难饱,徒劳恨费声。五更疏欲断,一树碧无情。薄宦梗 犹泛,故园芜已平。烦君最相警,我亦举家清。”这首诗借咏蝉以喻自 身的高洁。

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(2)直接抒情 也称直抒胸臆,是一种不要任何“附着物”,而由作者直接对有关 人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。比如《茅屋为秋风所 破歌》的结尾:“呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”, 就直截了当地抒发了诗人甘愿为天下贫寒的知识分子的幸福而牺 牲自己的高尚情操。 二、表现手法 1.用典:用典有用事和引用前人诗句两种。 (1)用事是借用历史故事来表达作者的思想感情,包括对现实生 活中某些问题的立场和态度、 个人的情绪和愿望等等,属于借古抒怀。 例如辛弃疾《永遇乐· 京口北固亭怀古》,这首词除了回顾作者 43 年 前的南下经历外,全是用事。“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”写的 是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。 作者借赞扬刘裕,讽刺南宋王朝主 和派屈辱求和的无耻行径,表现出作者抗金的主张和恢复中原的决 心。
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(2)引用或化用前人诗句的目的是加深诗词中的意境,促使人 联想而寻意于言外。例如姜夔《扬州慢》:“过春风十里,尽荠麦青 青。”“春风十里”引用杜牧的诗句,表现往日扬州十里长街的繁荣景 况,是虚写;“尽荠麦青青”,写词人今日所见的凄凉情形,是实写。这两 幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 2.联想与想象 (1)联想:由一事物联系到与之有关的另一事物,或把事物中类似 的特点联系起来造成一个典型。例如贺知章《咏柳》:“碧玉妆成一 树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”诗人由 柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带,运用巧妙的比喻,塑 造出一个别具浪漫色彩的新颖形象,一改杨柳抒离情的象征义。

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(2)想象:是人们在已有材料和观念基础上,经过联想、 推断、 分 析、综合,创造出新的观念的思维过程。例如刘禹锡《望洞庭》:“湖 光秋月两相和,潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。 ” 这首诗选择了月夜遥望的角度,通过极富想象力的描写,将洞庭的湖 光山色别出心裁地再现于纸上。

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3.衬托(烘托):指的是以乙托甲,使甲的特点或特质更加突出。一 般为了突出自己所要描写的对象,用与之相关、 相近或相对的人或事 作陪衬,起到烘云托月的效果。衬托一般分为“正衬”和“反衬”两种, 在诗歌中,往往用以表达一种意蕴深远的情景,或说明、强化一种道 理。如汉乐府《陌上桑》:“行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷, 脱帽著绡头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。” 诗人描写行者、 耕者、 锄者为罗敷美貌倾倒的形态,通过她的美丽在 人们心弦上激起的强烈反响,使读者深深感受到她倾国倾城的美丽。 这样写比某些一览无余的肖像描写更富于艺术魅力。

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(1)正衬:即运用同类相近或相似的事物从正面来陪衬,以正衬 正,以反衬反,以美衬美,以丑衬丑,以恶衬恶,以喜衬喜。 我们在鉴赏古 诗时,多是以景物衬心情,即以美景衬喜情,以衰景衬愁感。 (2)反衬:是陪衬对象从反面衬托所描写的对象。在古典诗歌中, 为突显出正面的人物或事物,常以其反面的人物或事物作陪衬,借助 二者的不协调性,以形成鲜明的对照,造成巨大的反差,给人留下深刻 的印象。

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4.渲染:本指中国画技法的一种,是用水墨或颜色烘托物象,或以 水墨或淡彩涂染画面,以烘染物像,增强艺术效果、质感和立体感。 借用到诗歌创作中是指对所写对象作突出的描写、 形容、 烘托,或对 环境、景物作多方面的描写形容,以突出形象,加强艺术效果。常用 的方法有反复、烘托、环境描写等。例如杜甫《登高》:“风急天高 猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。”首联俯仰所见所闻,一连出现六个特写镜 头,渲染秋江景物的特点。

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5.象征:通过特定的、容易引起联想的具体形象,表现与之相似 的或相近特点的概念、 思想和感情。 例如李德裕 《登崖州城作》 :“青 山似欲留人住,百匝千遭绕郡城。”这两句描写青山环绕,层峦叠嶂, 自己所处的郡城正在严密封锁、 重重阻隔之中,象征了自己被政敌迫 害的景况,抒写思归不得的忧伤。 6.对比与对照:把两种不同的事物或情形作对照,互相比较。例 如李白《越中览古》:“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花 满春殿,只今惟有鹧鸪飞。”前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今 日冷落凄凉形成强烈的对比,使读者感受特别深切,其中蕴含着诗人 深沉的历史思考。

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7.抑与扬:把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来,只 突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。 有先扬 后抑或先抑后扬之分。例如王昌龄《闺怨》:“闺中少妇不知愁,春日 凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。”这首诗采用先扬 后抑的手法,先写少妇“不知愁”,后面才说她“悔”,通过对少妇情绪微 妙变化的刻画,深刻地表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情 绪,突出了“闺怨”的主题。

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8.动与静:对事物、景物作动态、静态的描写,两者相互映衬,构 成一种情趣。有以动衬静、以静衬动、动静结合。例如杜甫《漫成 一首》 :“江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳静,船尾跳 鱼拨剌鸣。”第四句鱼跳的“动”更衬托出前三句景物的“静”。 9.正与侧:对描写对象进行正面的、直接的描写是正面描写;描 写对象周围的事物,使对象更鲜明、 突出的描写是侧面描写。 例如王 昌龄《从军行》:“大漠风尘日色昏,红旗半卷出辕门。前军夜战洮河 北,已报生擒吐谷浑。 ”第二句侧面描写战况,一方面写风势很大,卷起 红旗便于急行军,另一方面写高度戒备,不事张扬,把战事的紧张状态 突现出来。

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10.直抒胸臆:直接表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性 的思想。例如王之涣《登鹳雀楼》:“白日依山尽,黄河入海流。欲穷 千里目,更上一层楼。”前两句写景,后两句直接抒发在这样的环境里 产生的情怀,天然的形势,阔大的气象与诗人在这景象面前产生的富 有哲理的思想融合在一起。

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11.借景抒情、融情于景:诗人要表达的思想感情正面不着一字, 全然寓于眼前的自然景象之中,借自然景物抒发感情。 例如李白 《黄 鹤楼送孟浩然之广陵》:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”故人 的身影越来越远,最后完全消失,滚滚江水犹如对友人的不断思念。 12.托物言志:在描摹事物以尽其妙的基础上融入诗人的感情, 寄托诗人的心志。例如白居易《杨柳枝词》:“一树春风千万枝,嫩于 黄金软于丝。永丰西角荒园里,尽日无人属阿谁?”托物言志,写柳树 独出荒园无人观赏,抒发人才被埋没的感慨。

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三、篇章结构 诗歌的篇章结构主要包括两个方面的内容:行文结构:承上启下、 起承转合、铺垫、起伏、悬念、衔接、照应等;材料取舍:主次分明、 详略得当、繁简有致等。 分析结构作用,如果在开篇,大致是奠定基调或者“先言他物以 引起所咏之词”起铺垫作用;在末尾大都是卒章显志,深化主题升华 中心;在中间多半是照应前后,承上启下。常见常用的术语有:首句标 目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、层层深入、过渡照应、伏笔 铺垫等。

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1.开门见山:指诗歌开头就进入正题,不拐弯抹角。如杜甫《蜀 相》 :“丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂 空好音。……”开头一句,以问引起,祠堂何处?锦官城外,数里之遥,远 远望去,只见翠柏成林,好一片葱葱郁郁,气象不凡,那就是诸葛武侯 祠的所在了。这第一联,开门见山,洒洒落落,而这两句又一问一答, 自开自合。 2.曲笔入题:不一下笔就触到本题,开头先来一个发端。运用得 好,会使诗歌有跌宕起伏之感,造成悬念,吸引读者。如谢朓《玉阶 怨》:“夕殿下珠帘,流萤飞复息。长夜缝罗衣,思君此何极。”作者先 景语后情语,以景象渲染而后委婉抒情的写法,切合“迂回”起式。

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3.伏笔:伏笔是为下文行文所作的准备,有时和照应结合起来使 用。 有些诗歌开头的写景或叙事就是为下文抒情或议论埋下的伏笔。 如杜牧《泊秦淮》:“烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡 国恨,隔江犹唱《后庭花》。”诗歌开头写停泊的地方靠近酒家,就是 为下文听商女唱《后庭花》埋下的伏笔。 4.照应:照应在古典诗歌中的运用可分为三类,即首尾照应、扣 题照应、伏笔照应。下面就每一种照应类型在具体诗歌中的运用作 简单的分析。

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(1)首尾照应。即开头与结尾的照应,这样照应使诗歌在结构上 有浑然一体之感,能更加突出主题,收到良好的表达效果。 如杜甫 《月 夜忆舍弟》:“戍鼓断人行,边秋一雁声。露从今夜白,月是故乡明。有 弟皆分散,无家问死生。 寄书长不达,况乃未休兵。 ”战乱频繁,诗人与 兄弟离散,只能寄诗表达思念之情。 凄凉萧瑟的边地秋色更衬托出诗 人悲凉的心情,而深刻的人生体验更是诗人创作的动力。 全诗层次井 然,首尾照应,承转圆熟,结构严谨。

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(2)扣题照应。即围绕题目或主题反复照应。这样使全诗紧紧 围绕着一个中心点展开,主题明确,结构严谨。如齐己的《早梅》:“万 木冻欲折,孤根暖独回。前村深雪里,昨夜一枝开。风递幽香出,禽窥 素艳来。明年如应律,先发望春台。”通观全篇,首联“孤根暖独回”是 “早”;颔联“一枝开”是“早”;颈联禽鸟惊奇窥视,亦是因为梅开之“早”; 末联祷祝明春先发,仍然是“早”。 首尾一贯,处处照应标题,很有特色。

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(3)伏笔照应。即诗歌对将要出现的人物或事件作出某种暗示 性的铺排,当人物或事件发展到一定的时候,再予以“响应”的写作技 巧。如陆游《诉衷情》:“当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何 处,尘暗旧貂裘。 胡未灭,鬓先秋,泪空流。 此生谁料,心在天山,身老沧 州。 ”此词共分两阕,下阕照应上阕。 “心在天山”与“当年”句相应;“身 老沧州”与“关河梦”句相应,目的在于构成对照,抒发词人心酸遗恨 的苍凉心情。

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5.卒章显志:是指诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情 怀。恰当运用这种结构方式可以增强诗歌的深刻性、感染力和结构 美,有“画龙点睛”的艺术效果。如李白《梦游天姥吟留别》结尾“安 能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,表达了诗人要自由自在,驰骋 闲放,不为五斗米折腰的心志。

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6.以景结情:即诗歌在议论或抒情的基础上戛然而止,转为写景, 以景代情作结。这种写法能使诗歌收到“此时无情胜有情”的效果, 往往使诗歌显得意犹未尽、形象含蓄、耐人咀嚼。如王昌龄《从军 行七首(其二)》:“琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。撩乱边愁听不 尽,高高秋月照长城。”诗的前三句均是就乐声来抒情的,说到“边愁” 用了“听不尽”三字,诗人却轻轻宕开一笔,以景结情,仿佛在军中置酒 饮乐之后,忽然出现一个月照长城的莽莽苍苍的景象;古老雄伟的长 城绵亘起伏,秋月高照,景象壮阔而悲凉,更加深了诗人的思乡之情。 此时征戍者内心是浓浓的乡思,还是渴望建功立业?是对现实的忧虑, 还是对祖国河山深沉的爱呢?不得而知,给读者留下了无限的想象空 间。

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7.铺垫:铺垫是指在情节发生前的交代、 暗示。 如苏轼 《东坡》 :“雨 洗东坡月色清,市人行尽野人行。 莫嫌荦确坡头路,自爱铿然曳杖声。 ” 第一句是在写景,描绘了一幅雨后东坡的月夜图,创造了一种清静自 然的幽雅氛围,表现了作者宁静的心情,为下面的抒情作了铺垫。 8.画龙点睛:指用一两句精彩的话点明主旨。如文天祥《过零丁 洋》的最后一联:“人生自古谁无死?留取丹心照汗青。”结句如撞钟, 磅礴而高亢,把诗人心系国家、胸怀民族、舍生取义、视死如归的爱 国情怀和民族气节推至最高潮,感召着无数后来的仁人志士为正义 的事业而英勇献身,在全诗中起到画龙点睛的作用。 9.浑然天成:指结构非常完整,如同自然生成的。如王之涣《登 鹳雀楼》:“白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。”诗 的两联皆用对仗,而且对得顺乎自然,气势充沛,浩大无边,浑然天成。

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典题探究 【典题 1】 (2012·广东高考)阅读下面的诗歌,然后回答问题。 余杭四月 [元]白珽 四月余杭道,一晴生意繁。 朱樱①青豆酒,绿草白鹅村。 水满船头滑,风轻袖影翻。 几家蚕事动,寂寂昼门关②。 注:①朱樱:樱桃的一种。 ②昼门关:从蚕孵出到结茧期间,养蚕人 家为防外人冲犯而终日紧闭门户。 (1)诗的颔联在写景上用了多种表现手法,请指出其中一种并结 合诗句简要分析。

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解题思路:本题考查考生对诗歌的表达技巧的鉴赏能力。 一般情
况下,诗歌的写景都是为了后文的抒情作准备。作答时采用“运用什 么手法写了怎样的景来寄托或抒发怎样的感情”之类的答题模式。 但要结合诗句分析写景的作用。 参考答案:使用对比(映衬)手法。如上下句之间的朱樱与绿草、 青豆与白鹅的鲜明对比(上句中朱樱的“朱”与青豆的“青”、 下句绿草 的“绿”与白鹅的“白”的对比),表现出景物色彩的鲜丽。 或:使用渲染手法。 用丰富的色彩去描写初夏的水果菜蔬(朱樱、 青豆)、悦目怡情的青草和白鹅,渲染生命勃发的气息。 或:使用了名词排列(意象并列)的组句手法。如上句由朱樱、青 豆、酒三个名词(意象)组成,下句由绿草、白鹅、村三个名词(意象) 组成,使人产生一种画面感。 (2)“一晴生意繁”是什么意思?体现在诗中哪些地方?请简要分 析。
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解题思路:本题主要考查鉴赏诗歌的思想内容的能力。 思想内容
方面的题目,要借助注释,了解创作背景,结合具体的诗句进行分析。 参考答案:“一晴生意繁”的意思:雨过天晴,到处呈现出生机勃勃 的景象。 “一晴生意繁”体现在:①初夏成熟的樱桃鲜红,豆子青青,绿草茵 茵,白鹅成群。 ②雨过天晴,江河水满,船只轻轻地行驶;微风吹拂,袖影 飘动。③村庄里门户紧闭的人家寂然无声,而里面蚕事正忙呢。

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【典题 2】 (2012·浙江高考)阅读下面两首诗,完成题目。 未展芭蕉 [唐]钱珝 冷烛无烟绿蜡干,芳心犹卷怯春寒。 一缄书札藏何事,会被东风暗拆看。 同儿辈赋未开海棠(其一) [金]元好问 枝间新绿一重重,小蕾深藏数点红。 爱惜芳心莫轻吐,且教桃李闹春风。 (1)这两首诗描写的都是 状态的植物,均以 一词 表达诗人的爱怜之情。 解题思路:解答本题的关键在于寻找两首诗的共同点:一是形象, 二是用词。 参考答案:还未展开 芳心
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(2)简要分析这两首诗的表现手法。 解题思路:解答本题首先要熟悉古代诗歌常用的表现手法,这些 手法大致可分为两类:修辞手法和写作手法。 解答时要点明诗歌所用 的手法,再结合具体的诗句或内容分析这种手法所产生的效果。 参考答案:第一首巧妙运用比喻,如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、 未拆封的书札,又把它比拟成芳心未展的少女,用“东风暗拆”想象芭 蕉终于展开,不仅传神,而且传达出美好的情思。第二首运用衬托、 比拟、对比等手法,不仅表现了海棠的天然之美,更赋予海棠一种沉 稳独立、自主自爱的品格。

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方法归纳 表达技巧鉴赏的题型及答题范式: 一、表达技巧分析类题目 1.提问方式:这首诗用了怎样的表达技巧? 2.提问变体:请分析这首诗的表现手法(或艺术手法,或手法)。诗 人是怎样抒发自己的情感的?有何效果? 3.解答分析:表达技巧是诗人用以抒发感情的手段方法,要准确 答题,必须熟悉常用的一些表达技巧。表达技巧分四个层面:表达方 式、 表现方法、 修辞手法、 篇章结构。 每个层面下又分出不同类别。 具体内容见本节考查角度三。

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4.答题模式: ①准确地指出用了什么表现手法(抒情手法:直抒胸臆和间接抒 情。修辞手法:正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现 手法:衬托、对比、虚实、大小等)。 ②结合诗句分析,何以见得是用了这种手法。 ③这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。

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5.答题示例:阅读下面这首诗,回答问题。 晓至湖 上 [清]厉鹗 出郭晓色微,临水人意静。 水上寒雾生,弥漫与天永。 折②苇动有声,遥山淡无影。 稍见初日开,三两列舴艋。 安得学野凫,泛泛逐清景③。 (选自《清诗选》)


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注:①湖:杭州西湖。②折:弯曲。③景:影。 问:请从表达技巧的角度对“折苇动有声,遥山淡无影”进行赏析。 答:①对比:(步骤一)以“有声”与“无影”对比,(步骤二)近写声觉, 远写视觉,突出层次的远近和景致的深阔。(步骤三)②对偶:(步骤一) 以“折苇”对“遥山”,(步骤二)近景与远景结合,以“动有声”对“淡无影”, 听觉与视觉相结合;节奏优美(或形象丰富,或层次分明),意境淡雅(或 幽静、清新)。(步骤三)

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二、篇章结构分析类题目 1.提问方式:说说这首诗的构思脉络。 2.提问变体:某句(位置可以不同)在诗中(或结构中)起什么作用? 诗词中以某句作结,有什么好处(或作用)?从词的上下阕的首句看,这 首词是以什么为线索来写的? 3.解答分析:篇章结构的分析主要从行文结构(承上启下、起承 转合、铺垫、起伏、悬念、衔接、照应等)和材料取舍(主次分明、 详略得当、繁简有致等)两个方面入手,先分析具体方法在诗歌中的 具体运用,再分析其达到的效果(作用、好处、特点)。 4.答题步骤:(1)不论是哪种问题,先要立足于全篇,从全篇考 虑;(2)根据要求具体分析问题,侧重于结构方面(起承转合)的分析;(3) 再分析其表达作用。

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5.答题示例:阅读下面这首唐诗,然后回答问题。 春日忆李白 杜 甫 白也诗无敌,飘然思不群。 清新庾开府,俊逸鲍参军。 渭北春天树,江东日暮云。 何时一樽酒,重与细论文。 注:庾开府、鲍参军:指庾信、鲍照,均为南北朝时著名诗人。渭 北、 江东:分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南 岸地区。论文:此处指论诗。 问:说说这首诗的构思脉络。 答:立足于诗、怀念李白:从赞美李白的诗歌开始,转为对李白的 思念,最后渴望相见、切磋诗艺作结。
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1.(2013·皖南八校一模)阅读下面这首诗,完成第(1)~(2)题。 ① 戏为塞外绝句(之六) [清]林则徐 天山万笏②耸琼瑶,导我西行伴寂寥。 我与山灵相对笑,满头晴雪共难消。 注:①林则徐因领导禁烟运动而被革职,谪戍伊犁。这首七绝作 于赴戍新疆伊犁途中。 ②笏:封建时代大臣朝见天子所执的狭长的手 板。

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(1)请简要分析这首诗中诗人的形象。
参考答案:一个寂寞孤独、乐观旷达、又壮志难酬的诗人形象。 诗人行走在谪戍伊犁的途中,面对高耸壮美的天山,行人稀少,环境空 旷,不免感到寂寥;“相对笑”反映了诗人处于逆境还能笑着面对的乐 观旷达;“满头晴雪”暗含诗人不忘国事壮志难酬。

解析:首先要读懂诗歌内容大意,接着从内容出发分析诗人的形 象特征:塞外独行,可见孤独,但诗人从壮美的景色中感到快乐,可见 其旷达;但“满头晴雪”又见其壮志未酬。

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(2)这首诗运用了多种表现手法,请选择其中两种作具体分析。

参考答案:①借景抒情。如第一、二句,高耸壮美的天山导我西 行,并与我这寂寥之人为伴。 山众且美,人少且空,形成鲜明对照,不免 感到寂寥。②比喻。如,第一句中“琼瑶”,是洁白晶莹的美玉,用来比 喻天山上的积雪,非常贴切。第四句中的“晴雪”是晴天的积雪,用来 比喻诗人的白发。③拟人。“我与山灵相对笑”,承接第二句“伴寂寥” 而来。诗人面对“寂寥”的情景,无可奈何,似乎眼前的山灵面对自己 含笑。④双关。“满头”,既指山头,也指人头。“晴雪”,是晴天的积雪, 格外洁白,语意双关,既指山上积雪,也指头上的白发。⑤对比。山众 且美,人少且空,形成鲜明的对照,不免感到寂寥。
解析:题目提示运用了多种手法,就需要从多个层面考虑,修辞手 法应该是首先考虑的,如比喻、对比等。

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2.阅读下面这首清诗,完成第(1)~(2)题。 小 园 黎 简 水影动深树,山光窥短墙。秋村黄叶满,一半入斜阳。 幽竹 注 如人静,寒花 为我芳。小园宜小立,新月似新霜。 注:寒花:菊花。 (1)这首诗首联中的“窥”字很有表现力,请简要赏析其妙处。
参考答案:“窥”:角度好,不说小园里的人越过短墙能看见墙外山 光,却说“山光窥短墙”,好像那山光探头进入短墙,在窥视这小园中的 景物,巧妙地突出了小园景物的魅力。拟人化:以物拟人,写活了山光 的意态神情。

解析:鉴赏炼字艺术要注意将该字放到句中,联系上下文,可以从 表面及深刻含义方面去分析,更要分析其表达效果。

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(2)这首诗的后两联由物及人(诗人),请结合景物描写简要赏析 诗中“人”的形象特点。
参考答案:幽竹寒花(菊花),是孤傲贞美的意象;新月新霜都是高 雅圣洁、白璧无瑕的象征。幽竹静立亭亭,秋菊凌霜傲放,显示出诗 人的劲节高风,一片冰心。 此时诗人小立于这幽竹、 寒花、 新月之中, 他高尚的节操,澄明的胸怀,与周围景物浑融一体,一个孤清高洁的形 象跃然纸上。 解析:抓住物象与人的精神的关联点,由物到人,结合主旨分析人 物形象及其特征。

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3.阅读下面这两首诗,完成第(1)~(2)题。 晴江秋望 [唐]崔季卿 八月长江万里晴,千帆一道带风轻。 尽日不分天水色,洞庭南是岳阳城。 ① 中 庙 [明]储良材 湖上高楼四面开,夕阳徙倚②首重回。 气吞吴楚千帆落,影动星河五夜来。 注:①中庙:在巢湖岸边。②徙倚:徘徊;流连。

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(1)两首诗都写到了“千帆”,各自描绘出怎样的画面?
参考答案:崔诗描绘出长江之中,晴空之下,众多船只顺风疾驶的 画面;储诗描绘巢湖之中,傍晚之时,众多船只打渔归来降下风帆的画 面。 解析:描绘画面要注意抓住时间、地点和景物特征,分析画面也

是如此。结合原诗“轻”“落”二字,答案也就一目了然。

(2)这两首诗的抒情方式是否相同?请简要赏析。 参考答案:这两首诗都运用了间接抒情(借景抒情)的方式。崔诗 主要借助长江、风帆、天水、城池等景物表达内心的激动与欣喜之 情,储诗主要借助高楼、夕阳、千帆、星河等景物表达内心的激动与 欣喜之情。 解析:明确抒情方式有直接抒情和间接抒情,再明确间接抒情的

几种形式,比如借景抒情、借事抒情、借物抒情等等,之后只需要结 合诗句加以说明就可以了。
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4.阅读下面这首宋诗,完成第(1)~(2)题。 悲 秋 [南宋]黄公度 万里西风入晚扉,高斋怅望独移时。 迢迢别浦帆双去,漠漠平芜天四垂。 雨意欲晴山鸟乐,寒声初到井梧知。 丈夫感慨关时事,不学楚人儿女悲。 注:诗人黄公度因反对朝廷推行的投降求和政策,被扣上“讥谤” 国事的罪名,贬为肇庆府通判。

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(1)请从“景”与“情”的角度,赏析本诗的颔联。
参考答案:颔联融情于景,诗句描写了远处的别浦、远去的行舟, 广漠而静谧的荒野,寥廓苍茫的天空等萧瑟落寞的景象,寄寓了诗人 的怅惘、孤独的情感。
解析:解题时要注意从题目指定的“景”与“情”的角度进行赏析, 赏析“景”的区域为颔联,但“情”的赏析要注意联系上下诗句。

(2)颈联中“山鸟”和“井梧”是带有喻意的艺术形象,指出“山鸟” 和“井梧”分别喻指哪类人。
参考答案:“山鸟”喻指那些只求一时的欢乐和和平、 沉湎于偏安 局面的权贵们;“井梧”喻指那些看到暂时繁荣背后隐伏着危机的、 关 心国家命运的有识之士。
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解析:解题时要注意联系诗人的时代背景及身世遭际。 诗人关切 时事,借眼前实景委婉曲折地表达对朝廷投降政策的不满。“雨意欲 晴”和“寒声初到”,是自然气候的变化,又实中寓虚,隐喻政治气候的 变化。诗人赋予“山鸟”“井梧”以人的性格,用带有喻意的艺术形象, 抒情的笔调,告诉人们:山鸟只是为目前的晴天而高兴,井边的梧桐却 敏感地觉察到季节的变易。诗人借此表现在宋金对峙的那个时代, 那些沉湎于偏安局面的权贵们,仅希求一时的和平和欢乐,只有关心 国家命运的有识之士,才能看到隐伏着的危机。

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5.阅读下面这首诗,完成第(1)~(2)题。 ① 南湖早春 白居易 风回云断雨初晴,返照②湖边暖复明。 乱点碎红山杏发,平铺新绿水苹生。 翅低白雁飞仍重,舌涩黄鹂语未成。 不道③江南春不好,年年衰病减心情。 注:①南湖:鄱阳湖分南湖、 北湖,自星子县、 甕子口以南称南湖。 元和十年(815)夏,宰相武元衡被人谋杀,忠直的白居易愤而上疏,请 求朝廷缉捕凶手,洗血国耻,反被政敌诬为越职言事,于是年秋被远贬 江州。②返照:阳光倒影。③不道:不是说。

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(1)诗的哪几联描写了早春之景?诗人又是如何描写的?请简要 分析。
参考答案:(1)前三联。诗人抓住春雨初晴、阳光返照、山杏吐 艳、水苹争绿、白雁低飞、黄鹂语涩(答出四种景象即可)几个最富 早春特征的景象进行了突出的描绘。绘形绘色,动静结合,写出了南 湖早春妩媚可人之态。

解析:前六句描写南湖早春明媚动人的景物,最后两句显示出诗 人遭到贬谪后消沉郁闷的心情。诗歌抓住春雨初晴,阳光返照,山杏 吐艳,水苹争绿,白雁低飞,黄鹂语涩几个最富早春特征的意象进行了 突出的描绘。

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(2)请从情与景关系的角度,简要分析这首诗表达的情感。
参考答案:全诗采用了乐景衬哀情的手法(答反衬手法亦可)。以 南湖早春景色的生机勃勃、明媚可爱,反衬诗人遭贬后的衰病不堪, 抒发了诗人面对美景却无心欣赏的消沉郁闷的心情。

解析:前六句描绘了早春时节生机勃勃的景象,但末两句突然一 转,抒发忧闷心情,造成反差强烈的艺术效果。诗人正是以乐景反衬 忧郁的情绪。

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6.阅读下面这首元曲,完成第(1)~(2)题。 【正官】塞鸿秋· 浔阳即景 周德清① 长江万里白如练,淮山数点青如淀②,江帆几片疾如箭,山泉千尺 飞如电。晚云都变露,新月初学扇,塞鸿一字来如线。 注:①周德清(1277—1365),号廷斋,高安(今属江西)人。②淀:即 蓝靛,蓝色染料。 (1)举例说明这首散曲运用了哪些修辞手法。

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参考答案:比喻,如将长江比作白练,将江帆比作疾箭,将下泄的 山泉比作闪电,将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。 对偶,如一、二两句对偶,三、四两句对偶。 比拟,如说新月“学”扇。 排比:长江万里白如练,淮山数点青如淀,江帆几片疾如箭,山泉 千尺飞如电。 夸张:长江万里白如练,淮山数点青如淀,江帆几片疾如箭,山泉 千尺飞如电。

解析:全曲词采俊茂,音节流畅;采用了比喻、排比、夸张等修辞 手法,特别是设喻贴切,形象逼真。通篇用比喻,用了五个“如”字,想象 丰富,笔力雄放,确乎“如玉笛横秋”。

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(2)这首散曲一句一景,合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳 山水图。 请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。
参考答案:从写景的顺序看:一、二两句写长江万里,远山重重, 写的是大处、远景;三、四两句写江上轻帆,山泉飞流,写的是个体、 近景;五、 六两句则是从前四句的白天转到傍晚,又由地面转到天空。 从动静的角度看:一、二句侧重写江、山的雄伟,是静态的;三、四句 着重写江帆的迅疾、山泉的飞流,是动态的。

解析:全篇七句四十五字,却尺幅万里。分则一句一景,宛如七幅 山水屏画,七个风景镜头,千姿百态,各放异彩;合则构成浔阳江山的 立体壮观,好似一部名胜风景影片。其间远近高低,动静明暗,声光色 态,无不咸备。 真是气象万千而又和谐统一,壮丽雄奇而又韵味无穷。 通过对眼前景物的描写,表达了诗人对祖国大好河山的赞美之情。
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7.阅读下面这首诗歌,完成第(1)~(2)题。 归燕诗 张九龄① 海燕虽微渺,乘春亦暂来。 岂知泥滓贱,只见玉堂开。 绣户时双入,华堂日几回。 无心与物竞,鹰隼莫相猜。

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注:①唐玄宗开元年间的名相,以直言敢谏著称。由于李林甫等 毁谤,玄宗渐渐疏远张九龄。 开元二十四年(736),张被罢相, 归燕诗》 《 大约写于这年秋天。 (1)结合全诗,用简要的语言对这首诗中的“燕子”的形象加以概 括。
参考答案:(1)出身微贱,春来秋去;衔泥做巢,日夜辛劳;无心名利, 与世无争。

解析:该诗是一首咏物诗,所咏的是将要归去的燕子,实乃抒怀, 写燕是为了写人,抒发心志。

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(2)这首诗使用了多种表达技巧,请举出两种并作赏析。

参考答案:①以物喻人(托物寓意),如中间四句,以燕子不知“泥 滓”之贱,只见“玉堂”开着,就一日数次出入其间,衔泥作巢,来隐喻自 己在朝廷为相,日夜辛劳,惨淡经营。(或“绣户”“华堂”“玉堂”,皆隐喻 朝廷。 “鹰隼莫相猜”,诗人表面写的“猛禽”,实则是诗人在告诫李林甫 之流,我无心与你争权夺利,不必猜忌,更不必中伤的清醒与理智)② 寓情于景,如“海燕虽微渺,乘春亦暂来”,诗人通过景物的描写,寓情 于景,抒发了自己为民做事,忠于朝廷的情怀。 ③对偶,如“绣户时双入, 华堂日几回”,在对偶中,具体表现出自己为朝廷效忠和大度的胸襟。 (要求指出手法,举例分析,回答两种即可,其余答案可酌情给分)
解析:咏物诗主要手法就是借物喻人,指出手法,再结合诗句具体 分析。

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8.阅读下面这首诗,完成第(1)~(2)题。 溪 兴 杜荀鹤 山雨溪风卷钓丝,瓦瓯篷底独斟时。 醉来睡着无人唤,流到前溪也不知。 (1)下列对诗歌的理解和赏析,不正确的一项是( B ) A.诗歌一句一画面,颇有情趣;语言通俗自然,颇有余味。 B.“山雨溪风卷钓丝”,“卷”字表现出雨中山溪水势之猛。 C.“流到前溪也不知”,“也”字表现出“钓者”睡得深沉。 D.诗人运用白描手法,以时间的推移和事件的发展来布局谋篇。

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解析:诗中描写了一组画面:在一条寂静的深山小溪上,有一只 小船,船上有一个垂钓的人。 风雨迷茫,他卷起钓丝,走进篷底,取出盛 酒的瓦罐,对着风雨自斟自饮;直饮到烂醉,睡着了;小舟一任风推浪 涌,待醒来时,才发觉船儿已从后溪漂流到前溪了。 所以,B 项中对“卷” 字含义的解释是错误的。

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(2)诗中的“钓者”是怎样一个人?
参考答案:一个自由自在的垂钓者。置身世外,自得其乐,生活俭 朴,淡泊闲适。

解析:诗中的“钓者”其实就是诗人自己,不避风雨,自斟自饮,自 得其乐,闲适淡泊的形象跃然纸上。

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9.阅读下面这首宋词,完成第(1)~(2)题。 水调歌头 杨炎正 把酒对斜日,无语问西风。胭脂何事,都做颜色染芙蓉。放眼暮 江千顷,中有离愁万斛,无处落征鸿。天在阑干角,人倚醉醒中。 千万里,江南北,浙西东。吾生如寄,尚想三径菊花丛。谁是中州 豪杰,借我五湖舟楫,去作钓鱼翁。故国且回首,此意莫匆匆。 注:五湖舟楫:传说范蠡助越灭吴后,弃官归隐,泛舟于五湖之上。

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(1)下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是( B ) A.上片起首两句点明时间,夕阳西斜,词人手持酒杯,临风怀想, 突发奇问。 B.看到江面上芙蓉如被胭脂染过,红艳夺目,词人心中才感觉到 真正的快慰。 C.“尚想三径菊花丛”化用陶渊明“三径就荒,松菊犹存”意,寄寓 田园之思。 D.最后两句写回首中原故土,不禁涌起报国之情,也就暂时放下 归隐的念头。
解析:B 项中词人写芙蓉红艳夺目,是以眼前美景之乐反衬个中 心绪之愁。

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(2)上片中“放眼暮江千顷,中有离愁万斛”两句堪称写愁妙笔,请 简要赏析。
参考答案:“放眼暮江千顷,中有离愁万斛”,“万斛”极言愁绪之多, 将心中无尽之愁比作千顷江水,化抽象为具体,表现了词人内心离愁 的深重。

解析:“放眼暮江千顷”句,补出上文见芙蓉时已在江边,“暮”字又 回应斜日。这千顷大江,“中有离愁万斛,无处落征鸿”,转出写愁,词人 化用庾信“谁知一寸心,乃有万斛愁”句,以“万斛”言愁之可量,量而不 尽,使抽象无形之愁,化为形象具体之物,比喻妥帖、 生动。 紧接着“无 处”一句,再次极言愁之多,强化愁情:离愁满江,竟连飞鸿立足栖息的 地方都没有,何况人呢?愁之无边无际,由此可以想见,真是凄恻悲凉 至极。
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