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锡山高级中学生物教研组三年发展规划


锡山高级中学生物教研组三年发展规划 (2013 年 1 月至 2015 年 12 月) 我们生物教研组在学校促进学习的课堂评价课题引领下,不断探索与实践,现 在我组的教学理念在不断更新,教师素质在不断提高,教师责任感在不断增强。为 了更好地适应新形势下教育教学的需要,我组还需要有新的目标和举措,因此我组 制定了新的教研组三年发展规划。 一、信念作风 1、学科宣言: 我校大力倡导“

坚守理想,奋斗不息”的精神,大力推广“谦恭厚重,大气恢 弘”的校风,大力弘扬“大爱大智”的教风,大力营造“好学力行,敬业乐群”的 学风。在此基础上我组确立了我组的学科宣言,那就是“探究生命,倡导和谐;教 学相长,师生共进。” 生命是美丽的,对它的欣赏使我们产生接近它的强烈欲望;生命是复杂的,对 它的探索可以满足我们与生俱来的好奇心。也许今天,我们赞颂生命,是因为它的 千姿百态与奇妙无比;而明天,我们会发现生命是最有规律的,也是最为简明快的; 而将来,我们将迎来的将是一个更为理智、和谐、美妙的生命世界。我们作为生物 教师能够带着学生一起探秘生命的奥秘,领会和谐的生命世界,是我们的光荣和职 责。我们将学生带入美妙的生命世界,共同探究生命的本质和规律,达到教学相长, 师生共进的目标。 2、组长三力: 作为教研组长要能自觉提升自身的影响力、凝聚力和感召力。每学期能积极带 头开设示范课、公开课、学术讲座;能经常组织教师学习、组织各类教研活动、引 领教师发展;要注意扩大自身在周边学校的影响力,提升自身的专业发展;经常对 高一、高二、高三进行听课调研,检查教师的备课笔记、听课笔记等。 我组有优秀教师典型刘敬果和钱敏艳。
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3、发展愿景和行动方案: 我组的发展愿景是: 第一年:提升全组成员的科研能力,人均发表或获奖论文 2 篇,对课堂评价的 研究进一步系统化,理论化,为无锡市十二五课题的顺利结题打下基础,评上学科 教研中心。 第二年:30%的教师职称晋升或学术称号变化,高级教师比列达到 55%,中级 教师比例 100%,小高考,高考,竞赛各项成绩稳居无锡市第一方阵,打造无锡大 市生物学科第一品牌。 第三年:45 周岁以下的教师全部获得硕士学位,拥有硕士学位的比例达 64%, 申报江苏省生物学科基地。 我组的行动方案是: 加强业务学习,提升专业理论,依托学校“促进评价的课堂教学研究”,进一 步深化生物学科的课堂教学评价研究,依托学校的“百万百卷读书行动”,每位教 师每学期阅读 2 本以上专业书籍,并且定期进行读书交流活动;每人每学期撰写一 篇论文,发表或者市级以上获奖;无锡市十二五课题要有阶段性成果。 教研组组长以身作则及负责引领和督促的作用,各组员明确分工和责任,积极 配合和及时完成。 二、队伍建设 我组现共有 11 人,其中无锡市学科带头人 1 人;惠山区学科带头人 1 人,无 锡市教学能手 1 人,无锡市教学新秀 1 人,惠山区教学新秀 1 人;有硕士研究生 3 人,在职硕士生 4 人。 依据《教师教育标准》制订本学科教师在课程实施与开发方面所应该具备的基 本条件: (1)有坚定的教育信念和高度的责任心:具有正确的学生观、教师观、教育 观和相应的行为。
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(2)具有全面的教育知识与能力:具有理解和教育学生的知识与能力。具有 一定的教育学、心理学等教育理论知识, 以及课堂管理、教学管理和班级管理的能 力。 (3)具有扎实的教学基本功和高水平的课堂教学艺术。 1、成长目标与规划: (1)赵海龙送评高级教师,王晓芳送评中学一级。何群山参评无锡市教学新 秀,钱敏艳、王琼、秦玉莲参评惠山区教学新秀。高二、高三备课组长负责小高考、 高考质量,邱国强、钱敏艳负责学科竞赛教学质量。 (2)王琼、何群山、赵海龙,王晓芳必须在 2013、2014、2015 分别按时毕 业,使得组内 45 周岁以下教师 100%具有硕士学位。各位具有硕士学位的老师, 分别收集资料,充分开发潜能,撰写江苏省生物学科基地申报书。 2、自我学习: 在现代社会中,对于一个人来说,学习是生活、学习是工作、学习是一种责任, 学习是人生命的重要组成部分。“只有学习精彩,生命才会精彩;只有学习成功, 生命才会成功。”一个不学习的教师即使有良好的愿望,也没有能力提高自己的专 业水平,所以读书和学习是教师专业发展过程中的必需。教师广博的知识视野和扎 实的学科知识,对教师的专业发展有相当大的影响,同时也是影响有效教学的重要 因素。教师加强理论学习,并自觉接受科学理论的指导,努力提高教学理论素养, 增强理论思维能力,是从教书匠通往教育家的必经之路。我组教师主要通过外出学 习、在职进修、专题报告、自我研读、现场指导、专业测试等方式进行。 3、教师发展: (1)青年教师培养 利用学校的青蓝工程,开展经常性的指导教师和被指导教师的相互听课并及时 交换意见,准备集体备课的中心发言,共同研究汇报课的教学设计,一起完成命题 建立双向细目表等, 这样就将老教师的丰富经验比较完整与快速地传授给了新教师。
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对青年教师提出分期目标,要求每学期听同一备课组老师或指导教师的课不得 少于 40 节;每学期开设 2 节汇报课;备课要写出详案,且有教学后记;每学年选 读 2 本学科教学理论专著,并写出学习心得。指导教师要进行随机抽查,使“传、 帮、带”工作做得更好。 (2)骨干教师培养 骨干教师的最大问题,自我满足、不能确定努力方向。要解决这一问题的关键 是让他们参与更大范围的比赛或与更高水平的教师交流。感到“天外有天”。要求 骨干教师为青年教师开设示范课,同时邀请专家对骨干教师进行评课。专家根据实 际课堂观摩的情况帮助上课老师分析:教学的起点定位是否适合学生实际,教学模 式的选择是否适合教学内容,教学目标哪些实现了,是怎样实现的;哪些没有实现, 为什么没有实现;教学过程是否还有其它设计,能否更加优化等等。这种评课开阔 了骨干教师的视野,明确了他们努力的方向,进一步激发了骨干教师的进取心。 (3)竞赛辅导教师培养 看准苗子后,想方设法搭台子,让其跟着辅导,并送到各级培训班外出培训。 同时校内也给予各方面的优先,鼓励他们投身于竞赛辅导。一般第一届让他们跟师 傅改作和习题辅导,实验辅导;到第二届就放一部内容由他们教,外出带队指导; 第三届就完全放手。 总之,我组教师要靠“韧”劲学习,靠“闯”劲实践 ,靠“恒”劲积累,以提 升教师的专业水平。 三、课程教学 1、课程纲要: 制定详细的必修模块和选修模块的课程实施纲要、课程开设规划和学分认定。 在选修Ⅱ课程框架下开发高质量的校本课程如《开心农场》 、 《趣味生物实验》等。 校本课程开发中最重要的一个文本文件就是课程纲要。它包括学生与资源情况 分析、课程目标、学习主题或活动安排、评价建议等。我组尝试开发的《开心农场》
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课程纲要如下: 一般项目 教学材料:自编教材 上课时间:16 课时 开设需求 课程类型:兴趣爱好类 选课人数:30 人

游戏“开心农场”近年来以近乎疯狂的速度占领游戏市场,据深圳

市福田区某中学调查发现:在接受调查的 193 人中,经常玩和偶尔玩的人竟然占 77%;有 110 人认为是这个游戏的可玩性吸引了他们,因为从来没有种过菜,游戏 满足了他们的新鲜感;有 16 个同学认为他们的生活规律受到影响。[3]为了将学生 的兴趣吸引到课程学习上来,为了给学生提供体验、探究、实践的学习机会,特开 设本课程。经申请,学校将为本课程开设专门提供一间生物实验室和一块 20 平方 米实验田。 具体内容 1 目标陈述 包括知识目标,能力目标,情感态度价值观目标等三个维度。分述 如下: 知识目标: 通过本门课程的学习, 学生认识生活中常见的蔬菜, 认识校园中 85% 以上的植物,基本知道每种植物生活的环境,并通过实验了解该植物的不同部位的 特征,能够制作校园植物电子图鉴; 能力目标,即通过本门课程的学习,熟悉栽培过程,可以完成 1-2 种蔬菜的种 植过程,掌握水培植物方法,培养 1-2 种水培植物; 情感、态度价值观目标:即通过本门课程的学习,学生能够树立正确的生态观、 环境观,树立对生物课程学习的兴趣。 2 课程实施 组织形式:班级授课、小组讨论、活动体验、作品制作。课时安

排:每周 1 课时。场地:生物实验室、实验田、机房。设备:花盆若干、农田工具 若干。 3 内容安排及简介
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第 1-2 课时:绪论。认识生活中常见的蔬菜,介绍各种蔬菜适宜生长的季节, 营养价值,以及现代农业的成果与概况(教室) 。 第 3-4 课时:会种菜,种好菜。完成松土、施肥,浇水,播种。 (实验田和或 盆栽中) 。 第 5-6 课时:田间维护,并引导学生利用自己种植的植物材料,设计探究小实 验,如不同光照对种子发芽的影响等,写出实验思路,设计实验报告。 第 7-8 课时:介绍水培植物方法,培养 1-2 种水培植物。 第 9-10 课时:学生带上相机,到校园中寻找各种植物,拍下完整的造型。 第 11-12 课时:利用网络和图书资源认识图片上的各种植物,完成整个学校的 电子植物图鉴。 第 13-14 课时:利用电子显微镜,发现微观下的植物组织的魅力!比较不同生 态环境下植物组织的异同,形成报告。 第 15-16 课时:插花简介,完成一个艺术造型。 4 课程广告。你还在迷恋网上种菜吗?让我们转移战场,开创自己的开心农 场……亲手种种菜,浇浇水,健康、环保又开心!在这里你还能认识很多的植物名 称,你还可以领略微观下的植物世界! 课程评价 表 1 评分项目 上课表现:参与度、投入度 出勤情况 作业 1:我的农田我做主,劳动表现 《开心农场》课程评价表 百分比 10% 10% 20% 评价方式 师评 师评 师评 互评 自评 互评 得分

作业 2: 打开植物世界内部的秘密 (实验课) 20% 作业 3:光照对种子的影响试验设计 作业 4:水培植物的培养
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10% 10%

期末作业:校园植物图鉴 合计

10%

师评

说明:上述所有作业的评价量表均由师生合作在布置作业之前合作完成。 2、课堂教学: 我组的课堂教学以目标创设问题情境,以目标统领教学流程,以目标优化教学 环节。课堂教学紧紧围绕教学目标进行,以最大限度地减少随意性、盲目性和模糊 性,提高教学的方向性、针对性和有效性。 1 目标叙写——基于课程标准 通过几年的积累,我组进行了基于课程标准的教学目标的叙写,并完成了人教 版三本必修模块每一课时的教学目标的分解和叙写。 2 教学过程——围绕目标展开 课堂是教学的主阵地,课堂教学有序高效是教学的根本。我组在分解和叙写了 规范的教学目标后,在具体的课堂教学中就紧紧围绕叙写的教学目标创设情景组织 和展开教学过程,落实预设的教学目标。在课堂教学实施中,敢于创新和尝试,坚 持确立“以学生为中心,以能力培养为中心,以学生活动为中心”的教学理念,采 用学评案的方式,以小组合作学习的模式,大胆进行了课堂改革。实践证明我们的 教学效果是喜人的,我组在近三年的省学业水平测试中、在高考中都取得了骄人的 成绩。 3 教学评价——回归教学目标 课堂评价多元化,以评价促进学习。所谓“促进学习的课堂评价”,就是基于 课程标准、源于教学目标、先于教学过程设计,有预设评价方案、贯穿于课堂教学 全过程的课堂评价策略。促进学习的课堂评价旨在促进学生的学习和发展,将改变 以往只关注对学生学习成绩的评价 (结果性评价) , 而忽视对学生的学习过程及学习 能力发展的评价(过程性评价)的现象,将评价的关注点转向了学生学习的过程。 新课程强调学生的发展性和创新性,关注的是学生由学会到会学的转变,因此
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生物教学要强调发现知识的过程,创造性解决问题的方法,而不是简单地介绍其结 果。在生物教学中应该讲练结合,并要处理好练习的强度和适度的关系,并应该让 学生在训练中总结和体验思维方法,从而真正达到举一反三、融会贯通的效果。基 于此,我们设想构建基于课程标准的检测题库,以适应不同层次的学生的需求。 3、教学质量: 高三的高考、高二的省学业水平测试、生物奥赛等成绩稳居无锡市第一方阵, 打造无锡大市生物学科第一品牌。 四、校本教研 不断创新校本教研方式,实现教学研究一体化。有常规的教研制度,如加强集 体备课,重视听课、评课,进行教学研讨。具体如下: 1、加强集体备课 各备课组必须坚持学校规定的每周一次的集体备课制度,坚持四定、四统一、 四研究。四定即定时间、定地点、定内容、定主讲人。四统一即统一思想,形成合 力;统一进度,齐头并进;统一研课,取长补短;统一练习,高效轻负。四研究即 研究课标及教材明确目标和要求;研究教法,根据教材、学生、资源情况确定教法; 研究学情。即研究学生的心理及思维特征、知识与能力的基础;研究和精选习题, 合理控制作业负担。 2、重视听课、评课 我组每学期每人要求至少上 2 节公开课,每学期组内有 3 节课堂观察实践课, 每周一次录播教室的教研组听评课活动,另外还有学校的大型对外公开课、青年教 师的评优课等一系列的活动。我组充分利用这些契机,进行听评课研讨,主要从以 下维度展开研讨,教学理念的正确性、课堂结构的流畅性、传授知识的科学性、教 学方法的合理性、媒体运用的可行性、演示实验的直观性、教学语言的艺术性、板 书设计的规范性、学法指导的针对性、教学机制的灵活性。 同时要求青年教师开发和不断完善课堂观察量表,针对量表进行专业的听评课
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发言,鼓励青年教师积极交流发言,每位青年教师每 2 次教研活动提供 1 次发言机 会,从而提升青年教师自身的教学水平。 3、进行教学研讨 利用学校安排的每周二上午的教研活动时间,进行教学研讨。首先在上一周确 立公开课人选、骨干教师讲座人选、读书交流人选,然后进行充分的准备,在该周 研讨活动中积极发言,热情研讨,从而举全组老师之力量、出全组老师之智慧提高 生物课堂教学效率。 教学研讨时重点关注课程标准的落实、教学与评价的一致性、命题与作业等研 究,期中考试后,对各年级期中试卷针对双向细目表进行详细的分析和研讨。 另外,每学期组织青年教师进行教材分析和教学设计评比,同一课题进行说课 比赛,要求青年教师积极撰写教学设计,参加比赛。 加强交流。组内的交流,观点的碰撞、经验的学习、问题的争论、文章的修改 等等。校外的交流,同行的交流、与专家的交流。外出学习, (与专家、同行)建立 网络的联系。安排青年教师参加暑假新课程培训,参加骨干教师培训,参加高三复 习研讨会,提供各种外出研修和交流学习的机会。 承担学校“促进学习的课堂评价”子课题的研究,积极申报省十二五课题,承担 市级课题《基于课程标准的高中生物课堂教学评价的研究》 。 发动并指导组内教师积极进行教学反思, 及时总结课题研究、 教学中的经验与体 会,撰写论文,每人每学期至少撰写一篇论文,能发表或者市级以上获奖。 五、知识管理 建立动态且不断完善的课程资源库。 积累成果,总结成果也是一项重要的教研任务,每个人年终都必须有具体的教 研成果。具体为建立教师个人的专业成长档案;建立教研组的活动档案;力争每次 活动都用成果记录; 克服“只做事不思考不总结”的习惯; 开展成果展示活动等等。 梳理公开课、论文,发展学科成长档案库,例如,每个教师每学期递交至少一
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份学期课程纲要、一份教案、一节课的录像、一份考卷或评价方案、一份我的教学 风格自我分析报告。具体举措如下: 1、由各备课组长负责,分年级建立教学课件库,教研组长每学期检查一次,将其 纳入对备课组长工作的考核; 2、由各备课组长负责,分年级建立学生课时作业库,教研组长每月检查一次,将 其纳入备课组长月考核; 3、由各备课组长负责,建立单元考试、期中期末考试试题库;教研组长每学期期 中、期末检查两次,将其纳入对备课组长工作的考核; 4、由教研组长负责建立教研组教师教学案例(教学录像)库(按学期收集) ; 5、由教研组长负责,建立教研组教师发表,获奖论文目录及论文库(按年度收集) 6、由教研组长负责,建立“全国课改联盟”及“六校联盟”资料库,资源共享, 扩大对外交流。 六、特色建设 我组在“探究生命、倡导和谐、教学相长、师生共进”的学科宣言的引领下, 坚持“以人为本,求实创新”的思路,打造“高质量、高品位、有特色”的教研组。 1、以目标导引教学为核心,以量表的开发为手段,采取小组合作学习的方式,通 过评价促进学习,进行生物组学科特色教学。 2、以校本课程开发为契机,开设具有学科特色的精品校本课程,提高学生生物学 素养。 (1)校园植物探秘 充分利用校园内多种多样的植物资源,教导学生认识校园植物,指导学生对校 园植物进行系统的调查研究。在研究过程中除了对校园植物进行分类之外,还联系 古代诗文,充分挖掘校园植物的文学价值;倡导学生查找相关资料,弄清多种校园 植物的药用价值。可以开展给校园植物设计标牌的比赛等。 (2)构建生物模型
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在常规课堂教学中充分挖掘课程资源对学生进行模型方法渗透,指导学生进行 模型建构,普遍提高学生的建模能力。 (3)开辟“开心农场” 该课程可在高一、高二年级开设,学生通过选课进入课程学期,每周一课时, 一个学期一般安排 16 课时。学校提供一间生物实验室和一块 20 平方米实验田。 “开心农场”给学生提供了体验、探究、实践的学习机会,和普通生物课堂相 比,这里教师讲的很少,学生探究的机会很多;看书的时间很少,到校园里,实验 田里动手实践的很多;知识由教师给出的很少,自己实验证明的很多。从而切实提 高学生的生物学素养。 (4)野外样方调查辅助教学 如当高二年级进行种群、群落和生态系统的教学时,我们可将学生带到野外进 行教学,在实践中领会与运用理论知识,同时也能大大提高学生的学习兴趣。 (5)科技创新 科技创新强调“三自”(即自己选题、自己设计和研究、自己制作和馔写) 、创 新(研究方法的程序、技术创新、结果创新)和实用性,教师在指导时应特别注意 这几点,同时研究过程中学生记录的学习笔记、调查和实验过程中原始资料、调查 研究过程中的照片等的保留也非常重要的。这中间必须要做到老师要做有心人,师 生都要舍得吃苦,老师要具有一定的文学修养和艺术功底。

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