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猜词语游戏规则


【教学目标】1.学会通过动作、语言、神态等把一成语的意思表现出来; 2.初步养成留心观察人物的动作、神态,倾听别人的语言等习惯; 3.学会抓住人物的语言、动作、神态把细节写具体、写生动,把自己看到的、听到的、 感受到的写出来; 【教学准备】四组成语分别是(虎背熊腰七手八脚 风吹草动 挤眉弄眼 打草惊蛇惊弓 之鸟 四脚朝天 掩耳盗铃 鸡飞狗跳 手舞足蹈腰酸腿疼三头六臂 一刀两断花好

月圆 东张 西望拔苗助长) 、两个词语(鸡飞蛋打、一箭双雕)、计时器、 【教学过程】 (一)课前活动: 1.自我介绍(拉近师生之间的距离) 2.我能说分组指名按要求说成语(每组说两个) :说说带动物名称的成语、描写表情的 成语、天气情况的、描写动作的等等 (二)互动游戏: 1.导语: (导入游戏,并板课题) 2.师生互动游戏师:现在啊,请同 学们注意看老师的动作和表情,认真听,根据老师的提示说出相应的成语,好不好啊! (老 师比划学生猜:一箭双雕鸡飞蛋打以小组比赛的形式进行) (三)课堂游戏 一、小结游戏方法:师:同学们,刚才我们都是怎么表现这些成语的?你们说要想让同 学又快又准确的猜出成语可以用哪些方法啊?(指名说:说意思、打手势、做表情、动作、 描述??) 二、了解游戏规则:师:在玩游戏之前,先听清楚游戏的规则哦。 (出示课件 )三、准备游戏: 1、选出维持纪律、打分的人,计时的人各一个在游戏之前,我们要先选出三位同学布 置相应任务(一个维持纪律,一个帮忙打分,一个计时) 2、各组选出两名队员,准备比赛师:在开始比赛的时候,其他同学可要注意观察哦, 看看上来游戏的同学表情、神态、动作分别是怎样的 3、计时同学的口令,开始游戏出示相关的词语(课件) ,作好计时,维持秩序(适时点 拨) 4、比赛结束,表彰获胜组 5、创设采访情境,激励学生师扮记者,分别采访获胜和失利组,让他们说说自己的感 受等 四、指导学生表达: a) 说片断问:在刚才的比赛中,你印象最深的是什么?其中让你觉得最有趣的又是哪 个环节?(适当的提示,力求让学生将印象最深的那个情节说得清楚、明白、完整。 ) b) 写一写师:下面就请同学们可以讨论,也可以独立完成,把印象最深的那个片断写 出来吧。 (生自由写,师巡回指导) c) 交流指名说话、点拨(师适时引导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等 的变化来把片断写具体) 。 五、总结 1.师问:看了刚才的比赛后,你能用一两个词来概括自己的感受?(作文题目) 2.师:只要我们在刚才的片断前写上在游戏之前的准备,在片断后补上游戏结束后的感 想或启发,就是一篇完整的作文了。 (指导学生如何把作文写完整) 3.布置任务(课外完成作文) 【教学反思】 从知道要上五年级的一堂作文课开始, 就一直为上好课做着各方面的准备, 查阅资料、设计教案、查找适合表演的词语等,教学思路由毫无思绪到渐渐清晰、明朗,到 最后的定案,这过程虽说艰辛但却是享受的。因为通过这样一个学习、探索的过程,让我学

到了很多很多。都说教学是一门遗憾的艺术,上完展示课后这样的感触更是特别的深,自己 原本设计得蛮好的环节, 想好的一些精辟的话语, 在教学时却常常不能尽如人意的表现出来。 不过有遗憾才会去反思,有反思才会进步。 在充分听取别人的意见后, 我结合自己课堂上的表现, 觉得自己以下几点是做的不足有 待改进的: 1、在“我能说”环节中,我原本是要以小组竞赛的方式进行的,让各组说两个词,再 根据学生回答情况给分。但是由于自己对课堂上学生的把握不够,当我给每组指定号码后, 却在学生的说词过程中,没好好发挥作用,让“编号”显得多余,给分也成了空谈。 2、开始比赛猜词之前,我原本是要交待没有到台前比赛的学生要注意观察比划同学的 动作、神态等的,但是在上课时却只记得让学生对自己组同学猜对时要鼓掌,而忘记提醒下 面的同学要注意观察了,究其原因,我想主要还是因为自己对教学过程的把握不够; 3、在点评学生习作时,过于概括和笼统,没能及时、准确的把握住学生习作中的优缺 点,进行有针对性的、细致的点评,没有让点评这一重要环节发挥其示范作用。我想出现这 样的情况,主要还是由于我教学经验不够,对该如何点评这个度没能准确把握。不过遗憾之 余,更多的还是开心、一种说不出的幸福。因为在这次活动过程中,不仅让我更多的去关注 作文教学方面的理论知识, 还让我对活动作文教学有了多一些的了解和把握, 更使我对今后 的作文教学有了更深一层的思考。 我想在今后的作文教学中, 我会多多的开设一些切实可行的活动作文教学方案, 多为学 生的作文提供身边的材料, 会更多的关注如何让学生去发现生活中的点滴, 让他们不再恐怕 作文,而是变得有话可说,有话好说。 同时我也体会到在今后的作文活动课时必须要明确以下几点 :一、老师对活动的目的一定要非常明确,游戏规则要讲清楚,游戏过程要做到心中有 数,对可能出现的情况要想得越细越全面才好; 二、对学生的分工要细,每一个环节都要落实到人,同时要维持好课堂秩序,交待好每 个学生的任务; 三、作文指导时不要过于细致,要适度,不要把学生的思维框住; 四、在点评交流时要及时、准确的抓住学生作文中的闪光点,适时放大,并对其不足能 进行针对性的评价(可以适当运用追问的方式,让学生把自己听到的、看到的、想到的转化 为文字,展现出来) 。 (一) 今天老师和我们玩了一个观察游戏,规则是:一个同学做动作,另一个同学猜词语。分 男女比赛,每猜对一个加一颗星。 第一轮的两个男生和两个女生打成了平手。 第二轮女生是我和张千千表演,她猜,我做动作。她背对黑板,老师在黑板上写了“大 力士”这个词。 开始表演了,我先用手势告诉她是三个字,再用手拍打胸口,象一只大猩猩,她没有猜 出来。 为了让她尽快猜出, 我又做了一个肌肉发达的动作, 这一次她很快就猜出了是 “大力士” , 我们女生加一颗星。 男生是王宇潇做动作,严志真猜,他们表演的词是“火冒三丈” 。 王宇潇也是先用手势告诉他的队友是四个字,再把脖子伸得老长,眼里直冒金星,像在 骂人。 可是无论如何,严志真也猜不出,男生没有加到星。 第三轮女生又加了一颗星,男生却一颗星也没有得到。

最后女生是冠军,女生们高兴得蹦蹦跳跳,真是开心。 (二) 今天来到作文班,老师让我们做了一个猜词语的游戏。 首先,彭老师把游戏规则告诉了我们。游戏呀,是这样玩的:最开始要请一位同学上来 猜词语,下面的同学要用丰富的、准确的词来把这个词形容出来,或用动作把这个字表现出 来。可是其中不能说出这个词的某一个字,而且要在 90 秒猜出来,否则就算输了。 游戏开始了,为了增加游戏的有趣程度,彭老师把全班分为两个队。A 队是女同学,B 队当然就是男同学了。 开始猜词了,先是男生猜。词语出现了,是什么哪?原来是“踢足球”男生一看立即活 跃起来。一个人说: “这是个动作。 ”说了几句后,有一个人说漏了嘴,他说: “是用脚来踢 的。 ”哈哈!全场马上沸腾起来。男生说: “你干嘛?说‘踢’字干嘛?说别的不行啊! ”我 们女生则说: “太好了,太好了,输了,输了! ”过了一会儿,这场风波才结束。 自私自利这个词大家都听过吧!看看,我们是怎么猜的吧! 首先,词摆出来了,场上一片混乱,男生们都在叽叽喳喳的叫着。猜词的人脸上浮现出 难堪的表情,好像在说: “别吵了,别吵了,一个一个的来说,这么多人一起说我听不懂。 ” 这时有人喊: “这是一个表示人很小气的词,是成语。 ”这时,猜词的人脸上现出了更多难堪 的表情了。又有一个人说: “第一个字和第三个字是一样的。 ‘我’还有一个说法是什么?猜 词的人说:‘自己’对吗?” “ “对了对了”男生都很 happy 。又有一个人说: “就是第一个 字,第二个字是‘公’的反义词” “母”他脱口而出。哈,哈!全班笑翻了天?? 游戏结束了,女生以 40:10 大胜。 我们非常的高兴,可是,我们是“淑女”哦。所以我们没有什么大举动。可是,我们满 脸笑容哦! 好高兴哦! (三) “同学们,我们今天先不上课,来玩一个游戏! ”大家一听玩游戏,顿时来了劲,垂手 恭听。今天,我们又得到青少年宫学写作,可没想过可以玩游戏。 原来吴老师是为了开阔我们的词语范围,玩“猜成语”的游戏。我的所在队——梦之队 实力超强,队员门个个搔头弄姿,跃跃欲试。对手铁甲队则稍稍差了点,但也是神采奕奕。 气势磅礴的梦之队对抗潜力十足的铁甲队。比赛开始了,我们的两位选手——王淑霞、方辰 诗迎着大家迫不及待的目光信心百倍地走到两队中间的走道上。 方辰诗背对着黑板, 一副手 足无措的样子,王淑霞面对着黑板上的四个字“嬉皮笑脸” ,思索了好一会,信步走道方辰 诗面前, “开始! ”吴老师一声令下。表演的同学开始忙活起来,用手指着了脸,划呀划,根 本就像是“死不要脸” 。方辰诗露出了迫切的神色,无奈的延伸仿佛在说: “什么啊?哎呀, 什么?”教室里一片寂静,大家都静静地盯着他们看。突然,表演的王淑霞大声嚷: “嬉皮 笑脸,她说出来了! ”顿时,教室里炸开了锅,两队意见产生分歧,你一言我一语,争吵起 来。吴老师提高了嗓音: “你怎么说出来了,我都没听见,就你们组听见了,这怎么说嘛! ” “是啊! ”铁甲队的同学喜出望外地应和着,真是可惜,就因为方辰诗声音小了点,我们的 20 分就“泡汤”了,就只有可怜兮兮的 10 分。 到了铁甲队了,上轮他们添了彩,乐得他们“眉飞色舞,手舞足蹈”的,这回我们给他 们就直截了当的“手舞足蹈” ,没想到被他们队的才女一语道破,20 分,又与我们擦肩而过。 又轮到我们队了,一根“独苗苗”举了起来,要参加的只是矮个儿——潘皇斐,寥寥无几也 算不上,铁甲队一看我们这些“缩头乌龟” ,得意洋洋,我也只好悻悻然地把手举了起来, 一举就中,我来充当“猜”的角色。忐忑不安的我只能呆呆地猜想着将会是什么难题。 “好 了,就这个了! ”吴老师敲定了一个。潘皇斐走了过来,抹着眼睛,哭吗?他紧接着又指指

嘴巴,声音?我冥思苦想着,哭?声音?“泣??不??成声! ”我喊了出来,吴老师点点 头,莞尔而笑说: “对了,20 分! ”我们队的同学欢呼雀跃,喜形于色,可铁甲队却是万籁 俱寂。 我们队已占了优势,一轮轮下来, “苦笑不得,怒发冲冠,笑里藏刀,口蜜腹剑” ,我们 两队都答对了 3 个,最终,我们队已 10 分领先获胜 (四) 天,在旭日作文课上,老师让我们玩了一个“猜词语”的游戏。 老师有许多词语卡片,上面分别写着不一样的词,比如说:高尔夫球、网球、公鸡、鸭 梨、钢笔等,还有我那一组说的——“苹果”...... 猜词语的游戏是这样玩的:一个小朋友到台上猜,老师把这个小朋友叫做“猜词人” 。 另一个小朋友就上台提示, 就象导游一样, 给另一个小朋友做和词语卡片上面写的意思差不 多的提示,老师想了想对我们说: “那就叫‘表演者’吧。 ” 我前面的两个又帅又好玩的小朋友上台了, 一个表演一个来猜。 那个表演者抽完卡片以 后,老师把卡片给大家一看——同学们有的拍手,有的跳了起来,有的恨不得自己说出来, 有的哈哈大笑起来, 有的同学还给他做一些“小动作” 。我一看, 原来表演者抽的是 “网球” , 我也差点忍不住说出来。表演者一做提示,猜词人就飞快的说: “网球! ” 忽然,老师叫我上台玩游戏。没想到表演者抽的词如此简单,他说是圆圆的,我旁边的 一个小男孩说: “圆圆的,红红的。 ”我就立马想起了苹果,就马上说: “苹果。 ”当表演者说: “你猜对了。 ”我的心里可真高兴啊,我开心的下台了。 游戏在我们的欢声笑语中结束了。


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