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浅议初中史料教学中批判性思维的培养目标


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅议初中史料教学中批判性思维的培养目标 作者:赵瑞莲 来源:《新课程学习· 中》2014 年第 10 期 摘 要:培养学生批判性思维的目标主要有培养学生的问题意识、独立判断的习惯与能 力、思考能力和建构知识的能力,提升学生的知识结构和知识储备,培养学生提取信息的能力 以及培养学生的史证意识等。克服传统历史教学的弊端,

教给学生学习历史的方法、培养学生 分析解决历史事件、历史问题的能力,特别是对学生批判性思维的培养。 关键词:问题意识;独立判断;知识储备;提取信息 传统的历史教学只注重历史知识的传授而忽视了对学生能力的培养,尤其是批判性思维的 培养,教师仅仅把一些知识当作教条灌输给学生,学生靠死记硬背来应付考试,这种教育的后 果不仅影响学生思维能力和学生人格独立的发展,而且也严重损害了历史学科的人文精神,从 长远来看,会严重妨碍历史学科的发展。为克服传统历史教学的弊端,教给学生学习历史的方 法、培养学生分析解决历史事件、历史问题的能力,特别是对学生批判性思维的培养,通过长 时间实践探索及对教师和学生的调查,笔者认为应把以下几方面作为培养学生批判性思维的目 标。 一、提倡“开卷有疑”的态度,培养他们的问题意识 我们平常所说的“开卷有益”是指只要读书就一定会有收获,但是由于所处的地位及看问题 的角度不同,书中作者的观点在我们今天看来未必是正确的,正如杨奎松教授在《开卷有疑— —中国现代史读书札记》中所说:“凡此种种,都使得今天我们中国人自己写自己的历史著 作、历史读物,尤其是写中国近现代史的著作和读物,存在着很多严重的问题,需要读者多抱 一种怀疑的态度,多问一些为什么,而不宜抱着?开卷有益?的态度,取?拿来主义?,以至于更 加深了我们主观武断的倾向,被太多的?清癯?们误引到非历史的道路上去了。”所以,我们要提 倡学生抱着“开卷有疑”的态度来对待历史著作和读物,养成用发展的眼光批判看问题的习惯, 在读书中不断发现问题。当然对我们的教材也应如此,历史教材因史料的解读,完善程度以及 编写者的立场、观点、角度不同,往往存在这样那样的问题,正如柯林伍德所说:“教科书总 是描述那些并非现实生活着的历史学家现在正思想着的东西,当时原始材料正在被加工创造, 而教科书便是从那里面收集起来的。而且它还不仅仅是那种在收入教科书中之时就已经过了时 的历史思想的结果。”因而对教材的质疑就为培养学生的问题意识提供了丰厚的土壤。在历史 教学的过程中必须让学生形成一个问题意识的习惯,从而为批判性思维的成长准备条件。如果 学生能经常地问自己:“我的老师和教科书告诉我,如此这般都是真的,但那是真的吗?他们 有什么理由认为那是真的?这些理由合适吗?”那么,我们的教学也就培养了学生的批判性思 维。 二、培养学生独立判断的习惯与能力 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 培养符合时代需求和社会发展的合格公民是教育的终极目标,由于我国九年义务教育的特 殊性,初中历史教学的教育对象是初中学生,他们绝大多数将来很可能很快就会走上社会的各 行各业,所以培养学生独立判断的习惯与能力,以使他们成为符合时代需求和社会发展的合格 公民尤为重要。因而我们历史教师应给予他们的就不仅是庞杂的历史知识和机械的记忆背诵, 更多是引导他们如何进行有效的思维和独立判断。因此,义务教育历史课程标准明确提出要 “逐步提高对历史的理解能力,初步学会分析和解决历史问题的能力。”通过让学生直接接触各 种史料,让学生明白历史的理解必须建立在对史料的

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