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小组合作学习模式


如何进行有效的小组合作
小组合作学习探究是主要的学习方式,它是课堂高效学习的重要组织 保障。学生的个性、兴趣、能力不同,在合作讨论中交流,生生互动,正 好互为补充、互相促进。学生在自学中兼以合作讨论,即可解决知识问题, 又可培养互助精神。在合作学习中由于小组成员的积极参与,使学习过程 远远不只是一个认知探索的过程,同时还是一个交往的过程,在共同的探 讨中、收获成功的喜悦

,增强学习研究的热情,也培养团队合作精神。 一、创建小组是前提 1. 合理分组:小组的人数一般以 6 人左右为宜,原则是“同组异质, 异族同质” ,既使小组成员之间具有一定的互补性和个性,又便于组内合作 与组间的竞争。 2.合理搭配: (1)组内分层:分为 A、B、C 三类,6 人形成 AA、BB、CC 的组内 成员结构。A 类学生我们称为优秀生,B 类学生称作待优秀生,C 类学生称 作潜力生,每组学生编好座位后每个学习小组 6 人中,按照学生知识基础、 心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为 A、B、C 三 类,6 人形成 AA、BB、CC 的组内成员结构。 (2)座位编排:这样编排既可以实现 A 对 A、B 对 B、C 对 C 的分类 合作交流,使学习更具有明确的针对性,同时,又可以实现 A 教 B、教 C 的目的,充分利用了学生间的差异资源,进一步优化了班内、组内学生学 习的最优学习环境,达到了共同进步的目的。 3. 成员分工:每一位小组成员都要承担一定的角色,做到“事事有人

做,人人有事做” 。如作业组长、纪律组长、卫生组长等。 4.适当调整:学习小组的划分不是一成不变的,可适时进行个别调整, 避免学生在合作学习中形成思维定式,避免各小组之间的不均衡。 若使小组合作学习能够正常运行,合作富有成效必须做好以下三件事: (1) 选一名得力的组长。 组长是老师的小助手和代言人, 是一组之魂。 实践告诉我们,选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任组 长,负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。小组长应具备 三种能力:提问能力、激励能力和分辨能力。教师不仅要善于发现具备这 些能力的学生,而且应该培养学生的这些能力,这是培养学生领导才能的 一个起点。教师要定期集中培训小组长,培训时除了了解反馈信息、作业 专门指导外,还要倾听他们的意见和想法,让他们畅所欲言,相互交流, 相互启发,以利于使他们领导的小组既有一定的共性又有鲜明的个性。 (2)给小组起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商,为 小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字,这有利于凝聚人心,形 成小组目标、培养团队精神。如:光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、 合力、雄鹰等,可以表现出学生的信心、意志、气魄。 (3)给小组成员编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后, 有必要按照学生学习成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都 有一个代码,并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。这样既便 于组长分工——小组内的成员按一定的序号发言、交流、讨论,或者按一 定的方式合作;又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言, 并给予及时评价,使个人承担一定的小组责任,促使小组成员将焦点集中

到互教互助上来,减少或避免“搭便车”现象的发生。 二、培训组长是重点 一个优秀的小组长就是一个优秀的学习小组,他能在组内形成一种共 同的价值认可,打造积极向上的小组文化,使整个小组团结、有序、共同 发展。所以培训小组长至关重要。 第一,明确组长的责任和作用。 (1)小组长要团结同学、帮助同学,打造积极向上的小组学习团队, 勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。 (2)小组长要组织小组成员进行一对一的讨论,或是小组内部三个层 次间的研究解疑,确保每个小组成员实现高效学习。 (3)小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容落实情 况,并对其进行督促。 第二,定期召开小组长会议。 第三,适时地肯定、表扬、激励小组长,使他们体会到自我满足感、 荣耀感,激发他们对小组更加尽心尽力工作的内部动力和源泉。 第四,经验交流、给予荣誉。定期召开的小组长培训会上,让小组长 互相交流小组管理的经验或心得体会,评选出优秀小组长,并给予表扬。 三、捆绑评价是保障 第一, 评价方式。 1. 每节课统计,每天评比,每周小结,每月、每期总结等。要求每个 小组统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数,根据次数的多 少排出名次。

2.采用小组长周评机制, 即每周由小组长对组员进行学情、 展示、 纪律、 卫生的评价,然后利用班会时间进行集中点评,以形成学生自主化管理。 3.以组为单位,每个星期进行评比,每个月进行一次总评比,规范到位 的小组,组长可参加评选优秀小组长。 4.建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏,每日进行公布。 5.设定各种荣誉称号(优秀小组长、优秀课代表、展示明星、点评专家 等等) ,全班每周评选一次,设立专栏,贴照片进行公示。同样累计参选每 月的文明称号的评选。 6.建立小组成员成长档案,由组长保管并负责填写,作为学期末德育考 核的重要内容。定期公开,尽量做到立场公正,过程公开,结果公平。 第二, 评级指标。 1.参与率:看参与人数多少。讨论时难免会有少数同学沉默寡言,上台 讲解的学生进局限于几个人,这会使小组的整体成绩下降进而影响班级。 我们要求每一个小组必须全员参与,如果有一个同学在展示过程中游离于 小组之外,本小组优秀一票否决。 2.精彩度:个体与小组精彩展示;质疑、补充、追问、反问次数及质量。 3.含金量:展示内容的有高度、有深度、有创意。 第三, 评价细则。 1.课堂评估(占总分值 50%) : (1)展示讲解环节时,要从书写是否整齐、语言是否流畅、讲解是否 准确、衔接是否自然、拓展是否恰当、形式是否多样方面进行评价,每项 按 5 分计,共 30 分。

(2)课堂结束时,根据各小组参与人数给小组加分,每人 10 分,最高 60 分。 (3)当堂评出优胜小组,展示之星,师生要给予掌声祝贺。 2.计分办法: 班主任利用每天的讲评时间总结表扬当天的优胜小组、优秀小组长, 总分前五名的组各贴一个红色★;每周评出班级的优胜小组,总分前三名 的组各贴一个红色★;每月小结一次,根据得★多少评选出前三名小组, 各贴一个红色★。评价是根据★数排队,第一名 50 分,第二名 45 分,以 此类推,第九名加 10 分。 3.学习成绩(占总分值 50%) : 以期中、期末考试为依据,计算各小组均分,第一名 50 分,第二名 45 分,以此类推,第九名加 10 分。 四、把握时机是关键 合作学习是课堂教学的一种重要方式,当不是唯一方式。教师要善于 观察学生的合作需要,有选择的让学生进行小组合作学习。一般来说,比 较简单的学习内容,只需要个人独立学习,而较复杂、综合的学习内容则 可以采用小组合作学习方式。教师要认真钻研教材、精心安排合作的最佳 时机,吧合作落实到实处。 (1)在学生思维受阻时开展小组合作学习; (2) 在学生意见不统一时开展小组合作学习; (3) 在问题答案不唯一时开展小 组合作学习。从而让学生的思维得到启迪,思路得到开阔,训练学生的协 作精神和创新意识。但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间, 既要防止学生没有自主学习的过程,又要防止合作学习的随意性与形式性。

五、教师指导督促有效 教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围, 首先要尊重和保护学生的参与热情,采用多种形式鼓励学生尤其是后进生 积极的参与活动;要留给学生独立的思考时间,因为合作的前提是自主, 当一个问题提出,如果学生没有自己的观点,合作就没有基础;要给学生 提供充裕的合作学习时间,让每个学生都有发言的机会和互相交流的时间。 没有一定的时间,合作学习将会流于形式。 在学生进行小组学习时,教师首先应发挥组织者和引导者的作用,设 计好小组讨论的问题和活动的要求;在小组深入开展合作与交流时教师又 应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效,教师必须置 身于学习小组中,适时了解学生的学习情况,进行有效指导与调控。在这 一过程中,教师要采用一种友好的、建设性的态度和行为,既不能过多地 干预学生的学习过程又不能对学习有困难的学生袖手旁观。在指导学生共 同完成对新知识的总结和应用时,教师更多的应该是一个指导者。教师需 要倾听学生的总结发言,给予及时的反馈和建议。比如回答学生提出的问 题,帮助学生总结和概括发现的结论,提供应知识的情景。 教师在实施小组合作学习过程中注意以下几点问题: (1) 合作学习应给予学生独立思考的时间。 合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的,在学生个体解决某个 问题遇到障碍,苦思而不得其解时进行合作学习才有价值,才有成效。但 在实际教学中,有些课为了追求合作气氛,或是一味追求求异思维,教师 呈现问题情景后,不留给学生片刻思考时间,就立刻宣布“下面开始小组

合作学习” ,这样学生还没来得及思考问题情境更谈不上自己的独立方案, 容易造成要么组内优生一堂言,要么使讨论流于形式达不到合作学习的目 的。因此,在小组合作学习前,教师一定要让学生有独立思考的时间。 (2) 合作学习应处理好组内优生于学困生的关系。 小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人尝试成功的喜 悦,但是如果处理不好优生与学困生的关系,非但不能达到合作学习目的 相反会加剧两极分化,优生更优,差生更差,为此,教师可先做好学困生 的思想工作,鼓励他们积极动手,大胆发言,勇于说出自己的意见,即使 说错了也要说出来;其次 ,在组你安排他们的优先发言,让学困生先说出 最容易想的解题策略,使他们体验成功的快乐;第三,要去他们认真仔细 听取别人意见,听完再动手操作,细致分析一下过程;第四,教师巡视指 导时,应重点指导学困生学习操作活动,了解他们的学习思维状况,帮助 他们解决操作困难。

课改专题讲座
如何进行有效的小组合作

主讲人:韩青焕 霍州市向阳学校 2013.09.15


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