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谈怎样在高中数学课堂教学中渗透心理健康教育


谈怎样在高中数学课堂教学中渗透心理健康教育 摘要:在高中数学教学过程中,要自觉主动的运用心理学的原 理和方法,调动和激活学生的智力因素和非智力因素,适机进行心 理辅导,结合教学内容和形式渗透心理健康教育,帮助学生增强课 堂学习活动的效果,提高课堂教学质量,促进学生素质全面发展。 关键词:心理健康教育课课堂教学心理素质心理健康发展 一、以考试成绩波动的客观分析为主要措施,渗透心理挫

折教育: 心理挫折是指人们在某种动机的推动下,所要达到的目标受到障 碍时,因为无法扫除障碍而产生的紧张状态或情绪反应。人生的道 路常有坎坷不平,人人都可能遇到挫折,战胜人生道路上的一切挫 折,才能将人生画上完美的句号。挫折教育是心理健康教育中的重 中之重。 高中数学学习中,容易使学生遭遇挫折的主要方面有:一是成绩 的波动,达不到理想的要求,特别是一次考试成绩下滑,造成心理 上的悲观,失望,从而消极学习,下滑速度更快。二是遇到难题解 答不出,造成心理烦躁,甚至放弃对学习的追求。 针对考试成绩的波动,老师需要强调,在学习中要重视学习的过 程,淡化最后的结果,只要我们有所付出,有所努力,结果是否如 愿,我们都是优秀者,从心理上自己战胜自己脆弱的一面。同时, 帮助学生客观分析成绩下滑的原因,对症下药,才能药到病除。 二、以良好的课堂气氛,营造心理健康发展的阵地。 课堂的学习气氛是心理健康发展的重要因素,在课堂上学生学习 的心理活动,制约着课堂学习的效率。不同的课堂气氛,将直接影 响学生的学习积极性、学习的情感和注意力。我们要营造一种良好 的课堂气氛,使学生大脑皮层处于兴奋状态,出现思路开阔,思维 敏捷,想象丰富,精力旺盛。 积极良好的课堂气氛,需要老师的精心组织和主动创设。如果老 师上课不积极创设,学生可能出现一种消极,师生的这种消极将互 相影响,犹如流行病毒一样在传播,导致更多抵抗力不强的学生被 感染。流行是消极之病的祸根,但积极之风的流行,更是一种良好 的态势。老师要成为良好课堂气氛的创设者和维护者,以积极的情 感感染学生,尽可能多产生师生之间的共鸣。 三、以适当的课例为契机,激发学生心理的健康发展。 在我们的高中数学教材中,有丰富的积极心理健康教育的素材。 在教学中有机地利用它们对学生进行积极心理教育,会达到事半功 倍的效果。比如:高二数学(下)的“二项式系数的性质”一节内 容中,联系到南宋数学家杨辉提出的“杨辉三角” 。考试中杨辉三 角不是重点,但在此可以多花一些时间展开,把杨辉三角的内容讲 授清楚,而不是轻描淡写,并且加以扩展,讲讲与杨辉三角相关的 数学史,杨辉三角的发现要比欧洲早五百年左右。高二数学(上) 的“圆”一节内容中,可以联系到圆周率,祖冲之对圆周率π 值的 计算,比外国人早一千一百多年,高三数学的“数系的扩充”一节 内容,可以提到我国是最早使用分数、负数的国家,分数的研究是 中国对世界数学的杰出贡献之一,负数的引进,又是中国古代数学 家对数学的又一巨大贡献。关于负数取得的成就,比埃及、印度早 六七百年,比欧州早一千多年,我国古代的科学成就令世人瞩目, 非常值得中华民族自豪的。现代,我国科学的丰硕成果同样也令世 界各地的炎黄子孙自豪,如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广 的优选法,被广泛地应用于生产和科学试验,创造了很大的经济价 值;陈景润成功地证明了数论中“ (1+2) ”定理,被誉为“陈氏定 理” ;美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大 成就而荣获诺贝尔奖等,这些数学史不仅可以让学生树立民族的自 尊心、自信心,激发学生强烈的爱国热情

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