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《客观实际与人生选择》说课课件


《哲学与人生》
主编王霁

说课课件
课 题:客观实际与人生选择 说课教师:香河职教中心 韩海霞 学 生:189汽修班 30人 授课时间:2013.9





? 1.教材分析
? 2.教法分析 ? 3.学法分析 ? 4.教学过程 ? 5.板书设计 ? 6.教学反



1.教材分析

(一)教材版本 地位作用

(二)学情分析

(三)设计思想 教学目标

(四)教学重点 教学难点

1.教材分析——(一)教材版本及地位作用
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《客观实际与人生选择》是高等教育出版社教材《哲学 与人生》第一单元的第一个课题。《哲学与人生》这门课程, 把哲学与人生结合起来,用哲学的基本观点来指导学生树立 正确的人生观、世界观和价值观。 第一单元《坚持从客观实际出发、脚踏实地走好人生道 路》,主要涉及辩证唯物论部分的内容,是马克思主义哲学 体系的理论基础和逻辑起点。 《客观实际与人生选择》这节课着重阐述辩证唯物主义 一切从实际出发的观点和方法,引导学生从实际出发,依据 主客观条件,正确选择适合自己发展的人生道路。 因此,本节课的学习,不仅是为本课程的学习做了充分 的预备,而且为学生今后的成长发展奠定了基础。

1.教材分析——(二)学情分析
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本节课的讲授对 象是中等职业学校一年 级的学生,学习基础和 自学能力相对薄弱。他 们的年龄多集中在14-16岁,正处于少年期 向青年期过度的阶段, 开始对人生进行思索, 但是还没有形成科学系 统的认识,并不清楚应 该怎样进行正确的人生 选择。

1.教材分析——(三)设计思想及教学目标
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1.认知:使学生了解一切从实际出发的辩证唯物 主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是 进行人生选择、走好人生路的前提。 2.情感态度观念:培养学生正视现实,自强不息, 尊重规律,脚踏实地的人生态度与观念。 3.运用:培养学生运用本课知识把握客观规律, 判明客观实际,并在此基础上进行人生选择的基本 能力。

1.教材分析——(四)教学重点及难点
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本节课的教学重点是:1 一切从实际出发的观 点和方法 2 正确选择适合自己发展的人生道路。 因为一切从实际出发,是马克思主义哲学的 基本观点,是做好一切事情的基本前提,也是正确 进行人生选择的前提和基础。 在本节课的教学过程中,涉及到对立统一的观 点,这对于刚接触哲学的中职生来说,理解起来是 相当困难的。因此本节课的教学难点是: 1 物质世 界的统一性和多样性 2 人生发展的现实性与可能 性。

2.教法分析
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首先,科学合理的教学方法能使教学效果事半 功倍,达到教与学的完美统一。本课知识对于处于 中职一年级学生来说,是比较枯燥的,因此在本节 课的教学中我将使用多媒体课件教学手段,运用 Flash动画、图片、文字材料等资料,设置情境。 其次,通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法 等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模 式,调动学生的主动性和创造性。

3.学法分析
首先, “教学做合一”的教学思想首先 是由教书,到教学生,再到教学生学,使学 生的知识与实践相结合。 ? 其次,采用自主探究学习法、合作学习 法,让学生从“要我学”变成“我要学”, 主动获取知识,最优化达到教学目标。
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4.教学过程
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运用多媒体,播放一个广告视频“不同的选择不同 的人生”,伴随着快节奏的音乐旋律,光影变幻,人们的 服饰和道具也在发生改变,引发学生兴趣,思考“他们为什 么要换装?”并迅速得出判断“原来他们换了一份新工作— —原来人生可以有这么多不同的选择!我该怎么选择我的人 生呢?”让学生分组讨论分析,导入本课的学习——人生的 选择要遵循客观规律和个人的实际情况。 导语设计为:“同学们,人生的道路有千万条,我们每 个人应该选择一条什么样的人生道路?在进行人生道路选择 时又该注意什么问题呢?今天这节课将为我们答疑解惑。” 这种情境讨论法展开新课,消除了上课伊始的紧张感,引发 学生思考,激发了学生的学习兴趣。

【导入新课 】
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哲学家萨特说过:人有选择的自由,但是没有不选择的 自由。这位大师的话道出了这样一个真理:人生处处有选择。 请同学们看一幅漫画,然后请同学说一说自己的观点看法。 选择是什么?选择就是给自己定位,选择就是给自己寻 找前进的方向,选择就是把握自己的命运,选择就是为自己 的生命重新注入激情。下面请同学们看一段视频。

结论是:人生必 须要选择! 那么“我们 选择的依据是什?” ? 答:是我们自己 的客观实际。请打开 教材第2页中“小赵从 事农机维修成功”的 事例,讨论分析,并 导入本课的学习,引 入客观实际的教学内 容。
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【新课讲授】
一、坚持一切从实际出发 小故事: ? 公元前638年,宋楚两军交战,宋军的数量小于楚军, 处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形,在楚人还没渡 完河的时候,宋军已经列阵完毕。公子目夷建议说:“彼众 我寡,我军获胜的希望不大,不如趁现在楚军还没有完全渡 过泓水,我们发动截击,完全有把握扭转劣势。”宋襄公不 听,他认为截击正在渡河的对手是不道德的,于是就约束全 军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候,公子 目夷又建议道:“我们趁敌人还没有列阵完毕,掩杀过去, 还有希望获胜。”宋襄公又拒绝说:“要等敌人列阵完毕, 我军才能出战。” ? 很快,楚军排列完毕,宋襄公这时候才下令对楚军发动 全线进攻。他自己亲自驾着兵车,杀向楚国的中军。一场大 战下来,宋军惨败。

设计意图:通过这个故事引导学生思考,为 什么宋襄公会失败?引导学生得出客观实际 的含义,以及一切从实际出发的重要性。通 过引导得出下列三个结论: ? 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点, 做到主观符合客观。 ? 2.从实际出发,就要探寻和把握客观事物的 内在规律,做到实事求是。 ? 3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好 人生问题的基本要求。

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二、客观实际是人生选择的前提和基础 小故事: 一只秃鹰飞过王宫,看见王宫中的一只黄莺十分受到 国王的宠爱,于是就问黄莺:“你是怎么得到国王宠爱 的?”黄莺回答说:“我到王宫后,唱歌十分动听,国王 非常喜欢听我唱歌,就经常拿珍珠来打扮我。” 秃鹰听了想:“我也应该学学黄莺,这样说不定国王 也会喜欢上我的。”于是它就飞到国王睡觉的地方,开始 叫起来。正好国王在睡觉,听了秃鹰的叫声,感到十分恐 怖。就叫属下去看看是怎么回事。属下禀报说是秃鹰在叫。 国王感到十分愤怒,就吩咐手下去把秃鹰抓来,并命令拔 光秃鹰的羽毛。秃鹰浑身疼痛、满是伤痕地回到鸟群中, 它恼羞成怒,到处对别的鸟儿说:“这都是黄莺害的,我 一定要报仇!”

设计意图:通过这个故事,要求学生思考 秃鹰的问题到底出在哪里。再进行分析, 引导学生得出以下结论: ? 1.正确进行人生选择,走好人生路,也 要从客观实际出发。 ? 2.人生实际既包括对象的实际,也包括 人自身条件的实际。 ? 3.人生不同阶段有不同的实际。
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三、人生选择的多样性和可能性 我们都知道世界上没有两片完全相同的树叶, 世界上一切事物都不会是完全相同的,即使是孪生 兄弟,也有差异。同时世界上也没有两个完全不同 的东西。世界上的事物和现象虽然千差万别,但又 具有物质统一性。 设计意图:引导学生认识物质世界的统一性与多样 性的概念。 1. 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多 种可能性。 2.人生发展的现实性与可能性。 3.总有一条适合你的人生路。

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四、从实际出发,选择适合自己发展的人生道路 案例: 23岁的文花枝,是湖南省湘潭市当地旅行社 的一名导游。平时文花枝考虑最多的总是游客。 她说:“作为导游,得为游客着想!”一次,她 率团旅游途中遭遇交通事故,在自己左腿严重骨 折的情况下,她对前来施救的救援人员说:“我 是导游,请先救游客。”直到最后一名游客被送 上救护车,文花枝才同意接受施救。因错过了最 佳救治时机,文花枝最终左腿高位截肢。 运。

设计意图: 引导学生思考,为什么文花枝 做出了这样的选择?什么样的人生能实现 自我的价值?从而得出下列的几个要点: ? 1.做力所能及的选择,使自己的选择符合 自己的主观条件。 ? 2.适应时代潮流,使自己的选择适应社会 环境和时代的需要。 ? 3.抓住选择的机遇,主动选择,把握自己 的命运。
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在这里请同学们看一个视频 《管道的故事》。 设计意图:将课程推向新的高 潮,激发学生的学习兴趣,总结整 堂课的内容,理论联系实际,并引 发深度思考。

拓展延伸
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要求学生写出希望自己将来第一份工作 应该具备的五个条件,并排列顺序。然后对 这些条件进行逐项删除再排序。最后剩下的 一个条件,往往是学生心目中最重要的,也 是真正需要的条件。最后对这个条件进行分 析,判断其是否符合客观实际。这样,既加 深了学生对知识的理解,又使他们体会到实 践到认识的第一次飞跃。

5.板书设计
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好的板书就像一份微型教案,我的板书 追求全面、简明、清晰、直观, 各位评委老 师,本节课我根据学生的心理特征及其认知 规律,采用活动探究的教学方法,以“教师 为主导,学生为主体”,将教师的“导”立 足于学生的“学”,放手让学生自主探索的 学习、主动参与到知识形成的整个思维过程, 力求使学生在积极、愉快的课堂氛围当中提 高自己的认识水平,从而达到预期的教学目 标。

板书小结
客观实际与人生选择
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一、坚持一切从实际出发 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点,做到主观符合客观。 2.从实际出发,就要探寻和把握客观事物的内在规律,做到实事求是。 3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。 二、客观实际是人生选择的前提和基础 1.正确进行人生选择,走好人生路,也要从客观实际出发。 2.人生实际既包括对象的实际,也包括人自身条件的实际。 3.人生不同阶段有不同的实际。 三、人生选择的多样性和可能性 1. 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。 2.人生发展的现实性与可能性。 3.总有一条适合你的人生路。 四、从实际出发,选择适合自己发展的人生道路 1.做力所能及的选择,使自己的选择符合自己的主观条件。 2.适应时代潮流,使自己的选择适应社会环境和时代的需要。 3.抓住选择的机遇,主动选择,把握自己的命运。

随堂练习
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1.宋代诗人苏轼在“题西林壁一诗中说:“横看成岭侧成峰,远近高低各不 同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”它体现了( )。 A.人是无法真正认识事物的 B.客观事物是不断变幻的 C.人的主观认识是受到客观条件限制的 D.客观条件不能限制主观认识 2.“实事求是”这句成语中的“是”字是指( )。 A. 客观实际 B. 客观规律 C. 主观愿望 D. 正确观点 3.下列哪一项内容属于个人自身实际中的主观条件( )。 A.自己的体质 B.自己的学业基础 C.自己的家庭情况 D.自身的性格 4.下列哪个成语可以正确体现从客观实际出发进行人生选择( )。 A.量力而行 B.自知之明 C.不自量力 D. 妄自菲薄 5.以爱因斯坦的观点看来:支配着人的物质生活与精神生活的是( )。 A.物质 B.意识 C.社会 D.精神 答案:1.C 2.B 3.D 4.A 5.C

课后作业
1.教材体验与探究:第1题,第2题。 ? 2.我们国家有很多成语,请同学们查一查以 下一些成语的意思和出处:自知之明、不自 量力、量力而行、妄自菲薄。 ? 请列举说明这几个成语的出处和意思,指出 这几个成语的异同,并谈谈这几个成语与从 客观实际出发的哲学观点的关系。
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6.教学反思

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在教学工作中,教师 要注重德育教学实践,教 师要体现出积极的、健康 向上的人生态度,教师的 境界有多高,就会带着学 生走多远。正如雅斯贝尔 斯说的“教育意味着一棵 树动摇另一棵树,一朵云 推动另一朵云,一个灵魂 唤醒另一个灵魂。”

? 我的说课到此结束,不足之处,敬

请指正。 ? 谢谢各位评委老师!


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