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学生从初三到高一后进入高二英语作文写作训练策略


学生从初三到高一进入高二后的英语作文写作训练策略
江苏省贾汪中学 阚忠平 一个被忽视严重的问题 学生从初三到高一的转变是巨大, 他们感觉是不适应的, 而高二阶段正是常说的两极分 化的阶段,尤其是英语,高中英语学习信息量大,需要学生智力和科学的方法并举,特别是 英语写作,学生需要调动所有掌握的英语信息,围绕所给题目,写出优美的文章,这一阶段 把握不好,直接影响高三的学习,甚至整个高中阶段的学生,乃至影响他们学生的一生。 初中阶段的知识量小,课程标准对写作的要求低,但一旦进入高中,高中教师就按照高 中的课程标准要求学生,学生很不适应。目前的现状就是高中教师能注意这一方面的不多, 我校的教高一教师就是经常抱怨,学生的基础不好,写作能力太差,这与教师没有这种现象 并采取一定的教学方式去解决这个问题分不开的。 我知道我的学校是如此, 没有采取相应的 措施来应对和解决这个问题。 学生经过懵懂的高一,进入高二,他们也稍微适应的高中英语的学习,特别经过期中和 期末的全市统考,对英语作文有了初步的了解,可以开展系统的有计划的训练,或者说高一 就应该做的,现在做了,亡羊补牢,为时未晚,未高三的冲刺打下坚实的基础。 如何设计训练计划 普通高中学生对于英语作文能根据所读文章进行转述或写摘要; 能根据用文字及图表提 供的信息写短文或报告; 能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在 写作中做到文体规范、语句通顺。 (普通高中英语课程标准 2008. 5.)这是新课程标准对普通 高中学生的一般要求, 也是高中学生高中毕业升学英语考试英语作文的最高要求。 针对这个 目标,制定学生的训练计划。 英语作文的基本构成不外乎词汇、句式、语法和篇章结构。首先,从词汇入手扩大学生 的词汇量,这包括头脑风暴记忆法、联想记忆法、文章背诵记忆法等。要设计练习让学生入 手去记忆,这是最基本的东西。 其次要训练学生写作的句式。 可以加强学生记忆背诵预制语块的能力的训练, 让学生做 到信手拈来的熟练程度。这对学生良好写作能力和写作兴趣的培养有积极的作用。 谋篇布局的能力培养要训练学生的能力意识, 对作文有整体的把握, 利用巧妙的衔接词, 可以把单词和句式像线串珍珠一样串起来,形成优美具有可读性的文章。


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