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信息技术课程教学模式与教学方法探究论文


信息技术课程教学模式与教学方法探究
王文秀 德惠市实验小学 【摘要】课堂教学活动是学校教育的最基本的途径和方式,也是实施 素质教育的关键,信息技术教学模式也是直接影响课堂教学效果的。 因此,教学方法决不能完全沿用传统的教学模式,而应确保信息技术 教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用。 【关键词】 信息技术

教学模式

学习方法

随着经济社会的发展,人类以信息技术为核心内容的现代科 技竞争日趋激烈, 世界各国均有不同程度地加强了对中小学信息 技术教育,为此,我国教育部已经将信息技术课纳入中小学必修 课程。这是我国面向 21 世纪国际竞争,提高全民素质和创新素 质的新型人才的一项重要举措。 信息技术课是一门新兴学科,它集于知识性、技能性、综合 性和应用性于一体,有明显区别于其他课程的特点,传统的教学 方法已不能适应新课程的教学要求, 我作为一名从事小学计算机 教学的教师, 经过几年来的教学实践, 在教学模式和教学方法上, 做了一些有益的尝试,在这里与同行们共同交流、探讨。

1.上好信息技术课的前提是激发学生学习的兴趣
如果学生们没有对某一事物产生好奇心和求知欲,即使他们掌握 了一定的创新方法和技术,也很难有实际的有价值的创新行为。只有

产生了求知欲和好奇心,才会有学习的动机。在教学画图课时,只就 画图工具来学习,会很乏味的,我让孩子们配以调整工具的颜色与工 具一起使用,孩子们在比赛看谁的颜色漂亮的过程中,不仅强化了工 具颜色的设置,同时也掌握了工具的使用方法。 正是由于信息技术课程的学科特点, 学生容易产生兴趣的这一优 势, 应该在教学中抓住时机, 保持学生的好奇心, 并加以引导、 培养, 使孩子们更喜欢上这门课程。

2.上好信息技术课的保障是采用多种好的教学方法
2.1 在教学中使用恰当的教学方法 2.1.1 对比引导法。 例如:在教学 Word2000 中剪切、复制、粘贴工具时,因为学生 对工具栏已经认识,很快便说出各种工具的名称,教师将重点引导到 剪切、复制、粘贴这三个工具后,引导学生思考,利用剪切和粘贴我 们可以轻松的移动文件和文件夹, 那么该如何利用剪切和粘贴命令来 移动文字呢?教师可先不要公布答案和方法, 让学生带着问题大胆猜 想、判断和尝试。这样一对比,既发现了联系,又找到了区别,同时 学生的创新思维也得到了发展,创新能力也得到了提高。 2.1.2 直观感知法。信息技术课相对来说还是一门比较新颖的课程, 学生基本上没有接触过或很少接触过,因此,对计算机充满着一种神 秘感, 很想知道计算机是怎么工作的, 主机箱里面都装着些什么东西。

学生的心思我看在眼中,记在心里,于是我在教学认识电脑一课时, 把硬盘、主板、内存显卡等硬件一样一样地拿给学生们看,然后再简 单的解释其作用。通过直觉的感官认识,学生心中的疑团解开了,同 时对计算机学习产生了浓厚的兴趣。 2.1.3 自由操作法。数学学科中同一个问题可以有不同的解法。计算 机学科也是一样, 比如: 打开和关闭某个窗口时, 可以用不同的方法, 让学生大胆猜想、判断,积极地寻找不同的解决方法,这样既完成了 教学任务,又使学生拓宽了思路,增长了知识,也培养了学生的创新 能力。 2.1.4 任务驱动法。在教学过程中,把教学内容设置成一个个小问题, 布置给学生,通过教师引导,让学生自己思考、讨论,自己动手得出 结论。比如:教学 “幻灯片操作”时,根据教学内容我设计了如下 问题:1、幻灯片如何启动?2、幻灯片有几种设计模板?3、如何插 入新幻灯片?4、如何在幻灯片中输入文字?5、对文本的设置方法? 我先提示说: “这些操作在 Word 里面,是在编辑区,我们可直接输 入文字。 可是在幻灯片中如何输入文字呢?让同学们在空白的幻灯片 中尝试,结果没法直接插入。老师引导: “在幻灯片中插入文字需要 文本框,怎样加入文本框呢?”让学生尝试使用菜单或者工具栏。结 果在教师指导下,大多数的学生找到了答案,不但插入了文本框,还 输入了文字。这样的教学方法,使学生的记忆深刻。

2.2 培养“小助手”减轻教师辅导过程中的压力 在具体操作过程中,几乎大部分学生都会遇到过这样或那样的问 题, 特别是对刚刚开始学习计算机的低年级同学, 在上机操作的时候, 这边喊:“老师,我的电脑怎么怎么了” : ,那边也喊: “老师,我的电 脑怎么怎么了” ,教师一会儿上这边,一会儿又得上那边,一节课下 来根本忙不过来,就是这样还是有的同学照顾不到。因此,我在教学 中大胆地采用了让学生来辅导学生的办法,取得了良好的教学效果。 即教师示范操作后,一边巡视辅导,注意观察哪些学生能顺利地完成 任务。展示他们的作品,给予指导肯定,同时宣布由他们作为老师的 “小助手” ,一个人或两个人负责辅导一组同学,这样做的好处有以 下几方面: 2.2.1 减轻了教师的辅导压力,使教师能有更多的时间来辅导某些方 面有问题的同学。 2.2.2 解决了教师一个人辅导不过来的问题。使得人人都能得到及时 的指导,保护了学生们的学习积极性。 2.2.3 锻炼了小助手们的分析问题、解决问题的能力,所学内容也得 到了强化。 2.2.4 不好意思问老师的学生,可以问同学,既解决了问题,又增进 了同学之间的友谊。 我选拔“小助手”的另一个渠道就是鼓励家里有电脑的同学,通 过书中列举的任务,参照有关资料自学完成任务,上课时争做老师的 小助手, 使学生在不断的成功体验中增强自信, 养成求知探索的习惯,

培养了较强的自学能力。 2.3 用游戏的方式激发学生的学习兴趣 “知之者不如不之者,好之者不如乐之者”“乐之”是学习的最 。 高境界,让学生以学习为乐趣,往往能达到良好的教学效果。正因为 这一点儿,在教学过程中,尽量把学习计算机知识与益智游戏有机结 合起来,以游戏的方式激发学生的学习兴趣。例如:在教学鼠标操作 时,把鼠标的操作与扫雷、纸牌游戏结合在一起。学生很轻松的就掌 握了鼠标的操作方法,如果只给学生讲鼠标的单击、双击、拖动、右 击,学生会很不愿意听,感到很枯燥乏味。有组织、有计划、有选择 地把一些游戏引入课堂, 将会对教学内容的掌握和巩固产生不可思议 的效果。当然,目前能进入课堂的游戏还比较少,希望能多开发一些 服务于课堂教学的小游戏。 但值得注意的是对那些爱好游戏的学生要 给予保护和正确的引导,避免他们成为游戏的牺牲品。 2.4 在教学过程中鼓励学生积极探索 有很多学生在接触一个陌生的领域时表现得缩手缩脚,尤其对刚 刚学习计算机的低年级小学生,计算机对他们来说是陌生的,所以他 们不敢实践,不敢操作。要想学好这门课程,多上机动手操作练习是 必不可少的,教师在黑板上讲一节课,不如学生在机上试验十分钟。 比如,在教学 Word2000 中的字体、字号、文字颜色这节课中,我首 先进行引导: “同学们,我们在学习画图工具时也有字体、字号、文

字颜色的调整项,你们试一试能不能利用这一项达到相同的目的?” 学生七嘴八舌地议论开了,过了一会儿,有的同学高兴的喊到: “老 师,我操作成功了,结果是一样的。 ”同学们兴奋极了,他们看到了 自己的实践成果, 体验了成功后的快乐。 很多应用软件提供了许多 “殊 途同归”的操作方法,在教学中培养学生用不同的方法解决相同的问 题,有助于培养学生的创新能力。 总之,信息技术作为一门新兴课程,它的教学模式和教学方法还 有待于进一步探索,我相信在以后的教学实践中,将会有越来越多的 先进经验和好的教学方法总结出来, 我确信信息技术教学将会在良性 的轨道上阔步前进。


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