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岭南版初中美术八年级上册教案


岭南版初中美术八年级上册精品教案

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走进美术馆
教学目标: 1.了解美术馆和博物馆的区别、美术馆和博物馆的历史、性质、 作用。 2.了解作品展示的最佳方式,总结所参观展览的意义和目的。 教学难点:拓宽美术视野、增长知识、陶冶情操的目的。 教学重点:能为学校或班级策划一次展览。 教学过程: 一、美术展览展示方式。 1.中国自

西周以来,宫廷中就一直收藏美术品。1925 年组建的故 宫博物院是以美术为主的博物院。1959 年落成的中国美术馆,是 20 世纪以来的中国美术作品的展览中心,同时举办世界各国美术展览。 2.美术馆的性质作用:美术馆的作用日益广泛多样,不仅可提高 一般群众的文化水平和美术修养,而且可协助学校的美术教育,还可 为美术家的创作提供参考和借鉴,向理论工作者提供资料和信息。 3.今天的美术馆是艺术、教育、学术和科学的多机能综合体。 4.博物馆 你知道世界五大博物馆吗? 你知道世界博物馆日是哪一天吗? 5.美术馆与博物馆的关系 美术馆是博物馆的特殊类型,它从博物馆中分化而出。美术馆既 特指美术馆,也包括具有美术馆性质的博物馆。 二、走进中国美术馆 1.总结本课学习知识点,总结参观展览的意义目的。 2.同学们生思考: ①你知道中国美术馆在美术界的地位和作用吗?
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②美术馆是如何布置、展示美术作品的? ③不同的美术作品有不同的展示方式,说说各种美术作品的最佳 展示方式是什么? 比较各地美术馆的建筑外观,凸现中国美术馆强烈民族风格的建 筑特色,加深学生印象,提高学生的学习兴趣。 了解美术馆和博物馆的基本知识,拓宽学生的知识面。 让学生做策展人策划一次展览,可以是绘画作品,也可以是手工 制作或个人收藏品,让学生开动脑筋,在展览的内容及主题上加以创 意。

美术博览与拍卖
教学目标: 1.增强学生对艺术品收藏的兴趣。 2.了解艺术品投资和市场化的进程。 3.了解艺术品拍卖的程序启发学生认识美术活动对人类的作用。 4.锻炼学生收集资料,研究问题的能力。 教学重点: 艺术品市场的发展及艺术品交易与收藏的常识。 教学难点: 艺术品的艺术价值和商品价值的确定 活动方式: 阅读→探究→辩论→模拟→评价 课前准备: 小装饰品、旅游纪念品、画册、钱币、邮票和绘画 教学过程: 艺术品真伪谈趣。教师引导学生阅读。
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对学生的表现开始进行评价,对表现好的组加分。 展示课余收集有关艺术品收藏鉴赏和拍卖的资料,并介绍自己对 教材上美术作品的认识和感想,与其他组答辩。 锻炼学生研究问题能力,逐渐引导学生适应小组合作模式的教学。 价格竟猜 展示拍卖成交的艺术品和文物: 《毛泽东去安源》(刘春华) 《全国山河一片红》四方连 《浔阳遗韵》陈逸飞 《向日葵》 (荷兰)凡高 分小组进行价格竟猜,最接近的组得分。 提高课堂的趣味性,体会艺术品的价值,提高学生审美能力和 分析能力。培养团结协作的精神。 模拟拍卖 拍卖程序 选两位学生充当拍卖师并进行拍卖 准备自己的收藏品和钱进行拍卖和竟价交易。 选择一位学生充当拍卖师,一位学生监督交易过程。 创设真实情境,激发学生兴趣。增强学生敢于对艺术品进行价 值判断的勇气。 评价总结 1、艺术品的商业价值:艺术标准、作品量、画家知名度?? 2、评价课堂上各组同学的表现 3、下节课的学具准备。

笔情墨趣
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一、教学目标: 1.了解水墨画用具的使用方法及水墨的基本特点,认识水墨画的 基本概念。 2.能控制水墨线条的变化,懂得调配墨色的浓淡层次,用水墨的 基本技法做自由的造形练习。 3.感受中国画独特的水墨韵味美感,增强民族自豪感,体验探索 的自由、游戏的快乐。 二、教学重点、难点 1、重点:多种水墨语言的掌握。 2、难点:感受水墨的墨韵之美,墨色浓淡与水分的掌握。 三、教具准备: 水墨画名家作品欣赏、表现浓淡墨变化的有代表性欣赏范图、表 现不同的用笔变化的代表性欣赏范图、学生优秀的习作范图、教师常 用的水墨画工具与材料 四、教学过程: 欣赏我国第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》的图片。 (一)谈话导入,合作探究 (认识水墨) 1.谈话导入: 介绍《小蝌蚪找妈妈》剧情:刚才我们看的影片是根据方慧珍, 盛璐德创作的同名童话改编,于 1960 年登上荧屏。取材于画家齐白 石创作的鱼虾等形象。五六十年代的中国水墨动画是世界动画界的珍 宝,《小蝌蚪找妈妈》就是代表作之一,取材于齐白石的鱼虾形象, 奠定了影片的美术水准。 (1)看了图片,听了老师的介绍,你有什么要说的吗? (2)出示水墨作品,这件作品和我们平时见到的作品有什么区 别吗?
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(3)介绍水墨画:指纯用水、墨所作之画。是指运用毛笔、墨、 颜料、水画在生宣纸以及其他吸水性较强的绘画 (4) 出示课题: 今天, 老师就带领大家一起走进——笔情墨趣, 去感受水墨的乐趣。 (二)动手尝试,感受水墨(尝试水墨) (1)了解文房四宝及用笔、用墨的方法。 师:你们谁知道水墨画的工具有哪些? 生:笔、墨 纸 砚 生:也叫文房四宝。 图片展示:教师介绍水墨画的工具(文房四宝), (2)、体验水墨的线、点、面、色。 今天,我也为每一位准备好了水墨工具,请你用线来表示一张水 墨作品,用毛笔直接蘸墨、水、在宣纸上表现,直到笔干,墨尽。 分小组,让学生用毛笔直接蘸墨、水、色,在宣纸上下、左右等 来回“乱涂乱画”直到笔干墨尽。自主体验笔墨的干、枯、涩与飞白 等特性,自主发现中锋、侧锋等的用笔基本方式(笔锋居中为中锋, 笔锋在笔画边缘为侧锋),自主认识干湿浓淡的用墨基本方式(墨多 水少为干、浓,墨少水多为湿、淡)。 (3)作品分析(从学生的作品中进行讲评) A、从墨色的浓、淡对比(同时图片出示)解释作画的方法 B、从墨色的干、湿对比(同时图片出示)解释作画的方法 C、了解技法的点、滴(同时图片出示)介绍作画的方法 (三)欣赏发现,理解深化(欣赏水墨) (1) 认识齐白石 师:刚才老师介绍了《小蝌蚪找妈妈》中这些蝌蚪,青蛙的形象 是谁创作的吗?
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师:说到齐白石爷爷,那可是一位了不起的爷爷,我们先来认识 一下他 (出示齐白石照片) 师:介绍齐白石 原名纯芝,号白石,湖南湘潭人。是我国 20 世纪著名画家和书 法篆刻家。曾任北京国立艺专教授、中央美术学院名誉教授、北京画 院名誉院长、 中国美术家协会主席等职。 齐璜是一位木匠出身而又诗、 书、画、印无不卓绝的大艺术家,在艺术上的经历很有传奇色彩。对 这四绝,他自认为篆刻第一,诗词第二,书法第三,绘画第四。 (2)对比赏析。 师:刚才我们认识了齐白石爷爷,接下来我们来见识见识 爷爷的大作(出示作品——墨葡萄),请你找找作品中哪些地方有墨 色的变法,哪些地方有技法的变法? (3)欣赏其他大师的作品(吴冠中) (4)欣赏学生的作品 (四)尊重个性,自由创造(水墨创造) (1)、教师示范讲故事《带着线条去散步》 同学们准备好了吗?我们拉一根水墨线去郊外作一次散步:我们 走过草地(赶快画)??穿过森林??遇到小河??走过独木桥?? 前面是一片山坡??我们上山吧??乌云来了??呀,下雨了??雨 下大了??下冰雹了??电闪雷鸣??哈, 雨过天晴, 出彩虹了??” (2)学生创作——《带着线条去散步》 (五)多元评价,交流提高(阐述水墨) (1)请学生根据自己的作品讲故事 (2)评选水墨表现大王(墨色、技法) (六)拓展延伸,深化主题(寻找水墨)
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泼墨荷花
一、教学目标 1. 使学生了解荷花的生长特点。 2. 指导学生学习简单的泼墨技法,并学习用泼墨法来表现荷花。 3. 引导学生通过对泼墨画的欣赏和自己的练笔活动,感受泼墨 技法中的笔墨情趣和成功的喜悦。 二、课前准备 国画工具,图片,文字展示的示范作品。 三、教学过程: 1. 引导阶段 组织教学。检查学生带工具情况。复习式导入(复习上节课水墨 画基础知识),导入此课的内容。 教师可先让学生欣赏一些图片文字展示的示范作品,激发学生强 烈学习兴趣。 2. 发展阶段 引导学生阅读课本内容,主动提出本课的学习重点和难点。(使 学生有一个清晰的学习目标,有利于调动学生的自主学习性) 要求学生对课本上以荷花为题材的画和照片进行比较。提问:生 活中的荷花与水墨画中的荷花有何异同?画中的荷花采用什么样的 表现技法? 学生观察、分析、可同桌间讨论、回答问题:国画中的荷花抓住 了荷的主要特征,但又经过了作者的主观加工处理,概括而成,在表 现技法上运用了大写意画的泼墨法。 教师小结学生的回答,讲解荷的主要特征。(为下阶段学生的泼 墨法表现荷花做铺垫)
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教师介绍国画中大写意画的特点和风格,重点讲解泼墨画法。要 讲清泼墨法的名称及运笔技巧,并在实物投影仪下演示作画步骤和运 笔、调色技巧,让学生更清楚地了解和掌握。可以让几个学生先上讲 台在实物投影仪下模拟操作, 全体师生可观看, 对好的方面加以肯定, 对不足的方面提醒学生改进。教师强调须注意的事项。 教师组织学生分组,根据学生带画具的情况进行组合,学生自由 练习“泼墨荷花”,教师随堂辅导。(播放轻音乐,营造轻松氛围) 鼓励学生通过自己构思设计, 选定喜爱的色彩和排版形式, 大胆运笔, 创作出生动有趣的,泼墨淋漓的作品。 在作业过程中要激励学生大胆,自由地创意和制作。 作业完成后在实物投影仪下展示,让学生进行自评、互评,欣赏 其他同学的作品,最后教师点评。 3. 收拾与整理 指导学生整理桌面,地面,保持教室环境整洁。布置下节课应带 画具。

水墨探索
一、教学目标 1. 学会欣赏现当代水墨画的美和意境,感受画面所表现的理念。 2. 大胆尝试各种新技法, 体验水墨探索的乐趣, 培养创新精神。 二、教学难点: 对现当代水墨画的欣赏,尝试从多个角度去了解作品的意蕴。 三、教学重点:各种新材料、新技法的探索。 四、课前准备 国画工具,现当代水墨作品图片。 五、教学过程: 1. 引入新课:
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进入 21 世纪,不但人们的生活发生了巨大的变化,水墨画也一 样被发掘出了现代特性。 从当代比较前卫的艺术家水墨画作品中,我们可以发现,已出现 了各种尝试创新的水墨技法,如水拓法、喷染法等。 老师演示创作一幅现代水墨作品 提问:现当代画家在探索实验活动中创作的作品是水墨画吗?为 什么? 让学生自由地表达自己的感受。 2、课堂发展: ⑴比较欣赏:范例导赏,分组讨论。 分小组欣赏、讨论,选派代表与大家分享体会。 ⑵合作探索:①引导学生构思想像,根据构思选择所需材料进行 尝试;②鼓励学生大胆创新,利用新技法创造效果奇特的作品。 创作表现:小组讨论、构思,选择所需材料,设定创新方案;小 组成员合作完成作品。 布置作业:用水墨晕染、拓印、滴洒、板刷等手法创作一幅水墨 作品。

名画中的肖像
教学目标: 1.分析肖像形神具备的艺术特点 2.认识“三庭、五眼”了解五官比例与面部的特征。 3.提高学生的审美情趣。 教学难点: “形”与“神”的关系。 教学重点:人物头像的基本比例和写生方法。
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教学准备: 肖像图片、五官具部图、铅笔、纸、画板等。 教学过程: 1.欣赏法、发现法、讨论实验法 2.活动小方式:采取自主组探究、小游戏 探究学习一: 课堂导入: (1)阅读课本文字部分 (2)思考问题:世界上有没有两片一样的叶子?世界上有没有 长相相同的人? 欣赏与感受 带学生欣赏课本中的名画(选两张比较欣赏) 1.《自画像》(油画)凡高 凡高是一位兼有浪漫主义的表现主义画家,大家来看看下凡高的 这幅自画像,最具有色调的是眼睛下面那一片惊人的绿色。它起到焦 点的作用,把我们的目光和吸引力吸引到凡高目光坚定、洞察一切的 双眼上。 眼部的结构强调水平线条, 一条平直的线条勾勒出他的浓眉, 眼睛的每个细部,揭示了画家压抑的激情。 2.《杜甫像》(国画)将兆和 将兆和,出生于四川,现代中国画家,美术教育家。大家看下画 面,它以白描的手法表现出了一个唐代诗人的孤寂傲骨。作品非常的 有深度。画家着力刻画杜甫的个性特征,注重人物的心理描写。通过 脸部表情揭示了诗圣的优国优民的压抑与无奈。整个画面充满了悲愤 苍凉的色彩。(大家仔细观察下面部表情特别是眼睛部位) 3.《齐白石像》(油画)吴怍人 吴作人是徐悲鸿的重要传人,担任过中央美术学院的院长。《齐 白石像》这幅画是吴怍人的代表作品。画中老人的精神抖擞,气度卓
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然。一代宗师的那种气派和形象跃然而出。这幅画里画家遵循油画的 规律,又吸取了中国画的某些表现方法。运用“知黑守白”的原理, 采用平光,减弱明暗,借助黑色绒帽和青色礼服的配合。衬托出老人 的风采。 使得画面清晰、 典雅又大气磅礴。 渲染出了大师的身份同时, 也显示出了老人对艺术的坚韧追求。 4.《金发少女》(油画)法国 雷诺阿 《小艾琳》,又叫《小女像》,是雷诺阿最具印象主义风格的 肖像画之一,是他 1880 年为当时法国一个有名的银行家 8 岁的女儿 Irene 画的侧身肖像画。画中的小艾琳有一头金棕色而蓬松的头发, 垂到胸前和腰际。她身着一套淡蓝色洋装,头上扎着小蝴蝶结。她坐 着,手安静地放在大腿上,脸色有些苍白,大眼睛忧郁地看着前方, 心事重重??。整个画面色彩明艳,画法潇洒。画中的造型是由一系 列细碎短促的笔触完成的,画面上没有任何明晰的线条。在暗调背景 的衬托下,这位金发披肩的少女显得格外青春亮丽。 5.接着分析 :“三停”“五眼” 图片加讲解 三停:指脸的长度比例,把脸的长度分为三个等份,从前额发际线 至眉线,从眉线至鼻底线,从鼻底线至下颏线,各占脸长的 1/3。 五眼:指脸的宽度比例,以眼形长度为单位,把脸的宽度分成五个 等份,从左侧发际至右侧发际,为五只眼形。两只眼睛之间有一只眼睛 的间距,两眼外侧至侧发际各为一只眼睛的间距,各占比例的 1/5。 6.操作实践 (1)引导学生仔细观察图片或同班同学的头部特征 (2)展示五官图片。 (3)思考如何抓住特征表现人的头像 (4)分析肖像中常见的错误 7.欣赏与探索
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(1)从课本上右下角欣赏三幅色彩头像的作品,感受脸部抽象 和具像的变化 (2)欣赏课本上的学生作品(注意观察头部和五官的特征) 活动情趣: 下面老师要请两个同学上来做一个贴脸游戏,把最熟悉的同学的 五官剪贴出来。好老师看这位同学做的非常的好,下面请这两位同学 到讲台前给大家说一下你们办什么这样做(全班鼓掌) 尝试练习一: 画人物肖像呢是从生到熟的一个学习过程,同学们要仔细观察对 象,反复修改才能最终画出人的神态。下面大家就在下面练习互相画 同桌的肖像。(老师一旁引导学生怎么画) 作业要求: ●注意观察人头部的五官特的距离 ●用线条变化表现人头像的个性。(大胆认真完成作业) 课堂小结: (1)挑选并展示学生作品 (2)让学生自己说说对同学作品的的看法 (3)总结绘画中的所有问题

面具的设计与制作
教学目标: 1、通过本课学习,使学生了解面具的演变发展过程,面具的造 型特点及表现形式和制作方法。 2、培养学生的创新能力及合作动手能力。 3、能用不同的手法和材料制作更有创意的面具。
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教学重点:发挥学生的想象力,根据自己的情趣、爱好制作一个 自己喜欢的面具。 教学难点:设计出具有新意、艺术效果、独特的面具。 学具准备:剪刀、胶水、纸、笔、彩笔、毛线、碎布等。 教学过程: 一、组织教学,师生问好 二、创设情境,激发兴趣 (1)欣赏古代面具。 (2)探讨古代面具的功能:①祭祀神灵 ②戏曲表演 ③威慑 敌人 师:随着社会的发展,面具的功能已不再是祭祀、驱鬼怪、除 病魔,在我们日常生活中,大家在什么地方见到过面具呢?它们又有 什么不同呢? (3) 请同学们欣赏一些现代面具的图片。 师: 看了这么多面具, 同学们想自己动手做一个喜欢的面具吗?这节课我们就一起来学习 怎样设计制作面具。 三、新授 (1)教师展示制作完整的面具。 (2)讲解制作步骤: ①想(设计草图,注重在构思时要注意设计的新颖,可以和同学 交流意见) ②画(画出草图,注意线条的流畅性和合理性,可以适当的运用 夸张的手法) ③做(剪外形,分工制作细节部分,如:五官、胡子、头发??) ④添(装饰点缀或添上自己喜欢的色彩,注意考试颜色的搭配和 大小的比例) ⑤修(整理:注意整理时要考试到具有艺术效果) 四、学生设计制作面具,教师巡回辅导四、归纳与总结
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将学生分组,展开设计与制作。 注意:(教师提示) ①确定设 计什么风格的面具 (面具的风格有: 粗犷、 奔放或细腻、 写实与抽象) ②面具造型、色彩夸张独特 ③选材可多式多样 ④做工要仔细、清洁 五、面具展评 1、每组选一个认为最好的面具向大家展示,并派代表简介自己 小组的想法。 2、选出你最喜欢哪组同学设计的面具,并说明理由。 3、教师小结、评价。

图形?联想?创意
教学目标: 1、了解作品创意的四种方法即时空重组、异形同构、异态共生、适 形造型。 2、通过观看—感受—体验—讨论—联想—创意一系列的活动,开拓学 生的形象思维,培养学生的创新能力。 教学重点 :赏析时空重组方法,体验和探讨异形同构方法。 教学难点 :怎样开拓学生的思维,设计一幅佳作。 教学准备 :画板、铅笔、橡皮。 教学过程 : (一)情境展开 欣赏动画《拯救地球》。提问:同学们看到了什么?想到了什么? 得到什么启示?(学生讨论) 小结:看到树被砍、鸟被打,鲜血横流,尸骨满地,想到人类对地球 身体肆意掠夺和破坏的后果,告诫我们要注意环保。 (设计意图:视觉冲击,引起注意,引发思考。) (二)赏析并探讨创意的四种方法
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1、时空重组法 (1)点击超现实主义画派马格利特的《绿洲》。讲解超现实主义 即 20 世纪初西方的一个现代画派,以表现荒诞、 离奇的视觉形象为主。 (2)提问:这幅画有哪些新奇之处?让学生和自己设想的“绿洲”比较, 沙漠中怎么会有桌子?桌子上怎么会长有树?云怎么会挂在树梢?艺术 家为什么这样表现?用类比的方法引导,假如换一种形式:一幅绿草地 写上保护绿洲的字样,你觉得哪幅效果更好? 小结:绿草地写上保护绿洲的形式太平常了,而马格利特营造一 种新奇的视觉形象,让我们感到陌生和惊异,引起关注后便会引出一 连串的思考:树怎么会长在桌子上?白云为什么挂在树梢?作品为什么 叫绿洲?不管你怎么理解作品,作者的环保意识已在你思考时悄悄地 传递。可见不同的创意给作品带来截然不同的效果,而独特新颖的创 意是《绿洲》的成功之处,它主要运用了时空重组的创意方法。即把 不同时间和空间的物体或局部重新组合在一起,改变物体原有的自然 状态,从而形成新奇的视觉形象。 请同学们欣赏时空重组的另两幅作品我的村庄 夏加尔 三个难 以捉摸的人 达利 《我的村庄》:牛头、人头、捧着生命之树的手、扶锄的农夫、 教堂等不同 时空的物体重新组织在一个画面,层层交织、和谐统一,这是画家 夏加尔对他家乡农村的理想描绘。《三个难以捉摸的人》:你觉得像 什么?人头、 树、 浓烟、 原子弹爆炸??好像什么都像,又什么都不像, 作者就是要让你产生这种感觉,并引发思索:人头、树、浓烟、原子弹 之间有着怎样的联系呢? 小结:创意不仅在超现实主义作品中有着重要的意义,在招贴画 设计中也是灵魂所在。卓越的创意能使招贴画主题鲜明,内涵深刻。 2、异形同构
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老师做出各种手势,引导学生从手的形状发挥联想:“看到手你想 到了什么?”(学生讨论) 展示手的形象启发而制成的招贴画。 《手→鸟》招贴画:由手想到了什么?手的伸展形状和鸟的飞翔姿 势重合,构成形象同构。手伸展姿势在交通指挥中代表停止的意思,鸟 对排污口说:“NO”(不)。两种形象共同表达拒绝排废,注意环保的含 义,形成含义同构。异形同构即不同形象重合起来表达一种含义。 《手→花》招贴画:由手想到了什么?哪两个形象同构在一起?手 和花。如果从白色形状看到手,那就是中指堵住排废口;如果从白色形 状看到花,那就是一个花瓣被污染而掉下。手和花两种形象重合,共同 表达防止废气污染花朵的含义。 《手→鱼》招贴画:由手想到鱼,手发出求救信号,救被污染的鱼。 《手→森林》招贴画:绿色是手的形状,手指之间白色是什么形状? 是鸟。鸟急速从黄色飞向绿色,表示从荒漠飞向森林。我们要留住森 林,保护鸟类。引导学生拓展思考:如果手指之间是鱼的形状,那么由 手会想到什么呢?可能是池塘、湖泊、河流、大海。 小结:以上四幅作品由手的形状,想到鸟、花、鱼、森林;从手的 含义,挖掘出“停止”、“堵住”、“信号”、“保护”等意思,形状 和含义用异形同构的方法结合起来巧妙表达了环保的主题。 3、异态共生 图中鸭的生活环境怎么样?鱼为什么只剩下鱼骨头了?是干涸的 树枝还是废旧的水管?两种毫不相干的物体巧妙结合,让我们联想到 严重缺水的后果,及环保的重要性。 4、适形造型 着名版画家埃舍尔的这幅《天空与水》,利用物体正形和负形的 联想方法,由大雁和大雁之间的形—负形,联想到鱼的形象,而由鱼和
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鱼之间的负形联想到大雁的形象,这种规整的排列和巧妙的互变给人 以神秘的美感,以 异态共生 及联想到和谐美好的生态环境。 (设计意图:通过赏析超现实主义绘画作品和招贴画设计,让学生 了解一些新奇视觉形象的创意方法,培养学生的创新能力和发散性思 维能力,引发学生对生存环境的关注与思考。) 总结:这节课我们学习了四种创意方法:时空重组、异形同构、异 态共生、适形造型。概括起来就是异中求同和同中求异两种类型。异 中求同如:《天空与水》、《三个难以捉摸的人》,同中求异如:手的 形象的招贴画、 教材 P21 的学生作品 《手形的联想》 《靴子的联想》 、 , 创意的方法还有很多,同学们可以几种方法同时运用,象马格利特和 达利一样,适形造型 《天空与水》 做一个勇于创新的人,使作品构思 新颖、主题鲜明。 (三)学生创作 以一自然形态为元素,作环保主题的联想创意。 (设计意图:不限定内容和形式,给学生更多的想像空间和个性表现 空间。)

地球?绿洲?家园
教学目标: 1、了解超现实主义的表现方法,。 2、学生能够营造新奇视觉形象的基本方法进行绘画表现。 3、关注环境问题,增强自己的环保意识。 教学重点:营造新奇视觉形象的基本方法 教学难点:学生能运用新奇视觉形象,宣传环保主题创作一幅招 贴画作品。
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教学准备:铅笔、颜料、水粉笔、白纸、黑笔 教学过程: (一)、直接导入:这节课我们走进《地球、绿洲、家园》—— 一起去感受新奇的视觉形象.出示《拯救地球》图片,让学生体会到人 与自然的和谐的重要性.自然,是一个有生命的和谐的整体,尊重自然, 珍惜自然,保护自然,创造一个和谐,优美的健康的生存空间是现代 社会发展的一个重要的主题。现代社会的生存空间是怎样的呢?师: 看完《拯救地球》,同学们一定是感慨万千的,让我们来畅所欲言的 说一说你看完以后的感受! (这样的导入即可以让学生懂得环保的 重要性, 又能在轻松的谈话过程中引入课题, 激起学生的学习兴趣。 ) 学生谈感受:小鸟没有了栖息的巢,轮船没有了航行的海水,猎人没 有了捕猎的对象,农民没有了耕种的土地,绿洲变成了沙漠,绿树变 成稻草人? ? 师:是呀,我们不要等到世界上最后一滴水是你的眼泪的时候才 知道珍惜,不要让生命离开地球,不要让地球变成沙漠,让我们一起努 力吧! 师:这个图片是以什么形式出现的呢?生:漫画师:是的,那你们 能说一说漫画这一种表现手法的特点吗? 生:夸张变形 师: 《拯救地球》 用漫画的形式把事物进行高度概括、 极度夸张、 大幅度变形让我们的绘画更接近生活,除了用漫画来表现以外还可以 用什么手法来表现环保主题呢? (掌握方法,拓展思维)今天老师将 教你们几种新的表现方法,同学们想不想学?老师不仅带来了新的方 法还给大家带来了一位好朋友,是谁呢?他就是由此引出超现实主义, 教师进行阐述此流派产生的时间和艺术风格.20 世纪,欧洲生成了一 个超现实主义,超现实主义画派是运用新奇的视觉形象来表现画面的。 (板书:超现实主义画派)
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超现实主义的画面给的感觉是不符合实际的、梦幻怪异的、引起 联想的。(板书:不符合实际、梦幻怪异、引起联想). (二)作品欣赏 油画作品《绿洲》:作者是马格里特,比利时画家,一生坚持创 造具有奇幻感和内在诗意的视觉形象。作者把桌子、沙漠、树、黑色 的天空、白色的云组合在同一画面上,提示人们尊重自然。 (板书:时空重组) 时空重组:打破物体之间原有的空间位置及组合规律,把不同时 空种类的形体或其局部重新组合起来。 油画作品《我的村庄》:作者夏加尔,运用颠倒、错位、重叠等 方法来表现新奇的视觉形象。 (三)小组讨论 超现实主义画派营造新奇的视觉形象的方法还有很多,下面让同 学们自己来学习这些方法。 分组讨论下面四幅作品: 1)作品中画些了什么?2)结合方法,说说新奇点在哪里?3) 作品传达了怎样的思想? 1、《三个难以捉摸的人》达利 用人物头部来替代树,展示了人与树的关系,与环境的关系,引 起思考与想象。 元素替代:根据物体形状的某种相似和相关的特征把某一对象用 新的形象替代。 2、《鞋子》马格里特 画面中把鞋子和脚同构在一起,产生了一种新的意思,引起人们 联想。 异型同构:结合相关的内容将两种以上的形象素材重新构成。 3、《屋顶上的猫》波罗特
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故意把猫的比例放大,房子缩小,使画面更有一种趣味性。 比例逆反:刻意改变大小比例关系,能表达出某种情感,耐人寻 味。 4、《记忆的永恒》达利 作者达利,西班牙画家,他声称艺术的源泉是幻觉。画面的中心 有一个类似与鸟的头,旁边是软绵绵的钟,在这幅幻象中,一切事物 不近情理,却又表现了可知的物体。表现人们心中的幻觉或梦想,创 造出 “超现实境界”。 变换材质:改变物体的材料和质感,表达一种潜在的思想。 (四)环保招贴画欣赏 因为超现实主义画派的这种特殊的方法能给人以一种新奇的视 觉感受,并且能够引起人们是思考,所以现代很多设计师经常会用这 些方法来设计招贴画。 招贴画《保护自然》:画面中把雨变成了钉子,警示人们保护自 然。 (元素替代 变换材质) 2、招贴画《防止污染》:把可乐瓶和炮弹同构到一起,产生了 它们的共同点,污染和战争都是人类的敌人。 (异形同构) 3、招贴画《地球需要我们来呵护》 (比例逆反) (五)作业练习: 运用时空重组、比例逆反、异形同构.元素替代.变换材质等超现 实主义手法,设计出新奇的形象,创作一幅呼吁环保主题的作品。 (六)作业点评 (七)小结
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多姿多彩的服装设计
教学目标: 1、了解汉族服饰发展的演变史和部分民族服饰. 2、培养健康美术情趣和积极与创意实践的团队精神. 3、感受服装给生活带来的精彩,体验民族服饰的个性美. 4、 在理解服装设计八要素基础上, 结合畲族服饰风格设计服饰. 教学重点:汉族服饰的演变,畲族服饰的艺术特点. 教学难点:发挥学生的主观意识,根据现有的材料进行创作设计 有民族特色的服饰. 教学准备:畲族服饰图案、不同年龄的服饰图、服饰制作材料 教学过程: 一、 复习导入: 我们学习过服装设计的八个要素: 1 人体尺度 2 男女性别 3 年龄特征 4 色彩调配 5 流行趋势 6 服饰个性 7 季节环境 8 职业身份 二、讲授新课 发展 1 引入:衣、 食 、住、 行是人们生活的重要组成部分, 在古代就有很多有关服饰的讲法, "佛靠金装, 如: 人靠衣装"还有 : " 人靠衣裳马靠鞍 "等.都充分体现了服装的重要性.服饰作为一种文 化而存在,是时代进步和社会发展的标志之一.. 2 下面让我们一起欣赏服装的历史演变及艺术特点 (用幻灯片 展示):
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原始服饰(自然 简单) 周商贵族服饰(秩序井然) 秦代服饰(威严 庄重) 汉代士兵铠甲(凝重 ) 唐代礼服( 丰满 华丽) 宋代服饰(质朴 保守) 元代贵族便服(粗壮 豪放) 明朝服饰(敦厚 繁丽) 清朝服饰(纤巧) 3 引入民族服饰 我国是一个有着五十六个民族的国家.各个民族都拥有悠久的 历史,灿烂的文化,在宗教信仰 风俗习惯与服饰方面都有着自己的 特色.同时服装可以体现不同的地域特色. (展示不同民族服饰): 彝族 白族 苗族 藏族 朝鲜族 维吾尔族 畲族 (重点): 1 畲族头饰 2 畲族服饰图案 3 畲族风情 4 畲族服饰现场走秀 5 畲族简介: 畲族自称"山哈",意为居住在山里的客人. 畲族主要居住在 福建,浙江两省的广西大山区. 有姓 "蓝 ""钟 ""盘"" 雷 ' 四大姓. 畲族服饰图案的创造者大多是土生土长的劳动妇女,他们制 的服饰用品全是为了自用,不受商品需求的制约,所以制作过程随心 所欲,独出心裁. 图案取材于生活中的自然现象如:"飞禽走兽 花 鸟鱼虫 风云雾雨." 精美邮票(不同民族服饰) 1 让学生体验灿烂的历史文化.
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2 让学生在民族服饰欣赏中体验到具有深厚历史文化内涵的民 族服饰,是中华民族文化艺术宝库中取之不尽的瑰宝. 3 体会到服装作为一种文化而存在. 四、创作作品: 让我们在各种民族服饰中寻找灵感,结合今天所学的知识,设计 创作既有民族特色又符合当今时尚的服饰. 比一比,看看哪个小组 同学配合得最好,完成的作品最有新颖性. (我们拥有 20 分钟的时间完成作品) 在小组合作的过程中积极 配合,较好的调动学生的创新意识. 五、作业评比: 1 展示学生服装作品 2 作品设计意图 3 学生给予评价并提出个人见解. 让学生互评,提高审美意识. 六、课堂提升: 我知道同学们在课堂短短的时间里还来不及把好的想法大胆的 设计出来体现出来,这还有些优秀的图稿,他们都很不错,希望同学 们在以后的生活中保持这份敢于创新的精神.

我们的青春风采
教学目标: 1、 了解服装色彩和花色搭配的基础知识, 学习简单的服装设计方法。
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2、尝试运用手绘线描、剪贴或材料拼贴,进行简单的服装设计和服 装搭配练习,并尝试服装展示。 3、进一步了解着装的意义和服装的文化内涵,提升对着装美的鉴赏 能力和审美情趣。激发创新意识,增强热爱生活、美化生活的能力。 教学重点:初步掌握服装搭配的基本要素,进行着装的审美体验,培 养正确的审美观。 教学难点:搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装,提 高对着装美的鉴赏能力。 教学过程: 1、欣赏视频,激发兴趣,导入教学 教师:随着人们生活水平的逐渐提高,人们对着装的要求也越来 越重视。有人说:“服装是无声的语言,服装是人的第二张面孔”, 服装的“美”能使自己显得更加美丽、大方,充满自信。今天我们一 起来进行服装的欣赏。 (1)、请同学们看一段时装表演的录像。 教师:同学们,这是我校职高同学一年一度的服装设计作品。这 些作品充分体现了我们高中同学的艺术才华和创造能力。那么同学们 有没有想过,片中所展示的服装能否在日常生活中穿着?为什么呢? (2)、观赏片中服装,学生小组讨论交流:你喜欢这样的服装 吗?为什么?这种服装能否在是常生活中穿着?为什么?这类服装 被称为什么?它的作用是什么呢? (3)、教师小结:这类服装统称展示服,是服装设计师设计的, 代表最新的理念和思潮的服装,并利用音乐、灯光、模特在舞台上表 演来展示。它源于生活,但高于生活。 2、图片欣赏,深入探究。 (1)、既然展示服无法满足我们的日常穿着需要,那么日常生 活中我们一般会穿什么样的服装?请同学举例说明。
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出示各类成衣图片,启发学生观察(生活中有不同的工作 岗位、不同的时间、不同的地点、不同的用途??人们都会穿着不同 的服装出现。) (2) 作为成衣的一种, 、 与我们学生关系密切的一类服装是—— 校服 结合教材上的校服,谈谈我们的校服:你们喜欢怎样的校服?为 什么?你对运动款式的校服有什么看法?你认为学生穿校服好吗? 怎样的校服最适合你?你现在的校服与理想中的校服有没有差别? 2、 看看身边的服装设计师,评评最佳服装搭配。 学生自由欣赏交流:观察班中同学的穿着,填写调查表 你最喜欢的服装搭配(班级) 姓名 款式 颜色 面料 建议 3、 课后思考: 中学生的穿着应注意哪些方面? 第二课时 课前准备 (学生)各色蜡光纸,各种花色的纸、碎布等 (教师)制作教学相关的课件(音乐、图片、知识点),为每一 位同学准备一组图片,或一组大图。 教学过程 1、 问题讨论,导入新课 教师:上节课请同学们思考了一个问题(中学生的穿着应注意哪 些方面?) 学生:适合自己的年龄、身份、季节、配饰得体及所在环境的风 俗习惯?? 教师:对,服饰的美不美,并非在于价格的高低,关键在于能得 体,能穿出自己的风采,使自己变得更加美丽、大方、充满自信。
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2、 出示图片,引发思考 (1) 色彩搭配 出示手绘图片:暖色调的搭配、冷色调的搭配、对比色的搭配及 不和谐色彩的搭配 请同学们注意观察,这些人物的衣着在色彩搭配上,给你什么样 的感受? 教师:服装色彩是服装感观的第一印象,它有极强的吸引力,要 想让色彩在着装上得到淋漓尽致的发挥,必须了解色彩的特征。 A、色彩的主要特征:暖色调给人以运动、活泼的感觉,冷色调 给人以沉着、冷静的感觉,对比色调给人以强烈、醒目的感觉。深色 给人收缩的感觉,而浅色则给人扩张的感觉。 B、 辅助色: 与主调色相比占次要地位, 是主调色的主要对比色。 点缀色:面积色量最小,起点缀、调节作用。主调色:面积最大,而 且的处位置显著。 教师:浅色调与艳丽的色彩一样,给人以前进感和扩张感,深色 调与灰暗的色彩一样,给人以后退感和收缩感。恰到好处地运用色彩 的视觉特点,不但可以修正身材的不足,而且能强调突出你的优点。 (多媒体图片佐证) C、探究色彩的搭配。有人认为色彩越多越“丰富多彩”,也有 人认为 “色不在多, 和谐则美” 你对这两种不同的观点持什么态度, , 为什么? 出示体型偏胖的人体(以剪影的形式)图片。配上不同色彩的同 一款式服装,请同学观察其效果。 教师:服装的色彩搭配与纯绘画作品色彩不同,纯绘画作品追求 画面视学美感,不用顾及实用功能,而服装色彩有追求美感的同时还 应注意其实用功能。
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多色配色由于色彩众多,如果缺乏秩序感,整套服装就会显得杂 乱无章。在搭配时一般选择一两个系列的颜色,以此为主色调,占据 服饰的大面积, 其他少量颜色为辅, 作为对比, 来点缀装饰重点部位, 如衣领、腰带、丝巾等,以取得多样统一的和谐效果。 服装的色彩搭配一般分为两大类:一类是协调色搭配,另一类则 是对比色搭配。黑、白两色一般可与任何颜色搭配,但也要搭配得巧 妙。 (2)花色搭配。 出示胖瘦两种不同体型的人体(以剪影的形式)图片。想一想 他们适合哪一种花色?(横条纹和直条纹衣服) 学生自我选择总结归纳。 教师:横条纹有横向扩展的感觉,而直条纹有纵向拉伸的感觉, 所以胖的人应选择直条纹的衣服,而瘦的人应选择横条纹的衣服。 另外在服装的搭配中除了色彩和花色搭配,有时侯一件小小的饰 物却能给你带来意想不到的效果。(出示小饰物,请同学给图片中的 人物搭配) 3、经验总结,尝试实践 请为自己搭配一款具有青春气息的带有条纹或花纹的服装,并把 它用各色蜡光纸或碎花布拼贴出来。 第三课时 课前准备 (学生)各色彩纸、布料、各种小饰物、双面胶等 (教师)四个服装人台、布料、大头针等 教学过程: 1、欣赏服装展示片断,激发设计兴趣 刚才我们欣赏了许多服装设计大师的作品,想不想自已也来试试, 设计制作一件有创意的展示服?那么服装设计应注意哪些方面呢?
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(1)、衣领设计。出示不同脸形的图片,想一想应配上怎样的 衣领?并说一说理由。 (2)、服装造型与人体形的联系。 服装造型的轮廓线千变万化,在造型上一般可分为 H 形、A 形、V 形、X 形、T 形等。 H 形:就是直身的衣裙; A 形:就是上小下大的造型; V 形:与 A 形相反,上大下小的造型; X 形:就是两头大中间小,突出女性特征; T 形:欧式古典女性的服装造型。 想一想,完成下列连线 H形 A形 身材较匀称的人 V形 身材较瘦的人 X形 身材较胖的人 T形 3、 合作设计,动手动脑。 接下来,请我们同学以小组为单位,合作设计一件展示服,并且 制作出来。 将布料等直接钉在服装人台上 服装的领子可以用彩纸制作出来,服装可以用布料制作出来。 4、展示作品,评评议议 四个小组展示作品,各组成员互相评议。

传统纹饰?民族风格
教学目的: 1、使学生了解中国传统纹饰的特点、用途和种类。
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2、使学生学会收集资料,并分类绘制与展示。 教学重点: 了解中国传统纹饰的种类和构成的形式规律。 教学难点: 掌握抽象纹饰与具体纹饰各自的特点。 教具准备:传统纹饰实物、挂图、照片。 教学过程: (一) 课堂引入: 1、播放南越王墓博物馆简介的录象,由影象导入课题。 2、提问:如 你喜欢哪件作品?它有什么用途?有什么隐含的寓 意? 学生: 观看录象; 分小组把收集的资料在实物投影仪上投放出来, 给大家共同欣赏。 (二)课堂发展: 1、示例并引导欣赏,学生分组分析。 2、引导学生用观察分析的方法去研究纹饰,引导学生探寻传统 纹饰的人文内涵。 3、评价反思。 学生:①分组欣赏、观察,小组代表向全班同学谈谈体会;②表 达练习,描绘纹饰,写欣赏小评论;③互评。 作业: 1、内容 选择自己感兴趣的传统纹饰,进行欣赏、评述与描绘。 2、要求 ①基本要求:能说出传统纹饰的用途和种类并进行简单绘制。 ②较高要求:能说出传统纹饰的人文内涵。 ③个性拓展:可选择自己喜爱的传统纹饰写一篇调查报告。
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装扮生活?吉祥幸福
教学目标: 1、了解民间美术中传统纹饰与我们现代生活的密切关系, 2、学生能借鉴传统纹饰,采用多种表现手法,展示美术作品和装扮 活动环境。 3、培养学生热爱美术传统文化的爱国情感。 教学重点:让学生运用传统纹饰美化生活。 教学难点:把传统纹饰的设计元素和吉祥幸福的文化内涵运用到我们 的现代生活中去。 教学准备:包含传统纹饰的各种实物和图片 教学过程: 一、导入: 结合 2008 年奥运会的吉祥物“福娃”,引入新课。 二、讲授新课: 1、用“中国联通”标志引导学生欣赏,并理解其内在含义,并 指出传统纹 饰的表现形式多是以图案、纹样形式出现的吉祥图案,表达了人 们追求的各种美好愿望,以至于图必有意,意必吉祥。 2、让学生把自己收集的各种文字、图片和实物资料进行展示并 讲解。 3、根据学生介绍的资料,教师进行归纳总结。传统纹饰在生活 中的运用主 要表现在:环境布置(家居装饰、节日喜庆)、装潢设计(书籍、 产品包装)、生活用品(服装)、工艺品(陶瓷、饰品)等。
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三、作品欣赏:借助多媒体,通过大屏幕展示欣赏画家赵澄襄的 作品,引导学生欣赏体会画中的意境,简单介绍作者和作品所体现的 吉祥内涵。 四、练习设计:利用简单的传统纹饰,设计制作利是封封面。 五、教师巡视辅导。 六、课堂评价:学生互评,教师小结。 七、课后延伸:利用课余时间设计作品参加学校“传统纹饰作品 展”。

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