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2015年高考(494)安徽合肥八中2015届高三年级模拟考试


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美最大的特征就是动人性、动情性, 就是能感动人、 打动人;不能动人, 就没有美,也不会有美育,不会有真正的文学教育。 在文学教学中, 我们以什么来打动人呢?或者说我们要使受教育者发生怎样的情感变化 呢?应该说,文学教学应以纯洁和高尚来打动人,使学生的情感、情操纯洁化和高尚化。由 于一定范围内的社会价值取向的功利化倾向, 一些学生的情感常常背负了许多成人世界中世 俗的东西。一些被功利目标所支配的动机,往往会使学生的情感功利主义化、世俗化、庸俗 化了。甚至生活中一些高尚的人和事,在一些人的眼中,也成了功利的了。因此,作为美育 的文学教育就是去世俗化和功利化,把受教育者的情感从资本和欲望的冰水之中打捞出来。 黑格尔说 “审美带有令人解放的性质” , 就是说审美可以把人从各种的世俗束缚中解脱出来, 超越出来,获得情感和精神上的自由。 在世俗的功利主义的支配下,送孩子学乐器、学舞蹈、学绘画、学书法,等等,实际上 不少家长把这些当成了今后孩子在社会上可以获得更多“赢”的机会的条件。而一些学生本 人,也把这些当作自己的一项本领或技能,甚者当成了一种谋生手段。与此相类,各级各类 学校教学中的文学课,如果只是传授关于文学的诸般语文知识,传授中考、高考等各类考试 的考点知识,那么,它就只是功利取向的文学教育,这样的文学教育根本不是美育,不是正 确的情感教育, 而只是纯粹的知识或技能的教育。 并且由于在这样的学习中附加了很多实用 主义的诉求, 使这样的教育本身很少能使学生获得情感上的纯洁化和高尚化。 对于美育而言, 包括文学在内的各类艺术教育如果不具有情感教育的意义就毫无价值可言。 而实际上, 很多 艺术在本质上都是人的情感的表达和倾诉, 只讲技巧不讲情感意义的艺术教育, 既离开了美 育,也离开了艺术本身。 美育教学应该是开放的,让生活美、自然美走进课堂,丰富我们的教学内容。文学是生 活美的写真, 教师应更多地利用文学文本中的生活美素材来开展美育, 这是文学教育的一个 特色和优势。现代化的多媒体视听教学手段,使自然美进入课堂已经不是一件难事。文学描 写中的自然美是经过审理的自然美,其情感蕴涵更丰富更深切。 “鸢飞戾天者,望峰息心; 经纶世务者,窥谷忘反” 。自然美对于情感的疏瀹功能是不言而喻的。对于一片蓊蓊郁郁的 森林,世俗的眼光就是以商业价值为中心的木材商人的眼光,而纯洁或纯粹的眼光,则是排 除了自我野心的诗人、 作家的眼光——真正的审美的眼光。 只有这样的眼睛才会真正找到这 森林的美——真正的自然美,并在自然美中得到熏陶和化育。我们不难想象,对于森林,木 材商人的欣赏之后是砍伐; 而诗人、 作家在欣赏之后是珍惜和爱护。 以审美的态度对待自然, 是实现人与自然和解的重要方式之一, 而进入文学作品中的自然美正是这样的审美态度的典 范体现。 (节选自马建辉《文学教育应着眼审美素养与人文素养的提高》 ) 1. 下列对文中关于“文学教育”的相关表述,符合原文意思的一项是(3 分) A.文学教育应使学生的情感、 情操纯洁化和高尚化, 把人从各种的世俗束缚中解脱出来, 获得情感和精神上的自由。 B

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