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小课题研究学习答案


小课题研究学习答案 模块一:大课题研究是为了解决学校乃至一个地区面临的突出问题, 这种问题比较宏观,影响面大, 而小课题研究是为了提高教师素质,使 广大教师成为研究者。因此,小课题研究与教师的日常教育教学紧密 结合,是解决教师工作中遇到的困惑。小课题研究则是教师一个人或 几个人的行为,主要方法是读书、行动、反思。它不强调一种研究方 法的完整运用,而强调为解决自己教育教学困惑对研究

方法的灵活运 用。 小课题研究不一定有这么严格的步骤,只要有问题意识,发现问题, 然后寻找解决问题的方法,验证方法有效性,它不一定需要立项,也不 一定需要进行中期检查,没有固定的研究模式,没有强制的操作流程, 它更加强调教师发现问题就可以确立选题、 有了选题就可以研究的自 觉行动。小课题最后可能是自己教育教学方式的改进,教育案例、精 品课例、 教学日记、 教育随笔、 教育叙事等是其成果的主要表现形式, 研究目的是帮助教师提升教育智慧,促进专业发展,享受研究的过程 和成长的喜悦。小课题还基本处于自发状态,组织化、制度化和专业 化程度不及大课题研究。

模块二: 从《两个和尚挑水》这个故事中,我得到的启示是:东山和尚和西山 和尚面临着同样的问题: “吃水难” 。而东山和尚和西山和尚采用了两 种不同的解决问题的方法;东山和尚不怕困难,挖井不止,最终把井 挖好,彻底解决了吃水难的问题。而西山和尚不思进取,安于现状,

吃水难的问题没有从根得到解决。如果东山和尚有协作的团队精神, 和西和尚联合起来共同挖井,东、西和尚的吃水难的问题可以同时解 决。结合我们的实际,做为一个人不管在什么时候遇到困难不要回避 要面对,而且要想办法解决困难。不管是怎样的困难只要我们想办法 总会有办法的。在解决问题的过程中不会一帆风顺的,在解决问题的 过程中还会遇到意想不到的困难,这时候我们不能退却,要坚持,只 有坚持我们才能解决问题。 做小课题研究就是解决我们教师教学中遇 到困难的最好办法, 在做小课题研究的过程中我们一定要发挥团结合 作精神让教师们共同提高教学水平。 现在中小学教育科研中出现的一 些误区最主要是流于形式不接近实际,每年都有不少国家级课题、省 级课题进行研究且投入了不少的人力和物力, 而真正能指导教学一线 的成果少之又少。所以说大课题的研究没有多大的利用价值,操作起 来较困难。多数是浪费人力物力,有做秀的嫌疑。做教育的科学研究 就得为教学服务,就得遵循教学规律。但教学规律不是一成不变,随 着时代的发展和社会的进步人的认知方式也在改变。 同样教学规律随 着时代的发展也在改变,我们教师面临的问题也会越来越多,为了与 时俱进。我们教师必须解决不断面临的问题, 模块三:处处留心皆学问,在小课题研究过程中,要更好地 发现问题,我们在教学过程中要时刻留心,每一个瞬间都有可能 存在值得我们研究的问题。顺心的值得回味,不顺心的值得反思, 每一节课都有值得回味的或值得反思的。看了这个案例后,让我 明白了在教育问题上应该怎样去发展学生的个性”也是一个问题, 它是教育科研课题,但是,这一问题设计的范围很大,可以从不 同角度、不同层面或不同学科去对这一问题进行探讨研究,对于 我们一线教师者来说,也是一个不合适我们做的课题。合适的课 题应该是“初中学生数学学习成绩分化的原因”这样的问题,它

带有一定的普遍性,其中包含着与某些少年身心发展特点、学校 某一学科的教育、教学、家庭背景等因素相关的问题,有待于我 们去探索研究。 有一天我在课间路过 1 班时候,发现 1 班的学生非常专心的 做数学题,很投入。而我班的学生更多的打牌和吹牛,这让我很 触动,我常常想怎样才能让我的学生也能如此用功令人动容呢? 于是,我去请教该班老师并且去实践听课,一听恍然大悟:该班 老师能抓住数学教学的要素(精讲多练)在课堂教学中对课堂内 容了如指掌,进行精心的设计,做到学生易混点多花时间讲、学 生易错点对比的讲、学生易漏点反复的讲。这样的课堂教学使学 生掌握了应有的知识为学生独立完成数学题提供充分的知识保障 机制,使学生在做数学题尝到成功的甜头。在小的成功面前学生 会追求更大的成功,把做数学题看成是一种享受。另外学生自己 能学会不讲,这样不但给课堂留下更多的时间,同时也为学生提 供了一个自学的平台,更有利于提升学生的自学能力,对学生日 后的发展更有利。学生会的不讲,不但节省时间且减少学生的烦 恼感。怎样也学不会不讲,根据学生的思维特点,思维能力达不 到接受较难知识的暂且不讲可减少学生的畏难情绪,对学习更有 利。还有能让学生观察的要让学生观察,这有利于提高学生的观 察能力。能让学生思考的要让学生思考,这样有利于提升学生的 独立思考能力。能让学生表述要让学生表述,这样有利于培养学 生的表述能力。能让学生自己动手的要让学生自己动手,这样有 利于培养学生的动手能力。能让学生自己推出结论的要让学生自 己推出结论,这样有利于培养学生的推理能力。学生的综合能力 提升了学习成绩自然就会提高。 如今,想到我班的数学成绩的提升,再看看福特的故事,确 如:这个世界既不是有权人的世界,也不是有钱人的世界,而是 有心人的世界。从这个故事中,我们看到:善于观察、勇于发现 问题是多么的重要。为了更好的发现问题,每节课都应及时写好 教学总结,在反思中找出我们要研究的小课题。

模块四:

答:任何研究都必须实事求是,采用科学研究方法。凭空捏造的 东西都是经不起时间的检验的。 小课题的研究虽然是种一短平快的研 究但同样需要使用教育科学方法。小课题研究常常涉及到研究方法, 里面的方法有多种多样,我们应该如何“适宜地”运用科学研究方法 呢?当发现问题时,看你如何使用;掌握和运用教育科学理论,从而 使教师自觉地认识教育的内涵、转变教育观念。 学校教学管理规范化、科学化、人文化看小课题研究—— 所谓 教育科学研究是指人们自觉地采用科学的方法对教育问题进行观测、 分析和了解,从而发现教育现象之间本质联系与规律的认识过程。学 校先根据上级主管部门指示精神,并联系学校实际,认真倾听班子成 员和教师代表的意见, 制定学年或学期学校的教育教学管理目标及完 善相关制度。 比如: 领导下班听课制度, 教学奖惩制度, 团队及科 (级) 组活动制度,教师请假制度,教师下班辅导制度班主任考评办法、教 师考评办法、 教研工作实施方案等。 认真地抓好日常班级的教育管理。 学校继续实施每月的班级量化评分评比制度,强化班主任的职责,在 班级管理中,要做到“六让”:即让学生认识你、让学生喜欢你、让 学生佩服你、让学生感激你、让学生欣赏你、让学生信任你。要求班 主任每天至少做到“三到位”(早到位、校(班)会到位、晚息时间 到位、有突发事故发生到位),并将该班每月量化评分情况及到位情 况直接与班主任的津贴挂钩。提高班主任的待遇,调动班主任的积极 性,使班级工作的日常管理走向正常化、规范化。

这是我校在教学管理中的一些具体做法, 从中我们可以得出教育 科学管理研究值得思考的内涵:育人是一门高深的学科,既要讲究艺 术性,更加要强调科学性,也应注重人文性。因为教育最终的目的是 为人服务,让人成才,所以应始终坚持“人本思想”。教育研究法的 严谨、规范与教育研究的活泼、有趣并不矛盾。也许研究的过程是严 肃的,研究的方法是严谨的、规范的,但并不意味着研究当中没有趣 味的存在,至少在研究结果的表达方式上完全可以做到生动有趣。否 则,辛辛苦苦做的研究,往往只能是小众的产品,甚或束之高阁,其 功能的发挥十分有限。其实,生活的道理、教育的道理与研究的道理 往往是一至的,并没有多少本质的差异。 在我们的日常生活、学校 生活中以及教育研究实践中有许多让人读后回味无穷的故事与案例, 它们看似与我们的教育研究毫不相干, 但从中仍可给我们以深刻的感 悟与启迪。 引入教育科学研究的理念就会让学校这个育人的主阵地发 挥最大的潜能, 所以不论是大课题还是小课题, 都应该以科学的态度, 科学的方法去对待,最终才能达到优化组合,形成最大的合力。

模块五: 教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所 做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是 一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁,又是理想 自我与现实自我的心灵上的沟通。美国学者布鲁菲尔德认为:“反思性 实践过程的核心是通过不同的视角来观察我们是怎样思考和工作

的。” 教育反思的类型很多,有专题反思与整体反思,即时反思与延 时反思,课前反思、课中反思与课后反思等。 撰写教学反思有助于提升教师的教学经验,只有经过反思,才能使 原有的经验不断的得到提升。才能形成型课程理念所要求的先进的教学 观念,才能不断地超越自我,走出封闭,才能是自己的教学更有效。如 何撰写教学反思呢?1、写成功之处。例如:哪些内容设疑引入较成功 的课例及时写教学反思,经过一个学期的教学之后把这学反思做统计归 纳,把适合设疑引入的内容与其他教师分享。2、写不足之处,对教学 效果不理想的课及时做全面的分析, 找出症结所在, 寻求出解决的方法。 3、写学生创新,教学中我们教师没想到的好的解题方法,要及时记录。 4、写教学灵感,教学灵感是教学积淀的一种表现,我们积淀越多灵感 就越多。5、写教学中困惑的问题,把教学中困惑记录下来,课后与同 研究和查找相关理论把困惑解决等等。通过一段时间持之以恒地写教学 反思,总结后发现,它是对教学领域深层次的思考,在思考中不断学习 教学理论知识不仅提高教学理论水平,还能形成独特的教学风格。 自 我反思有助于改造和提升教师的教学经验,经验+反思=成长,没有经过 反思的经验是狭隘的经验,意识性不够,系统性不强,它可能只能形成 肤浅的认识,并容易导致教师产生封闭的心态,从而不仅无助于而且可 能阻碍教师的专业成长。只有经过反思,使原始的经验不断地处于被审 视、被修正、被强化、被否定等思维加工中,去粗存精,去伪存真,这 样经验才会得到提炼、得到升华,从而成为一种开放性的系统和理性的 力量。

模块六:

我认为学校应从下面几个方面开展工作: 一、 全校教职员工认真学习新课标的要求,了解新的教学动态,改 变教学观念。用新的教学理念指导我们的教学工作,用新的教学 理论分析教学中出现的问题,把教学中出现的进行分类归纳,把 普遍存在的问题做为我们小课题研究的重点内容。使我们的研究 不偏离主道,使研究成果有推广应用的价值。 二、 要建立强有力的专业团队。 这个团队应分为教育团队和教学团 队;教育团队的队长由校长或政教主任担任,这样的队长对小课 题研究工作开展非常有利,工作的按排能顺利进行,校领导都亲 临第一线了其他教师也无话可说,校领导和其他教师一样做小课 题研究可以起到好的表率作用,研究工作更能有序地进行。救育 团队的队员由学校各年级的班主任和不担任班主任工作的年轻教 师组成,班主任亲临教育工作第一线对学生的情况非常清楚,掌 握第一手资料,能更好的提出要研究的问题,同时通过班主任之 间的相互交流也可以帮助他们更好的解决日常教育工作中不少的 问题;年轻教师的参与是为学校培养教育的后备军,也是为年轻 教师更好地开展教学工作。因为年轻教师对学生的教育工作不是 很在行,对课堂出现的问题处理的方法不是很多,若处理不当为 对他的教学工作带来很大的影响。年轻教师参加教育工作的研究

能掌握很好处理课堂突发事件的许多方法,处理课堂的突发事件 就是小菜一碟。教学团队由主管教学的校长和教导主任担任,教 学团队又分:语文组、数学组、英语组、物理组、化学组、生物 组、思想政治组、地理组、历史组、体育组等各组的组长由各学 科科组长担任。队员是各学科的任课教师,专业化的团队更易于 交流,更利于开展工作。 三、 小课题研究研究要常态化,全员参与。每个队都要制订详细可 行的计划,每两周活动一次每次都有主要发言人,发言人要提出 要解决问题或解决问题的方法,期他队员讨论补充形成共识。学 校领导要定期检查,查过程查内容,查结果。对好的研究成果及 时推广并进行适当的奖励。 四、 上级教育部门要为学校的小课题研究提供必要的物资援助和 技术支持,在小课题的研究过程中,上级教育部门要派出有关专 家进行专业知识的指导,小课题的研究工作开展起来会更加顺利。 这是我个人的一些看法,不当之处请各位指正。


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