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谈作文教学中学生的主体地位


谈作文教学中学生的主体地位 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文 教学难点。新课程标准指出: “写作能力是语文素养的综合体 现。??应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实 践中学会写作。 ”新课程标准还指出: “学生是发展的主体。 ”在作 文教学中, 学生是习作练笔的主体。 因此,教师在进行作文教学时, 要走出“教师导、学生作”“奉命作文”“应试作文

”的怪圈,发 、 、 挥学生习作练笔时的主观能动性。能不能让全体学生真正成为作文 教学的主体,是衡量小学作文教学成效的关键。 一、改革作文课堂教学模式,把课堂 40 分钟还给学生。 转变教学观念,改革旧的作文课堂教学模式,优化作文课堂教学, 是提高作文教学质量的必由之路。传统的教学模式是:审题——立 意——选材——起草——修改——成文。它限制了学生思维个性的 发展。我对传统的作文课堂教学模式进行了改革,把单一的班级教 学改为分组教学和个别指导相结合。变“教”为“导” ,让学生成 为学习的主人。 在教学中提倡互帮互学, 把老师整节课的辅导变为: 老师用四分之一的时间指导,启发思路,学生用四分之二的时间动 笔写作,留下四分之一的时间点评、修改。让学生练中改,改中练。 再用典型例文集体评议, 互相评议, 然后由学生再修改自己的作文。 改革旧的教学模式,优化作文课堂教学结构,把课堂 40 分钟还给 学生,使减轻学生负担、提高作文教学质量成为可能。 二、有效地发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生的积极性。 我们强调学生在习作练笔中主体作用,并不是说可以削弱教师的 主导的作用,恰恰相反,不能有效地发挥教师的主导作用,学生的 主体作用就不可能得到充分的发挥。要大面积提高小学生的作文水 平,离不开教师的有效指导。有效地指导就是及时给学生以帮助和 点拔。同时做到以下几点:第一,最大限度地调动全体学生主动习 作练笔的积极性,让所有学生喜欢练笔、乐意练笔;第二,针对学 生积累构思、修改中的共性问题进行有的放矢地指导,让学生实现 由“不会练”到“会练”的飞跃;第三,根据班级学生在知识和智 力方面存在的差异,进行有针对性的指导,特别是在作后指导,让 每个学生都能“成功” ,并在品味成功的喜悦的同时爱上写作。 三、作文教学向学生开放,充分发挥学生的主体作用 1.开放课堂,自主表演 爱玩、爱游戏是孩子的天性。为充分利用孩子的这份天性,让沉 闷的作文课活起来,作文课上我选择了那些离儿童生活比较近的图 画和材料作为表演的“蓝本” ,打破课堂限制,跳出画面的圈子, 提前布置,给足时间让学生排练。学生以小组为单位,共同编、共 同演、共同设计“解说稿” ,小组与小组之间谁也不甘落后,暗暗 比学赶超。 2.激发兴趣,淡化“清规戒律” ,张扬个性 心理学指出: “具有学习兴趣的学生,会把学习看成内心的满足, 不是负担。 新课标对第二学段习作方面的要求是: ” “留心周围事物, 乐于书面表达,增强习作的自信心。 ”要让学生喜欢作文,就应该 在作文教学中解放思路,冲破观念,淡化各种“清规戒律” ,让学 生张扬出自己的个性: (1)淡化命题,让学生有话就写,让学生觉 得作文没什么可怕的。如写人的作文,让学生自选素材,自拟题目 可写爸爸,也可写妈妈;可写老师,也可写同学,可写大人,也可 写小孩;可写好人,也可写坏人??只要学生能用具体的事例写出 这个人的特点就可以了。 (2)淡化文体,鼓励想象创新。过分强调 文体,从某种意义上说限制了学生的思路,束缚了学生的手脚。新 课标指出: “能写简单的记实作文和想象作文??

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