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哺乳动物


姓名:宿冬杰 姓名: 学校名称: 学校名称:吉林省柳河县职业教育中心 联系地址:吉林省柳河县职业教育中心 联系地址: 邮件名称:参赛教学设计――哺乳动物 邮件名称:参赛教学设计――哺乳动物 ――

全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计
一、教学背景 1,面向学生: √中学 2,课时:1 3,学生

课前准备: □小学 2,学科: 《动物学》

(1) 、预习原文,了解哺乳类动物的结构特点及分类 (2) 、试试看,归纳哺乳类动物的主要特征 (3) 、想一想,哺乳动物与人类的关系 二、教学课题 1、通过学习,培养学对生命科学的探究能力,体验学习的奥秘,不仅有利于 调动学生主动探索学习的积极性,而且可以有效培养学生的成就感,从而增强自主 探究的意识 通过自主探究来落实课内的知识要点 ; (如哺乳类的主要特征 分类等) 、 。 2、结合非典、禽流感和猪流感的爆发,引发我们人类该如何与野生动物和平相 处、如何保护野生动物资源的情感教学,既拓展了课外知识,又可将其视作为一次 人格教育、道德教育。 三、教材分析 哺乳动物是脊椎动物中身份构造最复杂,最高等的类群。它们具有很多进步的 特征,特别是作为高级神经活动中枢的大脑皮层高度发达,感觉器官完善,能适应 多变的外界环境。本课主要研究哺乳动物的结构特点及其分类。学习这一内容,将 有利于学生进化观点的建构。 教学重点及难点: 1、 哺乳类的形态结构特征以及其对环境的高度适应性 2、哺乳类和人类的关系以及人类如何有效地利用并保护动物资源 教学之前用百度在网上搜索《哺乳动物》的相关教学材料,确定了课堂教学方 法。然后根据课堂教学需要,利用百度搜索关于哺乳动物相关的视频,课堂上放给 学生观看,加深印象。并将本节课内容做成 PPT,在课堂上给同学们演示,让学生 充分了解哺乳类动物生理结构特点,分类,特征及与人类的密切关系,给予学生直 观感受。 四、教学方法及能力培养 教学方法及能力培养 1、通过对相关信息搜索和收集,发展学生对信息进行搜集、筛选,归纳的能 力; 2、通过探究活动的实施,发展学生科学探究能力。 五、教学过程 【课前准备】学生利用百度搜索: 【百度百科】http://baike.baidu.com/view/27934.htm#3

(1)哺乳动物地理分布情况和原因 (2)思考:哺乳动物和人类的关系 【课题引入】展示图片,让学生辩别哪些是哺乳动物。(课件展示) 【学生活动】学生凭已有的经验进行判断。激发学生的学习兴趣。 【教师活动】教师做出正确评价,并提出问题:为什么说它们是哺乳动物呢,还 有什么其他的哺乳动物,他们有什么共同特征呢? 【讲授新课】 一、哺乳类的形态结构特征 【教师活动】 1、创设情境——提供视频材料;引导学生观看。观察哺乳动物的形态特征。 【视频导入】http://you.video.sina.com.cn/b/24902591-1423490880.html http://v.youku.com/v_show/id_XMTI4NzgxNjI4.html 2、哺乳类的进步性特征与环境有着高度的适应性,分布遍布于地球上的每一 种自然环境里。【百度百科】http://baike.baidu.com/view/27934.htm#4 【学生活动】 1、通过与其它动物类别进行比较,归纳哺乳类动物的形态结构特征。完成自 主探究活动,并汇报结果。 【教师归纳】 :哺乳动物的形态、体温、生殖,神经等特征。并举出特例,说明 蝙蝠、鲸为什么会属于哺乳动物。 (课件展示) (教师在这部分教学中应注意,哺乳动物是与学生关系密切,学生感兴趣的一 类动物,学生很易观察到其行为,体会到它的多样性,体会到不同生活环境中的哺 乳动物的形态结构发生了很大的变化,这些要与研究这类动物的共同特征区分开, 要善于抓住不同哺乳动物中相同的、本质的特征研究问题。 ) 2、举例生活在各种环境中的动物;总结哺乳类是动物界中最高等的类群。 【教师评价】:培养学生的观察能力;培养学生的综合归纳能力; 二、哺乳类的分类 【教师活动】 1、设问:哺乳类可分为哪几类? 【百度百科】http://baike.baidu.com/view/27934.htm#7 2、 引导探究任务——结合生殖方式特点, 将三类哺乳类按进化地位进行排序。

(课件展示生殖特点) 3、 创设情境——注意教材中提及的“单孔类、有袋类产在澳洲”;引导探究 任务——单孔类、有袋类(个别见于南美洲草原)的动物都生活在澳洲,而在其它 大洲不见有分布,这是为什么呢? 4、 创设情境——提供一组真兽类动物的图片资料;(课件展示) 【学生活动】: 1、回答提问。 2、分组讨论完成自主探究任务(2),汇报活动结果。 3、利用课前收集的资料,资源共享,完成自主探究活动(3),并交流。 【教师评价】:完善生物进化观点的构建,培养小组合作精神和语言组织的能 力; 培养学生善于应用其它学科知识来解决问题的能力和意识。 三、哺乳类和人类的关系 【教师活动】 : 创设情境——我们人类自身作为哺乳类中的一员,和其它动物朋友们生存在同 一个地球上,那么我们和这些动物有些什么关系呢? 引导探究活动任务: (1)动物为人类生活提供了哪些丰富的物质资源? (2)哪些哺乳类具有一定的经济价值?有何价值? (3)人类健康与动物的关系如何? 【学生活动】:结合生活经验和课前的信息收集,各抒己见,资源共享,通过讨 论交流,汇报成果。 【百度搜索】http://kx.pyjy.net/source/czsw/TSAM/300_SR.asp 四、保护野生动物资源 【教师活动】 展示图片:被活取胆汁的熊的图片。(课件展示) 简介熊胆汁的药用价值和被活取胆汁的熊的悲惨命运。(课件展示) 引导探究任务——请你结合非典、禽流感及今年发生的猪流感,谈谈我们人类 应该如何正确利用、保护野生动物资源,如何与我们的动物朋友们和平共处在同一 个星球上。 【学生活动】:教师与学生一起讨论交流,畅所欲言。

【教师评价】:使学生进一步树立爱护大自然、保护野生动物资源的环境意识。 五、课堂小结 1、让学生回忆教师的讲述内容,从整体上感知和把握所学知识。 2、让学生口头表述自己的收获。 告诉同学们,如果有不理解或不明白的地方,可以通过百度去网上搜索相关内 容参考复习 六、课后拓展:通过互联网搜索,以作业的形式完成—哺乳动物的起源。 【教后反思】 本节课的教学设计是把学生放在主体地位的一次较成功的体验。 1、 双主体的作用凸显无疑 (1) 学生定位:整个教学始终把学生定位在课堂主体的地位,通过自主探究 活动,让学生在实践中感知、参与,这样的知识学生才会感到有趣味、有价值。 (2)教师定位:在教学的各环节中,教师所扮演的是引导者的角色,精心设 计了一系列的情景,创设了学生自主学习和探究的氛围,引领学生有效地建构生物 学概念。 2、开放的课堂重视课内外的衔接 通过探究活动任务的设计链接了书本外的知识和社会焦点,开拓了学生的视 野,同时在情感体验、价值观、科学探究的素养等多方面都体现了新课程的理念。 如期地达到了目标。 当然,纵观整个教学过程,也不乏不足之处。在“哺乳类和人类关系——野生 动物资源保护”教学环节中, 我设计由教师提出问题, 而没有放手让学生提出想要了 解的问题,这是教学中的不足之处。


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