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杂谈教师“舍”“得”的智慧


杂谈教师“舍” “得”的智慧
安宁中学 邓勇刚

执着与固执本是一对孪生姐妹,因为嫁了不同的对象才有了今天的褒贬之 分。 《南辕北辙》是大家非常熟悉的故事。驾车敢马之人忠于自己本初的想法, 排除众议勇往直前。真可谓有恒心与毅力。因为错误的坚持,结果却越走越远、 背道而驰。因为舍不得心中既定的所谓正确方向,结果徒劳无功。 一位苦心修炼的僧人去找一位得道

禅师点拨悟道。禅师正在静心品茶。僧人 坐定说明来意。禅师便提起水壶往僧人的水杯中倒水。刚倒进一小点,僧人的水 杯就已经满了,可是禅师丝毫没有停下的意思。水就渐渐的溢了出来,漫湿了整 个茶几。僧人不解地问,为何自己的水杯已经满了,还要往里面不停的倒水。禅 师不紧不慢地说: “你不先把你杯中的水倒出来,又怎么会装得进我壶中的水 呢?”僧人沉默半响,心有所悟。 我们来看看社会网络对教师的“高度”评价:起得比鸡早,睡得比狗晚,干 的比驴多,吃的比猪差。 的确,教师是人类灵魂的工程师。教师从事的是太阳底下最光辉的职业。教 师受全体国人的顶礼膜拜(天地君亲师) 。教师承受了太多的社会职责。教师的 职业太苦,教师的职业太累。如何在“苦”与“累”中寻求负责任解脱呢?这需 要我们转换思想,先要知道“舍” 、 敢于“舍” 、懂得“舍” 、学会“舍” 。知道 “舍”是要先接受新的思想;敢于“舍”需要胆识和勇气;懂得“舍”是明白教 学之道;学会“舍”是掌控高超的教育教学技能。 我们不妨先来看两个会“舍”的大家熟知的故事。

刘邦、 项羽演绎的楚汉历史风云故事味十足。 刘邦从项羽部下一员小卒起步, 最终定夺江山。得益于刘邦大舍的智慧。项羽的部下叛逃到刘邦的队伍,刘邦不 解。我们来看看叛兵说的话: “我们在项羽那里得不到重用,因为,我们的战功 永远没有将军那么大。他驰骋沙场,战功显赫,我们永远是无能之辈。 ”之所以 选择刘邦,那是因为刘邦不会居功自傲,从不会认为战功是自己一个人的。这个 当年的叛兵就是——韩信。张良是项羽逼到刘邦阵营的,还有陈平、彭越、英布 等等。鸿门宴会,项庄舞剑,刘邦生死未卜。刘邦“舍”下做君子的礼仪作为, 悄悄溜走。 “舍”下小小一礼节,换得一命一天下。刘邦之所以能一网打尽天下 人才。关键在于他什么都不知道,但是,他知道“自己不知道的,别人也不一定 知道。 ”正因为他的大舍,才有大得。 刘备,一个靠卖草鞋出身的军人。武不比云长、翼德与子龙,文理不比卧龙、 凤雏。为何一群武艺高强、文理通天的兄弟能与他同心协力、出生入死。这与刘 备“舍”的智慧密不可分。屈尊枉驾三顾茅庐是大舍。子龙奋战救回阿斗,刘备 在众人面前表现的不是对儿子的担心。而是狠狠将儿子摔在地上,责骂儿子,演 绎出因为他而差点损了一员大将的痛苦。儿子与子龙。在刘备的天平上,显然子 龙重很多。这样的老板,员工怎么会不为你出生人死地征战打江山呢? 问题终于回到了教师的身上来。 刘邦与刘备是 “真糊涂” 与 “假糊涂” 的 “舍” 这不是深究的问题。做教师者,应该深知“难得糊涂”的技法,一番柳暗花明透 悟、掌控“糊涂难得”深入浅出之道。 教师该舍什么? “小蜜蜂”畅销。便携式扩音器不知不觉走进了教室,这大大减少了咽喉炎 症的患者。固然是好事。你无怨无悔、滔滔不绝、吐沫横飞、不知疲倦的从上课

讲解到下课。你害怕学生听不见、听不清就扩大了分贝,以致于整个楼道都能听 见你的讲解。我们来看看教师版《心太软》 :你总是心太软,心太软,独自一个 人讲课到铃响。 你任劳任怨的分析课文, 你可知道我心里多勉强。 你总是心太软, 心太软,把所有问题都自己讲。教学总是简单,交流太难。不该你讲的,就不要 多讲。铃响了,你还不想停,你还想讲几分钟吗?你这样上课到底累不累?明知 我不会给你安慰,只不过想好好讲透课文,可惜我无法给你满分。多余的牺牲, 你不懂心疼,你应该不会只会做个“讲师” ,哦,算了吧,就这样算了吧,该放 就放,再讲也没有用。傻傻等待,我只学会依赖。你总该为我们想想未来。 看了上面一个现象和一段戏言,学会“舍”吧,不该你讲的,就不要多讲。 学生才是学习的主人,学生才是课堂教学的主体。讲台永远是教师的场,但 “讲”不是教师永远的场。 追问几个问题: “课改” 、 “减负”10 余年来,学生的书包减轻了吗?教师的工作获得轻松了 吗?学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间得到解放了吗?如果你的眼睛 看到的和内心感到的答案都是否定的话。我们是不是应该思考:我们是不是步入 了《南辕北辙》的后尘,或者做了那个僧人呢? 现在我们来看看著名教育家魏书生“舍”的智慧。教育局长、校长、班主任、 语文教师、以及特级教师、教育家光环下的“讲师”身份。你可曾知道这是一个 人的工作吗?你敢相信一年外出开会 132 天, 还肩负着两个毕业班的语文教学工 作吗?你相信一学期的教材他只用 30 多节课就上完了的奇迹吗?我们具体来看 看魏老师是怎么“舍”的。教学生画“语文知识树” 。六本书学生经过系统划分 统一为 4 个部分 22 项 131 个知识点。教学生自学一类文章的技巧。讲名篇时文;

教育、心理学方面的资料;讲学习方法;介绍国内外科技动态;指导写相关学科 的文章。层次化、网络化自学文学常识。语文课,学生自己讲;作文,学生互相 批改;作业,学生自己留;考试,学生出题评卷。 教师“舍”下了大把大把的时间,学生可以自学一类文章,可以分析教材, 可以改作业,可以出考题并评讲??教师获得的,那就更多了。给学生一片空间 收获了美丽的生态农场风景。 教师是学生学习的导师。教师“导之有方” ,学生才会“学之得法” ,从而成 为真正的“主体” 。教师正确发挥“主导”作用,是学生是否真正成为“主体” 的重要条件。 全国知名班主任李迪这样说道: “想让学生爱自己的班级,就应该想法让他 为集体多付出,付出得多,爱得越深。爱一个家程度的深浅,取决于他对这个家 付出的程度。 ” 我们可以思考这样一些问题:教室的地板,可否承包给学生洗、擦、保洁? 教室里的公物可否承包给每个责任人?教室的文化布置,可否让学生自行设计, 自己动手?班规、口号、制度公约等可否让学生自己做主制定? 我的观点: 班级是一座桥梁,通过它,我们到达高山、平原、田野;城市、乡村;他也 是一个生态公园,有高大的乔木,也有低矮肥壮的灌木,有挺拔的白杨,也有婆 娑的细柳,有春红,有秋白??课堂酷似农场,地盘的主人是教师,但是种生物 的权利在学生。因为一块土地,不可能只种一种花、一种果、一种树、一种?? 才叫有价值。 成长,是生态农场每种生物的生命特征。周期不同,不能拔苗助长,越俎代

庖。 因为春日的姹紫嫣红和冬日的白雪寒梅没有办法区分美与不美。不管早开与 迟开,只要开放就美丽。 鹰之所以学会飞翔,在与“习”与尝试。 “学”只是理论模仿, “习”方能创 新和得到本领。犹如在陆地上永远学不会游泳的技能一样。 这个世界上没有“对”与“错”的区别。只有适合与不适合的差别。因为适 者方能生存。 生态农场的每一种生物, 长高是一种美, 但是, 谁能否定长宽不是一种美呢? 美与不美全靠衬托。秋天的红枫撩人,也别忘了春绿的小草也逼眼,夏日的白荷 爽人,冬日的红梅也喜人。 舍得、舍得。有舍才有得。小舍小得,大舍大得。透悟这个道理,才是真正 的智者。 教师怎么舍? 英国著名教育家怀特海如是说: “学生是有血有肉的人,教育的目的是激发 和引导他们的自我发展之路。 ”传统的教学是基于老师讲授、学生聆听、做笔记 这样的模式。老师假定一个标准给认知有高下差异,接受有强弱差异的群体“喂 食” ,这样一来导致的结果是千里马“食不饱,力不足,才美不外见。 ”久而久之 就会“骈死于槽枥之间” ;普通马“食料”过剩,亦或说他根本没有那么大的胃 口,或者说他根本不适合那样的“食料” 。怎样才能做到阳光照进森林,每一个 角落都有光亮呢?其中一个有效的探索是把学生回答问题转变为学生讲解问题。 教学人教版九年级上册《我的叔叔于勒》一文,我参照余映潮老师的构思做 了一下的尝试: 一、介绍作者勾起悬念。

二、明确本课文学习要落实的重要知识点(悬念) 。 三、一个主问题:如果文章可以分成两部分的话,怎样划分比较恰当,请说 明理由。 (学生自主阅读的过程中勾画出文中的悬念) 四、交流读书心得。学生对文中的悬念特别感兴趣。一个又一个的分享接踵 而至。 明明菲利普一家经济并不宽裕为何还要衣冠楚楚的去海边?为什么认为叔 叔的回来时十拿九稳的事情?为什么要重复那句永不变更的话?他们为什么那 么热切盼望于勒的归来?二姐夫为什么在看了“福音书”之后才和二姐订婚?相 互交流梳理问题之后,学生对课文内容大致清楚了。 五、欣赏六个小话题:1、于勒的称呼欣赏。2、克拉丽丝语言描写欣赏。3、 菲利普神态描写欣赏。4.船长的作用欣赏。5、环境描写赏析。巧合让故事如此 美丽。 给足学生时间和空间你就会收到意想不到的成果。学生自选话题写一段赏析 文字。汇报交流时,学生写的文字很令人佩服。要求汇报的同学要走上讲台,同 时要接受同学们的质疑。回望本课的教学设计,落实了一个知识点(悬念) 、训 练了一个实用点(课文作文同时又分析课文) 、体会了一个动情点(菲利普夫妇 对待自己的亲弟弟的态度为何会有这样大的变化?) 、研究了一个思想点(小说 的主题探讨) 、赏析了文章的精美点(六个小话题) 。积小流以成大海,如果一篇 文章学生能落实一个知识点、训练一个实用点、体会文中动情点、研究一个思想 点、赏析一个精美点。通过日积月累,学生的语文素养应该有所提高吧。 这样的尝试值得注意的是,力求每个层次的学生都有事情干,都能体验成功 的乐趣。曾有专家对教师做了四个层次的分类,第一类:平庸,叙述。第二类: 比较好,讲解。第三类:优秀教师,示范。第四类:伟大的教师,启发。 “自己

劳累只能当劳模,让学生劳累才能当名师。 ”讲的就是这个道理。 这堂课后,一位观课的教师这样评说:我听过很多个版本的教学,今天的还 是第一次,让人耳目一新。学生活动充分,课堂积累相当丰富。 “老虎当校长”为什么不能成功?那是因为“一视同仁” 。教育应当让差异 之花都绽放。 是鱼就让其在水中游, 是兔就让其在地上跑, 是鸟就让其在天上飞。 鱼需要学会的是在水中生存发展的技能;兔需要学会的是在陆地生存发展的技 能;鸟需要学会的是在天空生存发展的技能。 只需要学生一看就知道的,你就“舍”下讲的时间,通过学生活动能掌握的, 你就“舍”下越俎代庖分析的时间。喜欢语文,不喜欢语文课。喜欢历史,不喜 欢历史课??这个问题值得深思。 要解决怎么“舍”的问题,需要实现从研究“怎么教”转变为研究“怎么学” , 再到研究“怎么学更有效”的思维转变。


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