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浅议高三作文教学


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅议高三作文教学 作者:刘瑞 来源:《外语学法教法研究》2014 年第 07 期 【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)07-0121-01 高三是学生走向高考的最后一个学习阶段。作文占据高考的半壁江山,很受关注。本文认 为学生主体性是学生作文成败的关键因素,尤其在高三时间紧、任务多的情况下,作文教学更 是应注重学生主体性的发挥。为此,我们在科学安排高三作文教学路径、内容、方式的同时, 把充分调动学生的主动性、积极性、创造性作为作文教学设计的要素。也就是说,在作文教学 环节设计时,其内容与方式应当足以调动学生的主动性、积极性。实践证明,我们的教学尝试 取得了令人欣喜的成果。 一、学生主体性在高三作文教学中的作用 高考作文是高考成败的关键。目前,高三作文教学大体上有两种情况:第一种是放任自 流、不管不问的态度。其理由大致有:作文靠长期积累,短期无法奏效。第二种是高密度的灌 输方式。教师组织高考作文系列讲座,从审题立意一直到开头结尾,洋洋洒洒,滔滔不绝;介 绍优秀的高考作文和应对作文高考的技巧等。 于是,高三作文如何来上?如何在有限的时间里,尽可能提高学生的作文能力?就成了摆 在高三语文教师面前的难题。 我们认为,作文在很大程度上体现了语文的水平,作文在语文高考总分中占半壁江山,也 是有一定道理的。高三处于高考的前夕,时间紧,复习的内容多,学生的写作能力是学生长期 积累、不断练习的结果,作文教学确实无法做到立竿见影,但是这并不意味着高三作文没有发 展的空间,可以无所作为,更没有理由让学生把作文训练放下来。 但是一味地盯着大量的作文训练,其实是难以奏效的。我们的主张是在高三作文教学中充 分发挥学生的主体性。有的老师埋怨学生作文没有真情实感,但是没有主动性,哪来的真情实 感?有的老师埋怨学生胡编乱造,但是没有主动性,他如何能想到鲜活生动的事例?可以这样 认为,高三学生作文所遇到的所有问题,离开了学生的主动性便无从谈起。而我们的设想便是 从作文教学环节设计入手,调动学生的主动性、积极性、创造性。这不仅是新课程改革的要 求,也体现了作文教学的特点。 二、作文教学中突出学生主体性的研究 作文教学既要符合一般的教学规律,也有它自身的特点。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 作文教学可从两个方面来谈,首先是学生的写作过程,然后才是作文的教学过程。作文的 教学过程应该是在对学生的写作过程有所了解的基础上对学生写作活动予以必要的指导。 国内外对学生作文的写作过程和作文教学过程比较一致的认识是:学生的写作过程可分三 个阶段:(1)观察、思考阶段。学生对周围生活进行观察认识,认真地思考,为写作积累素 材。(2)构思、表达阶段。考虑材料的选择和文章的立意;而后又调动自己记忆中的章法储 备,考虑材料的安排和衔接,文章的开头、中间和结尾;进而又思考用什么表达手法来恰当地 表述自己的意思,运用恰当的语言材料进行表述。(3)修改阶段。对自己初步写好的文章进 行反复修改、润色。这个修改阶段经常是贯穿写作过程始终的。 作文的教学环节可以有以下五个环节:前写作阶段的指导(包括观察指导、阅读指导、日 记与随笔等的写作指导,以及培养学生的写作兴趣、克服畏惧心理、树立写好作文的信心等情 感指导)——构思阶段的指导(包括明确题意、确定中心、选择材料、谋篇布局等)——行文 阶段指导(这个阶段基本上不用指导。对教师来说,这个阶段主要是为学生创设有利写作的心

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