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69旅顺中学研究性学习课学科课改总结


研究性学习课学科课改总结 研究性学习课学科课改总结
研究性学习由研究性学习活动、社会实践、社区服务三个方面组成,是与学科并列而不 是从属或依附于学科的综合课程,在整个课程结构上具有独立的地位,对学生发展具有独特 的价值,需要与其他学科不同的实施方式。 研究性学习课不属于学科课程。它不以单一学科知识体系为基础,不强调知识的系统性 和严密性,不强调课程组织的指令性,研究性学习课具有综合性。无论从性质上还是组织方 式上看,其与传统意义上的综合课程都有明显不同。传统意义上的综合课程是两门以上学科 结合而成的新的课程,本质上依然是一种学科课程。研究性学习不是学科间的结合,而是经 验的综合或整合,即强调学生自主选择知识和经验,重视直接经验和生活实际问题的解决。 研究性学习需要学生认知、能力、情感、态度和价值观的共同参与,成为实践——感知—— 思考、身体——心理——灵魂等共同参与的“整体学习”和“全人活动” 。 结合研究性学习以上的特点, 我校特制定研究性学习学科学分认定办法。 研究性学习课 程高中三年共 15 学分,高一学年 10 学分,每学期 5 学分,高二学年 5 学分。06——07 学年 度上学期分五大块进行学分评定,即课堂表现、开题书面报告、研究过程、结题报告、道德 意识情感态度。每块根据具体情况分出若干小项,每小项 10 分,共 30 个小项,总分共计 300 分,得分在 240 分以上获得 5 学分(其中自我评价占 2 分,团队评价占 3 分,指导教师评价 占 5 分,各小项分三项的如:好、一般、较差,好得满分、一般取半或一半以上的分数,较 差取一半以下的分数;分二项的分别得满分或一半以下的分数)。 在执行的过程中,发现评价标准过细,操作起来非常繁琐,且有许多重复的地方需要简 练。在 06——07 学年度下学期,结合上学期的学分评价标准,依据省下发的研究性学习评分 标准,修改了本学期的研究性学习评分标准,评价内容分四大块进行学分评定(共 100 分), 即课堂表现、开题书面报告、研究过程、成果质量(每块 25 分),把道德情感融入各项评价 内容之中。每块根据要求具体评分,其中学生自评 5 分、小组互评 10 分、指导教师评价 10 分。充分体现团队评价的作用。总分达到 70 分评为及格,达到 80——90 分评为良好,90— —100 分评为优秀。这样评价内容简化了,评分相对明了,便于操作。教师评价在平时课堂 和研究过程中随时跟踪打分,既监督了学生认真完成课题,又保证了评价的客观公正性。 在教学过程中,为了能尽量调动课堂气氛,使学生对发现和研究产生兴趣,能把所学的 知识运用到自己感兴趣的调查、实验中,在课堂上为同学们作生活小实验,为同学们介绍全 国中小学生制作优秀的 Flash 、介绍多媒体制作,展示学生自己制作的课件和成果,把研究 性学习研究课题的创意、调查实验过程、知识技能的结合,用 Flash、多媒体影片、教学课

件表现出来,既能使同学们感兴趣,又能为研究开展奠定基础。在课堂上还尽量让学生自己 动手来拓展实验,如《水表面的张力》实验、思维拓展等,学生的创造力和想象力让我一次 又一次的叹服,也让我深深体会到,开发学生的智力和能力方面,只要我们能为他们创造良 好的环境和条件,他们就会创造出让我们惊喜的奇迹! 研究性学习课题方面,上学期课题选择主要是学生自选,在上学期每个学生都选了 3— —5 个备选题目,最后确定课题来进行研究。学生自选课题涉及面范围广、内容多,但有一 些课题随意性较大,研究意义不大。 下学期我校的研究性学习意在与学科学习相结合,由高一全体任课教师选择课题,由学 生选择课题来进行研究,本学期教师共选择课题 115 个,其中语文组确立课题 15 个,数学组 确立课题 14 个,英语组确立课题 17 个,物理组确立课题 12 个,化学组确立课题 10 个,生 物组确立课题 1 个,历史组郭艳教师一个人就确立课题 20 个,地理组确立课题 9 个,政治组 确立课题 6 个,艺体组确立课题 21 个,信息组确立课题 6 个,通用技术确立课题 4 个,通过 学生选择,最后学生选择了 90 个研究课题来进行研究。 在研究性学习的整个过程中,我把相关课题的教师和学生整理打印出来,分发到各任课 教师手中,又在各班通报每一课题的指导教师,给课题小组编号,组织高一年级全体学生进 行选择课题,组成学习小组,组织课题开题讨论、小组竞赛介绍研究过程及资料收集、论文 报告自我展示评比、学生学分评价等工作,每一项工作都细碎繁琐,涉及到指导教师和各班 相关课题小组的学生,既要考虑不要给指导教师多增加麻烦,又要考虑检查到每一个学生的 研究质量,还要考虑不让研究流于形式,只要是我能做的工作就作,能想到的就提前准备。 在开题时,我让学生请指导教师给予指导,有的是学生没去,有的是教师当时没时间,最后 得到指导的课题只不到五分之一,剩下的所有课题也就成了我来指导。这时我面对的压力和 挑战是可想而知的,许多学科知识我不懂,这又迫使我不得不突击去网上查找相关知识,好 在给学生指导时不至于不知所云,但我终究还是要比各学科老师要差许多。研究性学习的成 绩评定相对来说比较繁琐,课堂表现、开题报告、研究过程、成果质量每人每项分别评分, 每人分别都要评四次,最后再算出总分评出等级。这项工作我一个人大约要干三周左右,工 作量是可想而知的,但我认真做好每一个学生的成绩评定装档工作。 通过二学期的课题研究,我体会到课题选择既要集中又要开放,这样才能更便于教师指 导,学生研究。 所说的集中是,教师在开学初确定一个主题,学生可根据这个主题来进行课题选题研究。 所说的开放,是学生可根据主题自选内容、自选研究方法、自选表达形式来突出自己的观点 和认识。这样做的好处是动用的师资力量相对少一些,便于教师一人指导多人或全年级,不
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利的是虽然开放却还是相对的,在一定程度上限制了学生选题范围的广度。根据学校的实际 情况,我还是觉得这样做更合适一些,其目的是锻炼学生发现问题、研究问题、解决问题的 能力,可以避免一些无目的的同学随意选题。 下学期,我打算确立主题来进行课题研究。针对新课改,本着以学生为本,关注“社会 人”的充分发展和个性发展,全面注重“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的 理念,制订教学计划,以期逐步提高学生的自主学习和探究学习能力,提高学生的科学素养 和人文素养,使学生个性得到充分发展。 另外,研究性学习涉及知识面儿广,涉及的领域也较多,这就需要教师不断学习新知识, 了解新事物, 能学习一些先进学校的经验和做法来充实和提高我校的研究性学习活动的开展。 具体想从以下几方面来做: 从思想认识方面,要扭转有同学认为研究性学习不是高考科目,没有给予足够的重视, 只要把课题研究的档案材料随便写写抄抄,装进档案袋就行了,学不学都无所谓的想法;从 研究时间方面,时间相对较少,研究性学习要充分利用学生的周六周日时间;从结题报告方 面,结题报告进一步进行规范内容、题目及格式;从研究方法和成果表述方面,讲究研究方 法的科学性,细化研究过程,尽量多采用图片、照片、原始统计数据、资料和文字相结合的 成果表述形式,使成果丰富多彩。

2007.7.16

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