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浅谈高中数学分层教学策略


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中数学分层教学策略 作者:卢洪强 来源:《新课程· 中旬》2013 年第 11 期 摘 要:在以往的教学中都是整体教学,忽略了学生的个体差异。因此需要以不同的教学 手段来对待。分层教学就是解决这一问题的方法。对高中数学的分层教学进行了简单的分析。 关键词:高中数学;分层教学;教学策略 一、创造良好的氛围 分层次教学的目的是变传统的应试教育为素质教育,但是在分层时容易给学困生增加心理 负担,所以必须做好分层前的思想工作,教师在划分层次时要充分意识到每一个学生在人格上 都是平等的,因为一旦伤害学生的自尊心,分层次教学就失去了积极作用和意义。 二、划分小组层次 在高中数学课堂“分层递进”教学法的实践中,教师对学生要有足够的了解,高一学生的分 层以学生入学成绩为依据;其他学生可以根据学生上一学期的学习情况和考试成绩,以学生的 学习态度、学习能力和平时表现等为主要依据。为激励学生数学学习的积极性,在经过一段时 间后或每次大型考试后,可以进行层次调整,即能达到学习目标的前两名学生可以上升到上一 个层次学习小组,本组中学习成绩后两名的学生降到下一个层次学习小组,优升劣降。 三、教学环节中的层次划分 1.教学目标层次化。在划分完层次后要根据学生的特点,以教学大纲、考试说明为依据, 对教学目标进行有效的层次划分,并将层次目标贯穿于教学的各个环节。 2.对于教学目标,可分五个层次:(1)了解;(2)领会;(3)单独应用;(4)简单综 合应用;(5)复杂综合应用。对于各个层次的学生,教学目标要求是不一样的。例如,在教 “三角函数二倍角公式”时,应要求 A 组学生能够牢记公式,并且能直接运用公式解决简单的二 倍角问题,要求 B 组学生理解公式的推导,能熟练运用公式解决较综合的二倍角问题,要求 C 组学生会推导公式,能灵活运用公式解决复杂的关于二倍角三角函数问题。 3.教学层次化。课堂教学是教师与学生的双向交流,调动双边活动的积极性是使分层次教 学成功的关键所在,课堂教学中要尽力完成教学目标,同时又要兼顾到不同层次的学生,保证 各个层次的学生都能学有所得。 课堂教学结构得到了优化,所以课堂教学质量和效率都得到了提高,学生的数学成绩必定 会得到提高。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 参考文献: 杨卫勇.高中数学“分层次教学”的理论和实践.中学生数理化:数与学,2012(01). (作者单位 江苏省淮安市盱眙县都梁中学) 编辑 韩 晓

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