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初中数学课堂教学的“快三”与“慢四”


初中数学课堂教学的“快三”与“慢四” 数学课堂教学是一门艺术,不仅要有精确的内容,精湛的形式, 精巧的方法,精准的语言,精当的引导和精密的整合,还必须变化 有致、和谐流畅的节奏来调度,方能使它像一首优美的乐章那样, 每一个跳动的音符,都使人感到身心愉悦,赏心悦目.数学课堂教 学也要有节奏,适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力,维 系学生的热情,使课堂教学跌宕起伏,从而轻松愉快

地实现教学目 的,完成教学任务.下面我就在教学中的快慢节奏谈谈自己的一些 看法. 一、数学课堂的“快三” 1.课堂导入要“快” 初中数学一节课的内容比小学数学内容要多,在难度上也更难理 解,如果导入花太多时间,那后面的重点就可能会很紧,难点就很 难突破,备课时在这方面要做好安排,简洁扼要,不要拖泥带水, 导入课和教学环节之间的过渡,宜快不宜慢,不要花费太多时间. 需要注意的是,有些教师已习惯于过去那种呆板的教学程序和缓慢 的导入教学节奏, 课堂教学囿于耗时多、 收效差的怪圈而不能突破. 2.学生已会的或能学会的一般内容要“快” 在一节课中,总会有重点内容和非重点内容,对非重点的一般内 容,要简略地讲,或三言两语带过,或指导学生自己阅读,或让学 生课外阅读, 切不可花大量的时间在这些非重点内容上, 喧宾夺主. 对是重点内容,但学生已都会的也要快速通过,用一些变式练习代 替例题,加强重点内容的巩固. 3.教师处理意想不到的“小插曲”要“快” 在课堂教学中常常会出现意想不到的 “小插曲” 面对这种 , “意外” , 作为课堂教学的组织者,要机智快速地作出相应处理.课堂犹如一 个大舞台,每天上演着不同的戏.教师是导演,学生是演员,教材 是剧本.要想上演一出好戏,不能照搬剧本,它需要导演认真钻研 剧本,了解演员特点,大胆创新,勇于尝试,这样也往往会擦出新 的火花.即使面对整天在一起的学生,备课再充分,也会有一些预 料不到的事情发生,在课堂中,你不能根据自己的“死”教案,去 面对“活”的学生.教师在上课前既要有预设,更要学会在课堂中 快速生成.预设即细致的备课,课堂快速生成却少有让教师深思熟 虑乃至稍加思考的时间,是“动中之变” ,它要求教师必须在短暂 的时间内考虑如何使课堂生成变成有效的教学资源.一般快速解决 的办法如: “顺水推舟”.在教学中,学生的回答有时会出乎教 (1) 师的意料,但却由此给教师以教学灵感,于是教师不妨以此为切入 口,顺着新的教学思路进行教学.因为教学过程是一个动态的、随 机的、生成的过程.(2) “峰回路转”.在课堂上,我们随时会遭遇 被学生问倒或有学生“唱反调”的突发情况,常常使我们尴尬而不 知所措,而它恰恰是一种重要的教学资源,如能即时运用教育机智 化不利为有利,必然会“峰回路转”.(3) “欲擒故纵”.在课堂教 学中,学生或教师在相互的学习与教学过程中经常会有一些失误, 这时教师不能以自己的权威来进行教学,应该放手让学生进行充分 交流,通过师生、生生心灵的碰撞,达到预期的教学效果. 二、初中数学课堂的“慢四” 1.新知引入要“慢” 一般的说,数学知识是环环紧扣、节节相连的,新知识是旧知识 的延续和发展,新知识又是后续知识的基础.因此,新知的引入要 慢些.引入新知时应留出时间让学生找到新旧知识的连接点,并运 用己有的知识尝试构建新的知识结构,这样可以使学生积极主动地 获取知识. 2.语言节奏要“慢” 初中数学知识具有一定的抽象性.运用生动、形象的语言,把抽象 的数学知识转化为具体的、为学生易于理解接受的知识,是提高课 堂教学效率的一个重要方面.为

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