当前位置:首页 >> 语文 >>

高考现代文阅读


2015高考现代文阅读答题技巧

(一)文章的表达技巧的分析鉴赏

1、修辞手法 (1)确认所用的修辞手法,点明所用修辞 手法。 (2)明确答题方向。答题时,一定要结合 语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。 一般说来:描绘类的修辞手法作用为使描写对象 生动形象。主要有比喻、拟人、夸张;结构类的 修辞手法作用为突出强调,主要有对偶、排比

、 反复;表达类的修辞手法作用为增强语气,主要 有反问和设问。

比喻——使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;化无形为 有形。使深奥的道理浅显化,抽象的道理形象化,具体形象生动 地突出本体的什么特点,从而增强文章的趣味性、生动性。 答题格式:生动形象的写出了+对象+特性 拟人——使物具有某种情感,便于抒发某种感情。能使读者对所表 达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。(比拟: 色彩鲜明,描绘形象,表意丰富)如果在人称上将物说成“你” 等,不仅具有使物具有人的某种情感,便于抒发某种感情,而且 有显得亲切自然的表达效果。 排比——强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵 成、突出强调。议论文往往增加语势,起到了强化论证观点的作 用。用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可 把感情抒发淋漓尽致。

答题格式:强调了+对象+特性

夸张——可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征, 表达感情更强烈,引起读者的强烈共鸣。放大观点感情, 强调爱憎是非,美丑更加鲜明。

对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美; 内容上凝练集中,概括力强。

设问——无疑而问,明知故问,引人注意,启发思考,突 出效果。引起读者兴趣,引起读者思考。用在一段的开 头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用。 用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。
答题格式:引起读者对+对象+特性注意和思考

反问——以否定的形式表示肯定,表达鲜明,目的是加强语气,起 强调、强化作用。

反复——紧凑、有气势、表达效果强烈。如1998年第29题即可答为: 运用反复的修辞手法,将一个个节气紧凑地衔接起来,强调时光 的飞逝。层层铺开,逐步扩大,强化了文章的主旨。

借代:生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。引 用:增添文句意蕴,丰富文章内容,增中表达效果,增强说服力。 (附:引号的作用:引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语 ) 破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 双关:表达含蓄,语意丰富。一方面可使语言幽默,另一方 面能适应某种特殊语境的需要,使表达含蓄、曲折,生动活泼, 以增强文章表现力

2、表现手法类 解题思路: (1)确认所用表现手法。 (2)明确常见表现手法的作用如下文: (3)明确所用表现手法并结合文句内容作 答。

象征:引申事理,含蓄形象鲜明,使抽象事物具体化,激发联想,感染力强

抑扬:有先抑后扬或先扬后抑,其作用可使文章曲折有波澜,突出喜欢、赞美或 批评、讽刺的感情
对比:使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起,相互 比较。 突出作者对这一事物或者道理的某种感情。运用对比,或使对立事物的矛 盾鲜明突出,揭示本质,给人深刻启示。或使对比事物的两个方面互相映衬, 相得益彰,给人深刻印象,使形象更鲜明,特点更显著,道理更深刻,矛盾 更尖锐。和衬托相比,对比没有主次。 衬托:突出所要表现的事物持点,强化思想感情。有主次之分。 渲染:为行文设置铺垫,营造氛围。

类比:以浅寓深,生动形象,通俗易懂。
以小见大:表现人、事。 反语(反讽):有2种作用--表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判。辛辣讽 刺,幽默有趣,使文章富有战斗性。遇到其他手法请及时补允。

(二)表达方式类——一般针对段落或 篇章中具体的表达方式命题

解题思路: 1、确认语段所用的具体的表达方式。 2、明确五种表达方式(记叙议论说明描写 抒情)具体分类及作用、以便答题时明确方同 3、确认所指定语段运用何种表达方式,结 合文章具体分析。

知识储备:运用描写手法总的作用:表现人物性格、反映作品主题 1肖像描写以形传神 ;动作描写表现人物特点;语言描写言为心声, 表现人的性格特点 ;心理描写揭示人物内心世界 2景物描写渲染气氛,烘托人物,寄托感情 3白描简笔勾勒,简洁准确传神 4工笔细描精雕细刻,纤毫毕见,具体生动 5插叙丰富内容,深化主题,曲折有致 6倒叙设置悬念,吸引兴趣,波澜起伏 叙后议论画龙点晴,点明题旨 7比喻论证生动形象,通俗易懂 8直接抒情直抒胸臆,淋漓尽致;间接抒情寓情于景,物事含蓄 9描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉

描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合由远 到近(或由近到远)、虚实结合、点面结合、声色结合 描写(或抒情)方式:正面(又叫直接)、侧面(又叫间接)。 说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、 作诠释、摹状貌、引用 议论文论据分类为:事实论据、道理论据

论证方法:举例(或事实)论证(作用:具体实在,读者易于接受, 增强说明力)、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反 对比)论证、比喻论证 注意表达的语言:记叙性语段的表达方式往往是:描写了何对象的 什么缺点或者何对象怎么样,表达了作者怎样的感情。议论性语 段的表达方式往往是:论证了什么观点或通过批驳,确立了什么 观点。说明性语段的表达方式往往是:说明(介绍)了什么对象 的什么特征(特点)。

(三)行文段落类——针对文章中句 段的作用命题

解题思路:

1、确认指定句段在行文中的位置。
2、明确句段的作用,明确答题的方向。具体赏析从三个方面考虑:内容 (写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞); 感情(文章的社会价值、意义作用等) 结构上的作用如:A、开头段:开篇点题:渲染气氛;埋下伏笔;设置悬 念;为下文作铺垫;总领下文;统摄全篇;开门见山;上下文形成对照;渲 染气氛;奠定基调;揭示主题。 B、中间段:承上启下(概括上文某一内容,引起对下文的什么内容的叙 写);总领下文;总结上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容 C、结尾段:点明中心,深化主题;照应开头;呼应前文;画龙点晴;升 华感情;卒章显志;含蓄有余味;寄托作者感情。使结构首尾圆合;言已尽 而意无穷。 3、结合段落位置及在文章中所起作用作答。

(四)形象物象分析型

1、人物形象的分析:首先,可以从作者对人物的肖像描写、行动 描写、语言描写、心理描写等方面入手,了解人物的语言、外貌、 行动、心理等。每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的优 秀的品质一一对应,不能张冠李戴。其次,揣摩人物形象,分析 人物描写中揭示的内涵,即个性特征及形象的意义。再次,体悟 作者的创作意图,从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析 人物。 2、物象的分析:宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情,多 角度思考。 (1)对文章结构具体的思考角度:结构:开头结尾的策划;详 略主次的安排;行文线索的贯穿;过渡照应的勾连;伏笔悬念的 设置。 (2)内容上结合文章具体分析。思考角度:A勾连上下文的线索 作用;B对内容的充实作用;C主旨的深化升华作用;D寄托作者 的思想感情。

如:易水之滨,高渐离击筑,悲凉的旋律中,荆轲告别燕 太子丹,踏上刺秦的不归路,他身后的芦花,一定在萧 萧寒风中轻肠,乌江之畔,四面楚歌,西楚霸王柔肠寸 断,在“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中,虞姬挥动长剑, 裙袂飘飘,作最后的生命之舞。在她倒下的地方,白雾 茫茫,一片缟素,那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别飘 雪飞霜。汩罗江边,披发行吟的屈原,掩涕叹息,仰天 长问。臣专权,楚王昏庸。居庙堂,不能为民解难;谪 乡野,不能为民解难。生命的大寂寞郁结于心,奔突于 胸,使诗人纵身大江,荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴, 在湿湿的夜色中流淌。青青的苇叶包裹起后人的崇敬和 思念,投入历史的长河,成为端午节最深沉的纪念。 (选自张驰《心中的芦苇》) “芦花”在该段中起到了哪些作用?(分条作答)

答案 :(1)是串连事件的线索。(2)渲染了悲凉 的气氛。(3)芦花见证、记录、蕴涵着历史的 痛苦和沧桑。(4)表达了同情或崇敬的感情。

(五)人称表达类——可以针对某一人称的 运用命题,也可以针对行文中人称的变化 命题;或者针对称谓的变化命题。

解题思路: 1、确认人称的运用或变化。

2、了解每一种人称的作用,明确答题的方向。

如:第一人称便于直接抒情、真实可信;第二人称 呼告抒情更强烈感人,可使作者的态度更鲜明,亲切自 然;第三人称可以多角度描写不受时空限制,灵活自由, 显得客观冷静,便于叙事和议论。 3、结合内容分析其具体作用。

(六)其他:
1、词语理解型: (1)理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象,寻找它的本体; (2)理解词语的象征义,就要寻找词语的象征对象;理解词语 的反语义、就要将褒贬互换; (3)理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关; (4)理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。当然,理解 词语的含义,还必须联系词语的具体语境,结合作者观点、文章主题, 从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。即“六比较”:比较范 围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词 性功能、比较感情色彩与语体色彩。

2、句子理解型:一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白 的语言,二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。

3、筛选整合型:常见的命题形式是: (1)文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点; (2)文章分几个方面、几个阶段来写的,其变化过程是怎样的,要求概 括说明。

答题方略:筛选整合是一个化繁为简的过程。回答此类问 题,要关注重要句子,如:主旨句、中心句、关键句、过 渡句、感叹句、议论句等,尤其要关注文中段首的总起句、 段末的总结句和段中的过渡句,这些句子往往是文章的关 键所在。整合的题型一般不宜机械地摘录原文的句子。而 应该紧扣题干要求,将提取的关键语句、中心词进行改造、 组合、变换,使之成为全面、凝炼、流畅、符合要求的答 案。另外,要总揽全局,总体把握,防止因答案要点不全 而丢分

4、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么? (1)动词:不行。因为该词准确生动具体 地描写出了…… (2)形容词:不行。因为该词生动形象地 描写了…… (3)副词(如都,大都,非常只有等): 不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程 度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变 成……与事实不符。

从阿尔卑斯山归来 [法]都德 在普鲁文斯省,当天气温暖起来时,把家畜送到阿尔卑斯山里取已经习惯了。畜生和人在那里 要过五六个月,夜间便睡在露天底下高齐腰际的草里;随后,当秋天最初战栗的时候,他们又下 山回到农庄上来,重在背迷迭香的花熏香了的灰色的小山上过着单调的牧羊生活…… 昨天晚上羊群回来了。从早上起,大门便敞开的等待着;羊圈里铺了新鲜的干草。 不时地,人们重复着说:“现在,他们已经到艾杰尔了:现在,已经到巴拉都了。” 近黄昏的时候,突然间,一声大叫:“他们到那儿啦!”而在那边,在远处,我们看见羊群在 尘土腾起的光辉里前进着。 整个的路好像在跟羊群一起蠕动,老公羊走在最前边,角往前伸着,现出凶野的神气;在它们 的后边,是羊群的主要部分,有点疲倦了的母亲们,偎挤在腿间的乳儿,篮子里驮着新生的小羊 羔,一边走一边摇晃着的,头上戴着红绒球的骡子;再后边,是全身浸在汗里,舌头伸到地上的 狗;走在最后边的,是两个高大的裹在褐色毛布外套里的牧羊的家伙,衙门的外套像袈裟一样, 一直拖到脚后跟。 所有这一切,在我们面前快乐地排成行列,带着一阵急雨般的践踏声拥进了大门。 那时院子里是怎样的骚乱啊!金绿两色相间的大孔雀,戴着绢绒般的冠,从它们的栖木上认出 了来者,并用一种惊人的号筒般的鸣叫迎接它们。 沉睡着的鸡窝突然被惊醒了。所有的都站了起来:鸽子,鸭子,火鸡,竹鸡。整个的家禽场像 是疯狂了一般。母鸡们谈着要玩一整夜………… 好像是每一只羊在它的沾染着阿尔卑斯草的芬芳的毛里,带回一种使人沉醉,使人舞蹈的田野 的活跃气氛似的。 在这样的骚动中间,羊群各自找到了自己的住所。没有比这样的安置看来更可爱了。老公羊看 到了它们的食槽,感动得流出了眼泪。那些在旅途中生出来而还从未看见过农庄的羊羔和极小的 羔儿,惊奇地看着它们的周围。 但是最动人的是那些狗,那些忠于职务的牧羊人的狗。它们跟在羊群后边十分忙碌,在农庄上 就只看到它们。 守夜的狗在它的窝里唤它们回来是徒劳的;井边盛满了新鲜的水的水桶向它们做手势也全无用 处;在羊群进来以前,在粗大的门闩把小栅栏门关了以前,在牧羊人到低矮的小屋里坐在桌子周 围以前,它们是什么也不要看,什么也不要听的。 而在这时候,它们才仅仅同意进到群狗的窝里去。在那儿,它们一边舐着它们的菜汤桶,一边 同它们农庄上的同伴们谈论着它们在山里所做的事情:在那可怕的地方,有狼,有洋溢着露珠的 大朵的紫色的毛地黄……

从阿尔卑斯山归来》,散文描绘了一幅朴实 而温馨的乡村风俗画——秋天牧归图。作者以羊 群归家的独特视角真实地再现了生命归家的共同 感受,展现了人与动物,动物与动物生命亲密无 间、和谐共处的动人情景。 《从阿尔卑斯山归来》突破了单纯表现思家怀 乡主题的窠臼,它还是一首淳美亲情与和谐生命 的赞歌,富有深厚的人文底蕴。作者摒弃了“事 (景)——情——理”那种散文写作的套路,通篇 没有一句抒情与议论,而是简略描绘了羊群回归、 家禽迎归两幅生动感人的速写画面,让读者自己 去品读、去感受。

[例](2006年高考湖北卷)本文主要运用于哪两种 表现手法描写羊群归家后的情景?请结有关具体 描写,简要分析其作用。

[答案]白描(或细节描写)。描写羊群归家 后的欢乐时写到了大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔 等,作者都只抓住对象的主要细部特征简笔勾勒, 使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。(另 一种表现手法是拟人) 白描:文字简练,不加学渲染和烘托,有简洁传 神的表达效果。

高考散文阅读方法

从近几年的高考试题看,散文曾多次出现,从长远看,文学作品的考查 也当会以散文为主。因此,掌握一些散文的阅读技巧,对广大学生是有好处 的。
1、整体入手,理清文章脉络。材料丰富,思路灵活是散文的主要特点之 一,阅读时一定要着眼于文章的的整体,注意理清内部的相互关系,从宏观 上驾驭文章,体察作者寄寓其中的意,倾注其中的情。如《长城》(2000年) 一文,从深秋晚景写起,引入对历史的回顾和反思,再从历史回到现实,在 历史与现实的对比中深化主旨,卒章显志,含蓄而又深沉。在这种整体阅读 的基础上,再来回答题目,就会洞若观火,游刃有余。 2、了解背景,透视创作历程。作品是社会的折射,内容是背景的产物。 有不少散文的创作,往往受环境的影响。因此,了解文章的相关背景,是阅 读鉴赏散文的一把钥匙。阅读《兽· 人· 鬼》(2000年春季),就必须认真阅读 注释,分析背景材料。抗战胜利后,国统区人民掀起了反内战运动,国民党 当局却大行不义,倒行逆施,制造了臭名昭著的“一二· 一”惨案。闻一多先 生十悲愤,坚决主张声援学生的爱国运动,对个别教授畏首畏尾,保全小我 的做法极为不满,于是写了这篇文章。透视创作历程,了解作者的创作意图 和思想感情,再对照原文,试卷中的问题就不难找到答案。

3、借助想象,体察作者情感。散文属于文学范畴,阅读散文必须发挥联想和想 象,结合个人生活体验,和作者情感发生强烈共鸣。读《长城》,如果能联 想到余秋雨在《都江堰》一文中对“长城”的议论,能想象到长城上狼烟四 起,民族斗争的惨烈,想象到中华民族的屈辱历程,就不难触摸到作者那颗 希望中华民族走出封闭与落后,走向繁荣与强大的赤诚滚烫的心。 4、辨识手法,找准突破口。托物言志是散文常用的主要表现手法之一,托物言 志类散文也多次出现在高考试题中。如《报秋》(1998年,这是一篇章法严 谨而又情文并茂的散文,深含着生活的哲理。作者通过玉馨花这个载体,提 醒人们要多表惜光阴,抓住现在,抓住人生的每时每刻,有所作为,不能虚 度年华。这就是“玉馨花精神”。抓住这个“精神”,也就等于找准了阅读 的突破口。

5、明确技巧,提高答题效率。阅读散文,掌握一些常见的修辞手法和表达技巧, 可以提高阅读效率,提高答题的正确率。常见有的:①比喻。如“兽”“鬼” 各指什么(《兽· 人· 鬼》);②反衬。如《报秋》中用太阳花反衬玉簪花生命 力之强;③对比;如《青菜》(1993年)中,“高高翘起的狗尾巴草”, “自我炫耀的灯笼草”,“凌空悬挂的黄瓜”,与紧紧依靠大地,朴素沉着 的青菜“形成了鲜明的对比;④象征。如《门》(2001年)中的“门”;⑤ 排比。如“领取秋,领取冬,领取四季,领取生活”(《报秋》),层层铺 开,逐步扩大,对点明主旨起到了强化作用;⑥变换人称。用“我”增强文 章的真实性,用“你”便于抒情,便于对话,拉近与读者的距离,用“它” 或“她”只是写了不同人的感受。

6、瞻前顾后,分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后, 注意句与句之间,段与段之是的前后勾连。如《话说知 音》(2002年),为什么说“知音的传说已经成为中国 传统文化的一部分”呢?要回答这个问题,就必须理清 前四段之间的关系,第一段写自从有了关于知音的传说 后,人们对知音的神往和渴求;第二、三、四段写了关 于知音的传说在历代典籍中的记载。综合这两部分,就 回答了以上问题。二者缺其一,都不是完整的回答。

最后需要指出的是,阅读散文还需注意文体特点。 叙事散文讲求以小见大,形与神的关系是重点,写景散 文注意情景交融,情与景的契合是关键;咏物散文托物 言,尽可能体味象征手法。但有一点更重要,那就是, 阅读鉴赏散文要用自己的“心”去发现“散文的心”用 自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的乐章”。

考场现代文阅读步骤:

一、揣摩题干,有备而读
研读题干,看看命题人问了哪些方面的问题,在大脑里要形成“问题锁 链”。

二、品读题目,缘文驰想
文章题目往往最先告诉人们作品要歌颂什么,反对什么,宣扬什么,控 诉什么。 三、浏览首句,略知梗概 把各段的首句抽调出来进行整合性联读,就会发现作者写作的思路。 四、默读全文,圈点勾画

有两点提示:一是思考问题要瞻前顾后;一是准确圈定答题区域。
五、深思熟虑,精确表达 在表达时,一要整合筛选重要信息;二要剔除可有可无的字句;三要用 词雅致精确。


相关文章:
2015年各省区高考语文现代文阅读汇编
2015年各省区高考语文现代文阅读汇编_高考_高中教育_教育专区。2015 年各省区高考语文现代文阅读 2015 年北京卷 一、本大题共 8 小题,共 24 分。 阅读下面...
高考现代文阅读训练试题及答案10篇
高考现代文阅读训练试题及答案10篇_高考_高中教育_教育专区。高考现代文阅读训练试题及答案10篇高考现代文阅读训练试题及答案 10 篇(2) (十) 阅读下面的文字,完成...
2014年高考语文现代文阅读汇总
2014年高考语文现代文阅读汇总_高考_高中教育_教育专区。2014 年普通高等学校招生全国统一考试 语文之现代文阅读全国Ⅰ卷阅读下面的文字,完成 l~3 题。 悲剧产生...
历年高考现代文阅读
历年高考现代文阅读_语文_高中教育_教育专区。历年高考现代文阅读 一阅读下面的文字,完成 1—2 小题。 每个人都是有生有死的,但一个社会是可能不死的。?社会...
2016年高考语文复习现代文小阅读
2016 年高考语文复习:社科文阅读导学案 复习目标: 1.明确高考考纲要求、命题特点,探究总结科技文解题技巧。 2.丰富科学知识,提高阅读现代科技文的能力和搜集、筛选...
2015年高考语文试卷现代文阅读题分类汇编含解析
2015年高考语文试卷现代文阅读题分类汇编含解析_高考_高中教育_教育专区。2015年高考语文试卷现代文阅读题分类汇编含解析 2015 年高考语文试卷分类社科文汇编 1.(...
高考语文现代文阅读考点分析
高考语文现代文阅读考点分析 (一)重要词语 [引言] 高考现代文阅读考查的是考生的精读能力, 十分注意对内容的准确理解和对表现形式的正确鉴赏。 所谓 “精读” ,...
高考现代文大阅读技巧大全
《二十年以后》 ()三.审题干、定区位 高考现代文阅读的核心是“提取信息”,“信息”不仅仅表现在文章内容上,还表 现在试题的题干上,因为高考现代文阅读试题题...
高考现代文阅读训练及答案
高考现代文阅读训练及答案 高考阅读 2012-09-30 0531 5d56b7b40102e052 高考现代文阅读训练及答案 (一)现代文阅读(共 20 分) 干渴的村庄 ①村庄的干渴是近几...
2010-2012北京高考语文现代文阅读汇总(含答案)
2010-2012北京高考语文现代文阅读汇总(含答案)_语文_高中教育_教育专区。2010 北京 五、本大题共 4 小题,共 25 分。阅读下面的作品,完成 16—19 题。 海棠...
更多相关标签:
现代文阅读 | 高考现代文阅读训练 | 现代文阅读训练100篇 | 高考语文现代文阅读 | 高中现代文阅读 | 高考现代文阅读选择题 | 2016高考现代文阅读 | 2015年高考现代文阅读 |