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二二、黄生借书说1


《黄生借书说》学案
课前预习 一、积累
1、给下划线字注音。 (1)汗牛塞屋( ) ) )

(2)非夫人之物而强假焉( (3)而惴惴焉摩玩之不已( (4)庋藏焉( (5)姑俟异日观( (6)故有所览辄省记( (7)素蟫灰丝时蒙卷轴( ) ) )

) )

(8)惟予之公书与张氏之吝书若不相类(

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2、解释划线的词语: (1)汗牛塞屋 ( ) ) ( ) ( ) ) ) ) ) ) ) )

(2)其他祖父积、子孙弃者无论焉( (3)非夫人之物而强假焉 ( (4)而惴惴焉摩玩之不已( (5)必高束焉,庋藏焉 ( (6)归而形诸梦( (7)故有所览辄省记 ( (8)落落大满( (9)使与书俱(

二、自读课文,初步把握文章内容
本文作者的观点是 。

三、文学常识
1

《黄生借书说》作者

,字

,号

,自称

,朝代



第一课时
学习目标:
1、掌握积累文言实词、句式。 2、了解“说”这样一种文体 3、疏通课文,理清结构 4、把握文章内容,理解文章主旨

学习重点:
1、掌握积累几个文言实词 2、把握重点句式 3、疏通课文,理清结构。

学习难点:
1、理解文章主旨

学习过程: (目标 1)掌握积累文言实词、句式
1、古今异义 (1)其他祖父积、子孙弃者无论焉。( (2)非夫人之物而强假焉。( 2、多义词 然:然天子读书者有几?( 非独书为然,天下物皆然。( 然则予固不幸而遇张乎?( 有地洼然而方以长。( 3、解释句中划线的词 (1)汗牛塞屋( (2)惴惴焉摩玩之不已( ) )
2

)( )



)(

) ) ) )

(3)必高束焉,庋藏焉( (4)家贫难致( (5)归而形诸梦( (6)故有所览辄省记( (7)而少时之岁月为可惜也( ) ) )

)

) )

(8)惟予之公书与张氏之吝书若不相类。( 4、指出文言句式并翻译: (1)书非借不能读也。 (2)若业为吾所有,必高束焉,庋藏焉。 (3)为一说,使与书俱。

(目标 2)了解“说”这样一种文体
1、内容:这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论,提出“书非借不 能读”的观点,勉励青年人努力为自己创造学习条件,奋发向学。 2、 “说” :是古代一种文体,可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道 理。

(目标 3)疏通课文,理清结构。
1、逐段翻译 第一段:“黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰:??” 翻译:?有一个叫黄允修的读书人借书。随园主人把书借给(他),又劝勉他 说:……?

第二段: “书非借不能读也。子不闻藏书者乎?七略四库,天子之书,然天子读 书者有几?汗牛塞屋,富贵家之书,然富贵人读书者有几?其他祖父积、子孙弃 者无论焉。非独书为然,天下物皆然。非夫人之物而强假焉,必虑人逼取,而惴 惴焉摩玩之不已,日‘今日存,明日去,吾不得而见之矣。’若业为吾所有,必 高束焉,庋藏焉,曰‘姑俟异日观’云尔。” 翻译: ?书不是借来的就不会好好读。你没听过藏书的人吗?七略四库,是天子 的书, 然而读书的天子有几个呢?富贵人家的书搬书起来使牛马流汗,放置在家 塞满屋子,然而读书的富贵人有几个?其他祖辈、父辈积藏(书籍),丢弃(书
3

籍)的子辈、孙辈不必谈论了。不只书籍是这样,天下事物都这样。不是那人自 己的东西,却勉强借在手中,必定担忧别人逼着取回,就担心害怕不停地抚摸玩 弄那个东西,说:‘今天存放在我手中,明天就要离开我了,我不能再见到这个 东西了。’如果已经被我所拥有,必定会捆起来放在高处,搁在藏书的架子上藏 好,说‘姑且等改日再看吧’,这样说说而已。?

第三段: “余幼好书,家贫难致。有张氏藏书甚富。往借,不与,归而形诸梦。 其切如是。故有所览辄省记。通籍后,俸去书来,落落大满,素灰丝时蒙卷轴。 然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。” 翻译:?我小时候爱好读书,但是家里穷,很难得到书读。有个姓张的人家,藏 书很多。我到他家去借,(他)不借给我,回来以后我梦中还出现向他借书的情 形。那种迫切求书的心情,竟然达到这样的程度。因此,只要看过的书就认真地 去领会,牢牢地记在心里。做了官以后,官俸花掉了,书籍买来了,到处都堆放 满了。 白色的蛀虫和灰色的丝, 时常覆盖书本。 这以后感慨借书的人是多么专心, 而且少年的岁月是多么值得珍惜。?

第四段:“今黄生贫类予,其借书亦类予;惟予之公书与张氏之吝书若不相类。 然则予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎?知幸与不幸,则其读书也必专,而其 归书也必速。” 翻译:?如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷,他借书也像我从前一样;只是我 把书公开,慷慨出借和张氏的吝惜自己的书,好像不大相同。如此一来,那么是 我实在不幸而碰上张氏呢,还是黄生实在幸运而遇到我呢?懂得(借到书的)幸 运和(借不到书的)不幸,那么他读书一定很专心,而他还书也一定会很快。?

第五段:“为一说,使与书俱。” 翻译:?写了这一篇借书说,把它和书一起(交给黄生)。?

(目标 4)理解文章主旨
1、读课文,领悟语旨。
4

①散读课文,读准字音,读顺句子。 ②在朗读的过程中读出语气。 ③领悟文旨 —— 论述借来的书才能认真读的道理以勉励黄生勤奋读书。 2、读课文,体会语脉。 ①首段开门见山,结尾简明扼要,前呼后应,点明写本文的缘由。 中间三段论述“书非借不能读”的道理,结构严密,层次清晰。 首先列举藏有书者不读书的例子, 再以生动的笔法描绘读自己书和读借来的书的两种不同心理,论述“书非借不能 读”的道理。 最后以自己亲身的经历和体会,印记“书非借不能读”的道理。 3、本文的中心论点是: “书非借不能读也。 ”

3、根据中心论点,我们是否可以这样理解:自己不必存书,只有借书才能“读 书也必专”呢 ? (作者写作文的另一个重要意图,在于借“书非借不读也”的观点予以发挥,否 定那种耽于安逸、不思进取的行为,勉励青年们正视客观困难,创造条件,在逆 境中奋发进取。 ) 4、 “非独书为然,天下物皆然”的意义?作用? (过渡句,由书及物,说明“书非借不能读”这一论断有普遍意义。 ) 5、从结构方面分析,作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的 ? (本文构思严密,论证层层递进。作者的意图是教育青年人专心读书,所以一开 篇就阐明道理, 就黄生借书一事提出 “书非借不能读” 的观点, 并逐层加以论证: 先分析问题。首先分析藏书者的一般情况,侧重说明有书不能读的原因:再说自 己的切身体会,侧重说明唯借书才能读书的道理;在此基础上进行今昔对比,重 提自己过去借书之难,以自己的“不幸”反衬黄生之“幸” 。行文至此作者顺理 成章地提出希望 ( 解决问题 ) ,希望黄生“读书也必专” , “归书也必速” 。 ) 6、 “幸” “不幸” “专”怎样理解? 幸:指学习条件好; 不幸:指学习条件不好;
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专:指勤奋学习。学习条件不好,也要创造条件,勤奋学习。 7、 “叹” “惜 ”表达了怎样的感情色彩? (感叹;珍惜。表达作者感叹光阴可贵,劝勉青少年应该及时努力的思想感情) 8、 文章主要是从两个角度一正一反地对中心论点进行论证, 这是什么论证方法? 对比论证。 9、文中的对比论证还有几处?这几处的对比意在分析哪几方面的问题?作用是 什么? (1)天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书作对比; (2)一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比; (3)藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读作对比; (4)藏书者与借书者对书的不同态度的对比; (5)藏书者与借书者对书的不同心理作对比; (6) “余”幼时与借书者对书的不同态度的对比; (7) “余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比; (8) “余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。 这些对比集中起来说明了两个方面的问题:一是藏书者往往不读书;二是唯借书 方能读书。 作者正是在这两方面事实的基础上作出 “书非借不能读” 这一论断的。 对比论证的作用是可以使观点更为鲜明,从而增强文章的说服力。

(目标 3)了解文章的写作特色
1、全文构思严密,紧扣中心。开头开门见山,提出论点: “书非借不能读” ,结 尾照应开头,点明写本文的缘由。中间三段是重点。首先,举历史上的例证,天 子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品,实际上并不读书。然后,用读自 家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比,来证明“书非借不能读” 。 接着,以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。最后,以自己当年的贫寒 境遇和黄生相对照,使黄生能感到借得到书读的幸运,以激励他下苦功读书。 2、文章夹叙夹议,议论层层深入,含蓄有力的表达了主旨。第二段,在举了三 个事例之后,慨叹“非独书为然,天下物皆然” 。作者对那些束之高阁、沾满灰 尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨,并为家贫好读书的青年鸣不平。第三段, 在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专” ,但是由于书难借“而少
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时之岁月为可惜也” 。这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。第四段, 在谈了黄生与自己当年相类似之后,委婉的说到黄生机遇好,应该用功读书。 3、运用对比手法。以藏书者“高束焉,庋藏焉”的做法、 “姑俟异日观”的心理, 向借书者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、 “今日来,明日去,吾不得而见之矣” 的心理作对比。以“落落大满,素灰丝时蒙卷轴”同“往借,不与,归而形诸梦” 作对比。上述两个对比,都有力证明了“书非借不能读”这一论点。第四段,以 “张氏之吝书”同“予之公书”作对比,由此引出黄生之“幸”和作者之“不幸” 的对比,蕴含着对黄生的厚望。

拓展:积累读书名言
(1)书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。 (2)黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 (3)读书要三到:心到、眼到、口到 (4)一日无书,百事荒废。 ——陈寿 (5)我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。 ——高尔基 (6)书到用时方恨少,事非经过不知难。 ——陆游 (7)读一切好书,就是和许多高尚的人谈话。 ——笛卡儿 (8)理想的书籍是智慧的铜匙。 ——列夫托尔斯泰 (9)书籍是造就灵魂的工具。 ——雨果 (10)书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书 籍就好像鸟儿没有翅膀。 ——莎士比亚 (11)问渠哪得清如许,为有源头活水来。 ——朱熹 (12)人的影响短暂而微弱,书的影响则广泛而深远。——普希金 (13)贪者因书而富,富者因书而贵。 ——王安石 (14)好书不厌读百回,熟读课思子自知。 ——苏轼

课后练习
1、积累有关读书的名言和事例,制成读书卡片。 2、以“谈读书”为话题,结合自己的读书经历,运用举例论证、对比论证等方 法写一个议论片断。

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