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1、《花脸》(第2、3课时)


姚集小学

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学 年

精于课中
科 级 语文 六(四) 肖玉秀

思于课后

任课教师

二 0 一年五年春
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姚集小学 六 年级 (四) 班 语文 学科电子备课设计方案
2、3 肖玉秀 讲读课文

备课序号(节数):
主备教师 教学内容 孟平华 1、 《花脸》 协备教师 课型

1、学会 8 个生字。 知识技能目标 2、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。 通过朗读(传情达意) (把握重音)体会少年爱慕英雄 的热情。 教学目标 过程与方法目标 感受描写与情感发展紧密结合,展示人物内心情感世 界的写作手法。 初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱 与留恋,以及倡导传承的思想。

情感态度价值观目标

教学重、难点 教学准备 教学时数

1、抓关键语句理解人物的心理活动。 2、体会少年爱慕英雄的热情。 课件 两课时

第一课时
学习目标 整体感知课文的主要内容,学习课文的 1、2 自然段。 初步教学活动设计 一、 谈话导入: 同学们,今天是我们第一天上课,春节才刚刚过去。那浓浓的 马上要到春节了,你喜 年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们,你们是怎么过新年的呢?那 欢过春节吗?为什么? 么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢?今天我们来学习冯骥 才写的一篇回忆散文——花脸。 二次修改方案及教学随 感

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二、释题: 1、什么是花脸? 2、简介花脸: “花脸”,又称“净” 。京剧的净,主要扮演性格、品质或相 貌不同于一般、有突出特征的男性人物。这些人物的性格、品质或 ( 制 成 课 件 , 一 目 了 相貌特征,是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品 然。 ) 质、相貌的不同,和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色,按固定 的图案,进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物,黑 脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物,白脸大多是表现奸险狡诈 的人物,紫脸大多是表现沉勇果敢的人物,黄脸大多是表现性格残 暴的人物,蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。 3.欣赏花脸。 三、简介作者: 作者简介:冯骥才(1942- )当代作家。代表作有长篇小说《义和 拳》 ,中篇小说《啊》 、 《神鞭》 ,短篇小说《雕花烟斗》 ,散文集《珍 珠鸟》等等。80 年代中期后更关注于民俗民风,20 世纪 90 年代以 来,他将大部分精力转移到民间文化的保护和抢救上。 四、整体感知课文: 1、自由、轻声读课文,读准字音,读通句子。 2、检查预习: (1) 、指名学生认读生字词。 轧制 掺胶 俨然 臭胶 雄俊 锅盖 斩断 (2) 、课文中容易读错的: 好闷 分外 有劲咄咄逼人 青龙偃月刀(仰卧;仰) 积攒 哄堂大笑 张牙舞爪 主角 举竿儿 挑下 这花脸给我。 我给您挑把顶精神的! 3、浏览全文,想一想:课文围绕“花脸”写了哪些事情? 师生交流: 我过年喜欢买个花脸。
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(夯实基础,很有必 要。 )

买关公的花脸 到家人见人夸,整个大年三十我一直戴着这花脸。 大年初一,妈妈喊我在客人面前表演。 3、试着概括课文主要内容。 四、初探“喜欢”花脸。 1、找“文眼” 。 2、学习课文的 1、2 自然段。 (1)请大家默读课文 1、2 自然段,哪些词句让你感受到作者喜欢 (作者对花脸及大刀的 花脸?画上你喜欢的记号,写下批注。这一部分是如何表达“喜欢” 描写都值得关注。 ) 的呢? (2)学生自主探究,教师巡视。 (3)全班交流。 五、小结。

作业设计: 1.生字 131。 2.听写字词。 3.朗读课文至少 3 遍,家长签字。 第二课时 学习目标 抓关键语句理解人物的心理活动,体会少年爱慕英雄的热情。 初步教学活动设计 一、再探“喜欢”花脸 1、我特别喜欢的 “花脸”到底是什么样子的呢? 2、学生默读勾画,边读边想像这花脸的样子。 3、指名读,读通顺,读出形象。 4、指导朗读,注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气,咄咄逼人。 通面赤红,一双墨眉,眼角雄峻地吊起,头上边突起一块绿包头,长巾 贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。 5、这“花脸”为什么会是这样的呢?
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二次修改方案 及教学随感

联系历史故事“温酒斩华雄” “刮骨疗毒” “过五关斩六将”体会 关公形象。 (赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄) 。 6、品读美文。 二、精读感,捕捉人物心理 过渡:这花脸,我虽然喜欢,可也竟然不敢用手指它,只是朝它扬下巴,显 然我对花脸是——害怕的。 作者在刚看到花脸时的心情是怎样的?在将得到花 (用课件制成 脸和刀时的心情是怎样的 ?这种心情在买好花脸和刀后有没有变化?戴上 预习提示。 ) 花脸后心情又如何呢?默读课文后两个部分,画出关键词句,写下批注。 1、独立思考。 2、小组讨论 3、全班交流。 A.“惊喜地发现了一个” B. 虽然毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯的庄重之气,咄咄逼人,叫我看

得直缩脖子,要是把它戴在脸上,管叫别人也吓得直缩脖子。我竟不敢用手 指它,只是朝它扬下巴,说: “我要那个大红脸! ” C.“我高兴得只是笑,话都说不出。 ” D.舅舅付了钱,坐三轮回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅的大棉袍执刀而立, 一路引来不少人瞧我, 特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时, 我快活极了。 F. 当他告我这把青龙偃月刀重八十斤,我简直觉得自己力大无 G.整个大年三十我一直戴着花脸,谁说都不肯摘,睡觉时也戴着它,还是睡 着后我妈妈轻轻摘下放在我枕边的。 H. 我手握大刀,摇晃着肩膀,威风地走进客厅,憋足嗓门叫道: "我——姓 关,名羽,字云长。" I. 我愈发神气,大刀呼呼抡两圈,摆个张牙舞爪的架势,逗得客人们笑个不 停。 三、总结升华: 1.读了本文除了知道作者喜爱花脸之外, 还读到了些什么呢? 2.作者有关民间文化的讲话: “每一分钟我们的田野里、 山坳里, 都有大量的、 迷人的、灿烂的民间文化无声无息的死去。 ” “如果还不进行抢救,再过二十
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年,中国一半的民间文化将化为乌有! ” 作业设计: 1、 完成本课的《长江作业》的练习。 2、 预习《自行车》 。 板书设计: 爱花脸 买花脸 戴花脸表演 1.花脸 喜欢 崇敬 炫耀 自豪

反思: 《花脸》是一篇充满童趣的文章,学生在学习时,充满了兴趣。 《花脸》不仅长而且段 落众多,一旦讲不好,就容易让学生感到混乱。因此,课文中抓住重点句,重点段落进行有 的放矢的讲授,不失为一个好办法。我的执教,就是以“花脸”为线索,贯穿全文,再以“我” 的心情,动作来精读课文。比如:课文中作者初看到花脸时的感受,用花脸来表演时的动作, 闯了祸时的心情,以及受罚时花脸的命运,只要在讲授中紧紧地抓住这几点,课文就讲得流 畅,易理解。穆老师在讲授时,非常重视朗读,这也是值得我们学习的地方,尤其是她的即 时评价与朗读指导,让学生在听课时,渗入了自己的情感。而且这一点做得好,学生理解起 课文也很轻松。 教研组长审核意见: 教导处审核意见:

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