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漫画作文写作指导


宣化县一中 武志梅

漫画作文——高考作文类型之一 教学目标:
1、了解漫画作文考查的能力,掌握 漫画作文的写法。

2、通过练习培养看漫画写作文的
能力。

?

漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的 图画,是一种寓庄于谐、充满机智的艺术。 画家从生活现象中取材,通过夸张、比喻

、 象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。 因为漫画多取材于社会现实和热点问题,具 有强烈的时代感和现实性,所以在材料作文 回归高考的日子,漫画类材料的立意作文, 便成为一种新颖别致的高考作文题型。鉴于 此,漫画类立意作文题应当引起考生的足够 重视,认真备考,做到有备无患。

一、构成要素: 图 / 文(标题、人物语言、 说明性语言)

截 错 了

二、如何读
1、看文字:文字有交代背景(时 间、地点、环境)、概括内容、揭示 主旨的作用。

2、看图片:
单一画面:看关系,找联系. 多个画面:作比较,看变化.

? 1、读图要全面、细致。图中人物的动 作、神态等要仔细观察; 2、要思考背景材料含义,图中如有文 字,更不能放过,它往往起画龙点睛 的作用。 3、漫画标题是漫画的灵魂,能补充画 面所不便给出而又十分重要的信息。 4、留心生活,关注时代热点、注重积 累,揭示内在的寓意。 5、明确体裁,布局行文 。

截 错 了

1996年全国高考作文

? 立意:漫画《截错了》取材“医疗事故”:截 掉了好腿,留下了坏腿。。医疗事故的直接 责任者是医生,其原因不外两方面:一是医 术低劣;二是缺乏医德。前者是次要的,后 者才是主要的,因为医术低劣固然要出问题, 但缺乏医德,少了“救死扶伤”的宗旨,没 有了人道主义精神,必然要滋生敷衍塞责和 马马虎虎的工作作风。主题是借害人的“庸 医”来指斥那些如“庸医”般的人。

? 从画面看,揭示了当前社会上某些医务工作者由 于严重不负责责任,造成就诊人死亡或者严重损 害就诊人身体健康的现实,但它源于生活而高于 生活,它反映的这种现象可由医院拓展延伸到各 行各业。从画面我们可以联想到一些部门的工作 人员工作粗枝大叶,以致给人民造成不可挽回的 生命财产损失,提醒我们“责任重如泰山”。 (联想玩忽职守型渎职:豆腐渣工程、假药流入 医院、消防设施破损,传染病防治不到位,动植 物检疫失职,珍贵文物损毁、流失,矿井年久失 修造成矿难、司机酒后驾车……)

? 容易出现的问题:
1、题意理解不清,把握不准。 2、读图能力差,抓不住规律性的东西。 3、缺乏联想、想象的能力,就画说画。

目 的 看 懂 主 旨

:
如果不能解放思想、更新观 念,就会落后于时代的发展;现 代化,不仅仅是工具的更新,更 有对思想观念不断提高的要求。

讽刺现实生活 中没有原则立场、 缺乏是非标准的人; 尤其对那些长于逢 迎、弄虚作假、把 工作中的失误巧饰 为成绩的人和事提 出了深刻的批评。

这幅《英才教育》极 富情趣。黑板前的讲 台上一只英俊洒脱的 公鸡在对着一只鸡蛋 讲授高等代数,讲台 前方是课桌,课桌下 面的一把椅子上空空 如也,只有那只鸡蛋 静静的躺在桌面上。
还没有形成生命的蛋, 如何能感受这等“英才 教育”?又怎能成为英 才?讽刺了不适当的超 前教育现象。

三、可能考查的三种表达能力: 记叙 说明 议论

记叙

合理联想和想象,将漫画内容 情节化,故事化。

示例:阅读下面这幅漫画,写一段记叙性文字。

记叙性文字
春暖花开,万物复苏,一个书生久居室内突 然有个想法:去钓鱼!可是他并不知道该到哪去钓 这大鱼,于是他找出了他的“万事通”——《百科 全书》,带着他的鱼竿兴冲冲地出门了。

他来到了一片草地上,翻开书查着,突然他 看到书上写着“鱼儿离不开水”。他心想,这下好 了,我终于明白了。放眼一望,不远出正有一口井。 他赶忙乐呵呵的跑过去,将线狠狠的抛进了那深深 的井中,一边看书一边“等收成”……
他会钓上鱼吗?这书生!

说明
1、确定顺序(空间),条理清楚 。 说清要素之间的方位关系 (上下、左右、内外) 2、内容力求简明、客观、全面,抓住重 点(表现主旨的要说清)。 3、避免借题发挥,更不允许细致地进行 描写、抒情、议论,文字中不必引出寓意。

说明性文字
此漫画大体由三部分组成。画的右边是一 个坐在草地上的学者模样儿的人,戴着金丝眼 镜,双手捧着一本书,正聚精会神地看着。他 身体左侧放着一个盛满水的桶,还有一根钓鱼 竿。 画的左边是一口井,下部由砖砌成圆形, 上部是个呈六角形的井口,钓鱼竿的一头拴着 一根线,伸入井中。画的下面写着:“书上说, 鱼儿离不开水”。

议论

根据主旨写议论性文字。
读懂画意,明确画旨,确定论点。 漫画的主旨就是议论文字的论点。

议论性文字:
主旨:讽刺了社会上一些只读书, 读死书的人,他们不会依据实际 情况变通,结果做出了令人发笑 的愚蠢事。我们的社会需要多方 面才能的复合型人才,这样的人 迟早会被社会淘汰。

练习

1、写一段说明性的文字。

2、说出这幅漫画的主旨。

说明性文字
漫画《羡慕》由三幅画面组成。 第一幅:画面上左右各放着一个盛满水的鱼缸, 两个鱼缸里分别盛着一群鱼和一条鱼。左边鱼缸中的 一群鱼呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸。而右边鱼缸 中的那条鱼也呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸。 第二幅:仍然是这两个鱼缸,可里面的鱼却在羡慕 对方的条件、环境,各自跳出了自己的鱼缸而奔向对 方的鱼缸。 第三幅:右边的一条鱼和左边的一群鱼已经跃入对 方的鱼缸,环境如前,只是互换了一下位臵。
漫画主旨: 这幅漫画讽刺了那些“这山望着那山高”,只知羡慕, 不能脚踏实地把握自己位置的人。

记叙性文字
我家的窗台上放着两个鱼缸,一个里养着小红和小绿 , 一个里养着小黄,它们每天都在自己的世界里寻找着自己 的快乐.突然有一天他们隔着两层厚厚的玻璃壁相视了,小 红和小绿呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸,它们似乎在想: 那么宽阔的水域,却只有一条鱼,小黄多清静,可以自由 自在地独享那一缸水了。小黄也呆呆地、羡慕地望着对面 的鱼缸,它大概也在想:小红和小绿游在一个鱼缸里,可 以相互做伴,多热闹、多快乐啊,一点也不寂寞。 终于它们不知从哪来的一股力量,同时从自己的世界 里跃起,投入到了对方的世界中去.环境如前,只是互换了 一下位臵。这次它们仍然羡慕对方呢,还是因环境一如从 前而产生困惑,抑或在思考着什么?也许都有可能吧!

练习

1、说出这幅漫画的主旨。 2、写一段记叙性的文字。

记叙性文字
“妈妈爱吃鱼头,我从小就知道。”这是一个餐桌 上的故事。 深秋的一天,妈妈下班回来了,买了一条活鲤鱼, 一到家就进入厨房蒸饭煮鱼,因为这一天是他的儿子的 生日。由于家境贫寒他们很少吃荤菜,饭做好了,母子 俩共进晚餐。母亲把鱼头留给自己,把鱼肉夹给了儿子, 儿子咧着大嘴别提多开心了。
二十年的时间很快过去了。一个晚上,儿子下班也 带回了鱼,一番烹制后母子俩已坐在了餐桌前,儿子夹 起鱼将整个腹肉放到自己碗里后,把剩下的鱼头和鱼背 骨夹到了母亲的碗里,嘴里说着“妈妈爱吃鱼头,我从 小就知道”。母亲那布满皱纹的脸上再也没有露出笑 容……

漫画叙述: 妈妈和儿子小明一块吃饭。年轻的妈妈笑盈盈 地把一条鱼的一大半夹给儿子,甜甜地望着儿子接 鱼。小明那红彤彤的小脸上绽开了两朵花,多可爱 的鱼腹,多厚实的鱼肉啊!而妈妈的饭碗中只留下 了鱼头带着鱼刺。岁月给妈妈的额头刻上了深深的 皱纹,小明成了年轻力状的大明了。同样的母子一 块吃饭,同样的吃鱼。这次是小明夹鱼给母亲了, 他夹上鱼头带着鱼刺递给母亲,并笑着说:“妈妈 爱吃鱼头,我从小就知道。”本来慈爱地笑着的母 亲顿时惊愕,木然地望着儿子,很久很久回不过神 来……

说明性文字:
这幅漫画由两个画面组成.
第一幅图的左边是一位年轻的母亲,右边是幼小的 儿子,母子共同进餐.在母子俩的面前分别放着一个饭碗. 年轻的母亲微笑着将鲜鱼的腹肉夹给儿子,而自己的碗 里只剩下鱼头和鱼背骨.儿子张着大嘴幸福无比.

第二幅图仍然是母子俩共同进餐,只是母亲已年迈, 儿子已成人.这回是儿子给母亲夹鱼,可他夹的却是鱼头 和鱼背骨,把鲜鱼的整个腹肉留在了自己的碗里.母亲的 脸上现出了惊愕的表情.
画的下面写着“妈妈爱吃鱼头,我从小就知道”。 这幅漫画讽刺了那些忘记父母抚养之恩,不思恩图 报的不孝子孙。

议论性文字
要学会关心别人
《妈妈爱吃鱼头,我从小就知道》这幅漫画运用鲜明的对 比,痛心地向社会呼吁:要学会关心别人! 关心别人,历来是中华民族的传统美德,两千多年前的墨 子就提出了“兼爱”的思想。而我们今天,却有不少人淡漠 了,忘记了,不要 说素不相识的人,就是自己的亲戚,甚至 父母他们也漠然视之,更有甚者,虐待、折磨年迈的父母亲, 这样的例子,时有所闻。漫画中那位让母亲吃鱼头的儿子, 相对来说,甚至可称“孝顺”了。 在物质文明高度发达的今天,人们住小楼、开汽车,顿顿 鸡鸭鱼肉的生活已经越来越普遍,可是为什么老父老母遭虐 待,小孩落水围观者云集却无人救援,拄拐杖的残疾人摔倒在路 上行人漠然,老人艰难地站在公共汽车上却无人让座……雷锋 精神哪里去了?“人人为我,我为人人”的风尚哪里去了?

当然,这样的例子并不是很普遍,但是,就是因为这些事情 的存在而使我们的社会风气变坏,使我们国家的精神文明建 设受到严重的影响。 我们应该探究,是什么使社会上的一些人丧失了关心别 人的美好品德?又是什么使他们撕下了家庭温情脉脉的面纱 而执迷不悔? 作为新世纪的青年,我们应该紧随时代步伐,让关爱他 人的雨露撒遍生活的每个角落,让“学会关心别人”成为社 会的主流,流遍大地上的任何一个角落,绝不能让我们的妈 妈也感受那幅漫画的辛酸和苦泪。

? 总结漫画作文的要点:
第一:仔细观察图画,把握画面内容。

第二:根据画面感悟主题。
第三:展开合理想象,联系实际丰富画面。 第四:自行立意。

布置作业:


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