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精品教案学案八年级语文上册 第9课 古诗四首(第2课时)导学案 苏教版(清风语文)


第 9 课 古诗四首(第 2 课时) ●重点: 1.学习《十一月四日风雨大作》和《过零丁洋》两首诗。 2.体会诗人的复杂情感。 3.掌握赏析名句的方法。 预习导学 1.下面是某同学在预习文章时做的笔记,请你帮助他补充完整。 陆游,字 务观 ,号 放翁 ,越州山阴。 南宋 时爱国诗人,著有《剑南诗稿》 《渭 南文集》等诗文集存世,自言“ 六十年间万首诗 ”,今尚存九千三百余首,是我国现有存 诗最多的诗人。 文天祥,吉州庐陵人, 南宋 时人,初名云孙,字天祥。 选中贡士后,换以天祥为名,改字 履 善 。宝祐四年(1256 年)中状元后再改字宋瑞,后因住过文山,而号 文山 ,又有号浮休道 人。文天祥以忠烈名传后世,受俘期间,元世祖以高官厚禄劝降,文天祥宁死不屈,从容赴义, 生平事迹被后世称许,与陆秀夫、张世杰并称为“ 宋末三杰 ”。 2.给下列加点字注音。 戍 轮台(shù) 夜阑 (lán) 寥 落(liáo) . . . 拓展:写出“戍”字的形近字,并注音。 示例:戊(wù ) 戌(xū) 成(chénɡ) 戎(rónɡ) 3.解释下列词语在诗句中的含义。 夜阑: 夜深。 铁马: 披着铁甲的战马。 干戈: 泛指兵器。 汗青: 指史册。古代用竹简书写,先把青竹简用火烤干水分,以便书写和防蛀,叫汗青。 僵卧: 躺着不动。描绘出年老体弱、多病的诗人形象。 4.朗读课文,根据下面图示填空。 1 合作探究 问题一:朗诵两首诗歌,把握情感。 1. 探究诗中意境,说说两首诗歌的真情实感。 示例:《十一月四日风雨大作》表达了诗人为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望; 《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败,表达了宁死不屈的坚强决心。 2.《十一月四日风雨大作》应读得 悲怆豪壮 ;《过零丁洋》则应读得 慷慨悲壮、正气 凛然 。 问题二:自选角度,赏析下列名句(可以从词语、写法、情感、内容等角度,结合相关的诗 句稍作分析)。 1.山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。 示例:国家处于风雨飘摇中,亡国的悲剧已不可避免,个人命运就更无从说起。但面对这 种巨变,诗人想到的却不是个人的出路和前途,而是深深地遗憾两年前自己未能在军事上取 得胜利,从而扭转局面。“风飘絮”“雨打萍”象征自己的坎坷身世和悲惨遭遇,形象贴切。 2.人生自古谁无死,留取丹心照汗青。 示例:自古以来,人终不免一死!但死得要有意义,倘若能为国尽忠,死后仍可光照千秋, 青史留名。 将个人的经历与国家的命运紧密相连,显得慷慨悲壮,正气凛然。 此句已成为爱国 志士激励民族气节的警句名言。 问题三:深入品味,学习写法。 1.朗诵《十一月四日风雨大作》,请结合诗句分析作者是如何虚实相结合的。 示例:诗的前两句是写实,写自己的年老体衰,势单力薄。后两句由现实转入梦境。“风 吹雨”三字照应了诗题,又引出了下一句。 因为在陆游听来,窗外的风雨声与战场上的马蹄声 是很相似的。 听着听着,诗人渐渐睡着了,但脑海中又出现了当年骑马飞驰的场景。 “铁马冰 河”是“戍轮台”的传神写照。 另一方面,这种场景如今只能在梦中实现,又给烈士暮年增添 了几分悲怆的色彩。 2.阅读《过零丁洋》,请结合诗句分析叙事和抒情、议论相结合的写法。 示例:首句从回想自己的生活经历写起。颔联以形象的比喻描写国家和个人的命运。颈 联利用两个带有感情色彩的地名来抒写忧虑不安的心情,极为巧妙新奇。结尾两句以激励人 心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。 问题四:文天祥怎样表达对国家面临危亡的沉痛心情?怎样把个人的遭遇和民族的命运 联系在一起? 2

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