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命题作文的审题训练


命题作文的审题训练
[日期:2009-06-09] 来源:灌云实验小学 作者:崔建娟 [字体:大 中 小]

教学目标: 1、了解命题作文的一些基本形式,明白命题作文该从哪些方面入手审题。 2、了解命题作文的五种审题方法,并能进行一些相关的能力训练。 教学重点:明白命题作文的审题该审什么? 教学难点:明白命题作文的审题该怎么审? 教学准备:制作两张幻

灯片 教学过程: 一、故事导入 宋朝山水画家宋子房做画院博士时,曾以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。有个考生是这样画的: 苍郁的群山,中间露出庙里的半截旗杆,一条羊肠小道蜿蜒曲折,直通山下水涧边,有个小和尚正在担水。 最后这幅画得到考官的赏识,被评为成功之作。这位考生之所以成功,就是因为他抓住了题眼“藏”字, 审题审得好。作文也是如此,审题很重要,只有审准了题,才能写出优秀的作文来。 (设计意图:提到“作文”二字,学生都比较害怕、厌烦,为了缓解这一紧张气氛,我选用了学生感兴趣 的故事入手,让学生在轻松、愉悦的气氛中不知不觉地进入本课的学习,为上好这一课打下一个良好的情 感基础。) 二、明白“审什么” 导入:审题,是作文的第一步,可以说,审好题,作文就成功了一半。可见,审题在整个习作过程中的地 位是多么重要。 我们小学阶段最常见的作文形式就是命题作文,那么命题作文的审题应从哪些方面入手呢? (1)审习作内容 审习作内容,即题目要求我们写什么,是写人,还是叙事;是写景,还是状物。写人,是写一个人,还是 写两个人或写一群人;叙事,是叙述一件事,还是叙两件事或叙几件事;写景,是写静景,还是写动景; 状物,是状动物,还是状植物,审题时都要弄清楚。 (2)审习作重点

同是叙述一件事,《一件有意义的事》和《一件难忘的趣事》这两个文题的写作重点是不同的:《一件有 意义的事》的写作重点是突出这件事的“意义”所在,把这件事“有意义”的地方描写出来,而《一件难 忘的趣事》的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣,要把趣之所在描绘出来,以突出其难忘。因 此说,找准了文题所写的重点,也就把握住了文章所要表达的中心,选材也就有了范围,组材也就有了目 标。 一般说,文题的重点是指文题当中揭示意义,体现中心,点明重点或表明感情色彩的词语。这个关键词也 叫“题眼”。抓住了题眼,就是抓住了文章的写作重点。抓题眼的一般规律是: a.文题是句子的,句中的动词往往是“题眼”。如《我最喜欢的一个人》题眼是“喜欢”。 b.文题是一个短语的,在短语中起形容修饰作用的词语,就是“题眼”。如《暑假里的一天》,题眼是“暑 假里”,限制了所写事件的大的时间范围。 c.文题是一个词的,这个词本身就是“题眼”。 (3)审文题的限制 审题还有一个关键的内容,就是弄清文题对行文限制。很多文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出 限制,规定范围内作文,只有这样才能不离题,做到“随心所欲不逾矩”,下笔千言不走题。 a、弄清文题的时间限制 有的作文题目在时间上有一定的限制,审题时要把握住这时间上的限制。比如《傍晚的天空》这道题选材 时间限定在傍晚。 b、弄清文题的处所限制 有的作文题目规定了处所范围,审题时要明确其中处所的限制,如《放学的路上》这个题目,就限制了所 写的人、事、物、景必须是在“放学”之后的“路上”的所见所闻,只有把握准了这个处所,所写的内容 才有依托和基础。 c、弄清文题的数量限制 有些作文题目出现数量词,审题时要明确数量上的限制。如《记学作文中的一件事》和《记学作文中的二 三事》,两个题目写作的要求上只有数量上的区别:前一个题是通过记叙一件完整的事来说明我学作文的 过程,后一个题是通过记叙二三事或二三片断来说明我学作文的过程,稍有不慎,将一件事写成二三事或 将二三事写成一件事都属于文不对题。 d、弄清人称的限制 有些作文题目在人称上规定,审题时要明确它在人称上的限制。如《老师,我要对您说》这个题目,就限 制了要用第一人称,要从“我”的角度写自己要向老师讲述的内容。再如《奶奶的微笑》这个题目,审题 时就要注意,文题本身就限制了写作此文要用第三人称,间或使用“我”,也是作为陪衬出现,贯穿全文 的人称应是“奶奶”或“她”。

e、弄清蕴含的意义 有的题目有象征意义或引申义,如《路》、《红梅》、《蜡烛》等。遇到这类题目,就不能就题论题,要 透过字面上的具体事物,抓住事物的本质特征,去揭示题目包含的象征意义,文章主题才会有深度。 f、明确附加的限制 有些题目有附加的题外条件,一般称作“要求”,审题时要明确它的附加限制。 (设计意图:每次习作之前,老师们都会不厌其烦地对学生强调:一定要认真审题。可当学生写完之后, 老师们总会发现,班里有一部分同学的作文写“走题”了。究其原因,并不是学生没看题而是学生根本就 不会看题,他们不知道该看什么,该抓住什么,简直就像一只无头的苍蝇,根本看不出什么“长”和“短”, 就胡乱写了一通,最后肯定是走题了。针对此现象,我总结了审题“六诀”,让生在审题时能有“抓手”。 久而久之,学生审题的能力会不断提高的,习作时也能万语千言,再也不用担心“走题”了。) 三、解决“怎么审” (1)推敲法。就是逐字逐句推敲题目规定的范围和要求。有些题目在时间、空间、写人、记事、写景、 状物或说明事理等方面都有明确规定,要通过推敲,准确地把握。以命题《我了解的一个人》为例,该题 是要求写人的文章,抓住“了解”“一个”等词,我们应当明白该文要求写“我”熟悉的、了解的人,不 能写偶遇的人,而且在写作时必须突出描写“一个人”而不是多个人。又如《暑假趣事》,要求我们写发 生在暑假中的一件事,而且这件事必须是一件充满趣味的事。 (2)引申法。有时我们碰到一些文题含义比较深刻,除了本义之外,还包含着引申义、比喻义或象征义 等。如《明灯》一题,该题并不是要求我们来写一盏灯,而是要我们写出具有明灯一样作用的人,即能在 别人遇到挫折时给人指引道路、排除困难的人。根据这个意义,我们在选材时就要努力回忆在自己遇到困 难,遭受挫折时谁帮了你,或者谁用他美好的品行指引你成长的道路,这样选材就合题了,而且中心也容 易阐明。 (3)比较法。所谓比较法就是找几个与要写的作文题相似的或容易相混的题目,放在一起进行比较,从 而准确地理解题意。如: 我的启蒙老师 我的好老师 教师,辛勤的“园丁” 通过比较我们发现这三个题目的共同之处在于都是要求写老师的,但它们又各自有自己的特点。第一题是 要求写刚入学时的启蒙老师。第二题要求写在所有老师中你认为好的一位老师。第三题要求突出“辛勤” 二字,这位所要描写的老师应当是一位辛勤的、对工作认真负责的、爱着学生的老师。 (4)补充法。有的作文题只给我们一个词或是词组、短句,它的意思并不完整,限制的条件也少,选择的余 地很大,所以可以采用前拓后补的办法,使题目范围变窄,题意更具体。如《在放学路上》《午后》等文 题,只限制了时间、地点等,至于什么人、干什么都没有明确要求,所以我们可以把它们补充成《(我)在 放学路上(帮人推车)》《我在午后(给交警送水)》等,这样文题变得具体明确,写起来就容易多了。

(5)自问法。就是拿到作文题,对题目设计几个问题,通过解答这些问题,审清题意。如: ①这个命题属于哪一类作文? ②写作的对象是什么? ③中心思想是什么? ④写作的重点是什么? ⑤以第几人称来写? (设计意图:学生举一而不能反三者,大都是没有掌握一定的方法。学生在习作时经常会出现审错题,写 偏题或写走题现象,究其主要原因是他们不会审题,没有掌握审题的方法。学生在几年的习作训练中,也 零星地掌握了一些审题的技巧。今天,通过复习,把学生这些零星的要点加以归纳总结,让学生在审题时 能有清晰条理的思路,为进一步写好作文打好基础。) 四、强化演练(制成幻灯片演示) 1、比较下面作文题目,说说每组作文题目之间有哪些地方相同,哪些地方不同。 第一组题目: 《一个刻苦学习的人》 《一个助人为乐的人》 《一个热爱劳动的人》 《一个爱护公物的人》 2.认真分析下面的一组题目,说说它们的写作对象都应该是谁。 《我的妈妈》/《我和妈妈》/《妈妈关心我》/《我爱妈妈》 3.读下面的文题,在认为是“写人”的文题后画上“√”。 《我的小机器人》/《她是我学习的榜样》/《我尊敬的一位长辈》/《我们的好老师》/《这件事真让人 难忘》/《我的一个小邻居》/《一件小事教育了我》/《同桌》/《给市长伯伯的一封信》 4.读下面的文题,在认为是“写事”的文题后面画上“√”。 A、《我们村的好村长》 B.《发生在校园里的一件趣事》 C、《××说我长大了》 E、《街头见闻》 P.《我的邻居》 G.《我和我的小伙伴》 第二组题目: 《我的朋友》 《我的好朋友》 《我最要好的朋友》

D.《记一次有趣的自学讨论》 5.指出下列作文题目的体裁。 《记一个三好学生》( 邮票》( 读后感》( )

H.《我喜爱的一种动物》

)/《扫墓记》(

)/《集市见闻》( )/《老猫和小猫》(

)/《春雨》(

)/《一枚心爱的

)/《在家干点活该不该》(

)/《工夫不负有心人——{鲁班学艺)

6.阅读下面这份作文材料: 爸爸是体育教练,负责训练各区小学生中的田径尖子。一天下午,大雨倾盆而下,爸爸照样准时去体育场, 一直到晚上八点多钟才回来,原来今天只来了一个学生,训练后,因路滑难走,爸爸把他送回了家。 要求: 阅读后, 结合材料的内容判断一下, 下面的三个 “中心思想” 哪一个是正确的(在正确的后面划 “√” )。

A.表现“爸爸”守纪律,有高度的组织纪律性。 B.“爸爸”关心运动员。 C、表现了“爸爸”废寝忘食,认真负责的工作态度。 7.分析《记童年时代最难忘的一件事》:其基本内容为: 重点为 ;文体为 。 ;写作的重点应落在 ;

8.《深深的母爱》一题,此题的写作对象是

上。因此,能否抓住最能反映母亲“深爱”的题材是写此文成败的关键。 (设计意图:俗话说:眼看千遍,不如手过一遍。学生听完课之后,到底会了多少,掌握到什么程度,需 要用一些题目来巩固。只有在实战演练中,方能提高学生的审题能力。) 五、例文赏析(制成幻灯片演示) 有趣的队日 当我看到那张滑旱冰时照的相片,就会唤起对那次少先队活动的回忆。啊!太有趣了。 记得那是个风和日丽的下午,我们打着队旗来到“八一”公园过队日。公园的每样东西都那么新鲜,但最 有趣的该算滑旱冰了。这时有人建议来一次滑旱冰,顿时得到了大家的赞成。 按规定,大家每人领了一双滑冰鞋,便飞快地跑到石凳旁坐下,把脚在冰鞋上放正,再把鞋带在脚上交错 绑紧。

小明一绑好鞋便滑到旱冰场中间。瞧!横冲直撞哩,只见他一会儿展开双手,一会儿抬起左腿,真神气,像 个滑冰运动员。这时,他身子向上一跃,身子凌空而起,然后轻盈地往下一蹲,右手做成了弧形,左手伸 直在身后,右脚半蹲,左脚也抬起,做出孙悟空擒妖的模样。“好!”引得同学们一阵阵喝彩。 在场边,一群胆小的女孩,双手紧紧地抓住铁栏,小心翼翼地移着小步。小宇是我们班的胆小鬼。她坐在 石凳上,半天不敢站起来。我小心翼翼地走过去,说:“小宇,我们一起滑吧!”我明知是泥菩萨过河—— 自身难保呢!这时她刚站起来,由于身子前仰后合,轮子一滑,绊着我的脚,“啪!”两人同时摔了下来。 “嚓嚓!”一按快门,照出了这惹人发笑的模样。“哈??”逗得大伙一阵哄堂大笑。 冰场中间三五成群的女同学,她们手拉手,轻巧地慢滑着。手有节奏地一甩一甩的,身子也随着滑行稍稍 有点摆动。她们不时地围着圈儿,就像美丽的仙女翩翩起舞?? 一个小时眨眼过去了,大家还互相约定下次再来。 啊!多么有趣的少先队活动啊! 评析 《有趣的少先队日》记叙了一次滑旱冰的活动。文中紧扣题眼“有趣”,写得很有趣。 小明的滑冰写得很是精彩。“横冲直撞”,表现了他滑冰技术高,心气儿也很高,很有神韵。然后用一连 串的动词,“向上一跃”“凌空而起”“一蹲”“半蹲”等,写出了“孙悟空擒妖的模样”,十分精炼, 令人喝彩。 写“我”和小宇一起滑的情况也很有意思。“自身难保”的小作者和胆子最小的小宇一起摔倒,真是太逗 了。 在写完了这可笑的场面后,小作者又引入一段轻松、优美的描写:“她们手拉手,轻巧地慢滑着,??就 像美丽的仙女翩翩起舞”,给文章增添了美感。 (设计意图:学生有了审题方面的知识后,对审题有了一定的理性认识。但审题后,如何在文章中落实, 这是学生“眼高手低”的一个普通现象。通过设计“例文赏析”这一环节,让生在欣赏别人佳作的同时, 也类化自己的学习所得,为最终写好习作奠定一个良好的基础。) 六、教师小结 同学们,要想在习作时“放飞心灵,放飞个性,放飞文彩”!我们首先必须要审对题,审好题,审准题! 审题决定你习作的成败! 板 书: 命题作文的审题训练 习作内容 1、审什么 习作重点

文题限制 1、推敲法 2、怎么审 3、比较法 5、自问法 2、引申法 4、补充法


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