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从制定“寒假计划书”看家园携手


从制定“寒假计划书”看

家园携手

一、了解需求, 寻找共同研究方向
? 家长烦恼 :放松随意、生活没有规律. ? 老师担心 :生活、学习松散,给幼小衔
接带来不利.

? 以往寒假情况:
无计划 单方面计划

? 家长参与研讨,达成共识,

三方共同制定寒假计划。
? 前期角色定位:
老师是专业教育者; 孩子是活动主体; 家长是协同教育者。

二、设置平台, 活动中老师专业引领
1、观念引领 2、过程引领 3、方法引领

三、多向互动, 整体提升家长理念
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老师和孩子互动 老师和家长互动 家长和孩子互动 家长和家长互动

?家长的变化
(1) 角色意识的变化:家长能以教育主体的
角色参与到家园活动中。

(2) 教育观念的变化:开始关注孩子全面的
发展、注重孩子的兴趣和非智力因素的培养 等。

(3) 教育策略的变化:能以欣赏、鼓励等积
极的方式引导孩子的参与。

五、成效和问题
? 初步成效
(1)完成计划主动性强:
自己安排、有兴趣

(2)完成计划率高:
评价机制 ---寒假计划记录表和计划完成统计

(3) 家长反馈较好:
寒假计划反馈表、家长反馈调查表

? 存在问题:
(1) 教师在完成计划过程如何有效监控?
(2) 孩子制定计划的是否可行? (3) 及时完成计划的时间性. (4) 注重跟踪研究

教师感悟:
孩子是积极自主发展的个体; 家长是教育的协同者; 教师起到了活动综合价值的引领和教 育方法观念的传递.

谢谢大家!
乌南幼儿园 章建蓉
2008年4月


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