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立足高考搞竞赛通过竞赛促高考——数学奥赛教练员培训有感


立足高考搞竞赛通过竞赛促高考
——数学奥赛教练员培训有感
◆袁全芳
(湖北省监利县第—中学) 【摘要】数学奥林匹克竞赛旨在提高学生学习数学的兴趣,推动课清楚后阶段教学的要求,加强师生之间的沟通。 外活动的开展,促进中学数学教学的改革,发现和培养人才。本文 影响高考的前提下,激发学生学习的兴趣,提高学生竞赛的能力。 【关键词】数学竞赛高考学习 为响应我

校提出的加强教学改革的号召,本着学习取经,对外 交流的目的,在学校领导的大力支持下,我们一行四人参加了华中 师范大学奥赛教练员培训班的学习。经过认真学习,通过培训考 试,取得了奥林匹克竞赛一级教练员证书。 通过此次培训,我们看到了与其它学校之间的差距。结合我校 实情,由于竞赛起步较迟,起点较低,竞赛生源不是特别优秀,加上 教师竞赛经验不够丰富等原因,致使我校数学竞赛成绩不够理想。 有幸听到华师一附中苏远东老师介绍他们学校竞赛情况,自1992 年至今,累计有二十多人获得全国奥赛金牌,2008年数学竞赛获得 两金、一银的好成绩。苏老师所带实验班不仅竞赛成绩优异,在 2009年高考中也取得了令人瞩目的成绩。全班40人,在高二时有 两人保送到清华大学,其余38名同学中有十多人在高三时取得保 送重点大学资格,其中有七人放弃保送,参加高考。参考人数为30 人,最低分608分,平均分达到661分,21人超过清华、北大录取分 数线。他们通过竞赛大力促进了高考取得辉煌成绩。 结合我校实际情况,作为县级~中,我个人认为现阶段我校竞 赛应“立足高考搞竞赛,通过竞赛促高考。”不宜撇开高考搞竞赛, 主要出于如下两点考虑: 1.师生及家生有顾虑。竞赛题一般都很难,需要花一些时间、 精力在上面,可能会影响到其它学科的学习,进而影响高考。学生 通过竞赛来取得保送资格是相当困难的,需获得全国一等奖才有 保送资格。而且竞赛学习难度大,不少学生可能会中途放弃。 2.教师竞赛经验缺乏。教师对奥赛内容掌握得不是很透彻,需 要一个学习过程。应遵循循序渐进的原则,操之过急,欲速则不达。 为了很好地兼顾“竞赛”与“高考”之间的关系,我们应该立足 高考搞竞赛,不能抛开高考搞竞赛。将竞赛内容渗透到平常教学, 不脱离高考大纲,只是在难度上拔高一些。处理好课内、课外的关 系,以课内为主,课外为辅,数学竞赛不能脱离教学实际,而只能是 日常教学的有效补充。对学有余力、具有潜力的同学分开授课,补 充不在高考大纲内的竞赛内容。现在高考命题发展趋势更加侧重 于对学生能力的考查,数学竞赛侧重于培养学生对数学本质的洞 察力、创造性和数学机智。结合高考搞竞赛对提高高考高分层是有 很大帮助的。 通过奥赛培iJII,反思我们平常教学,得到如下几点启示: 一、着重激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣产 生动力,学生不再是被动接受,而是主动探索,使学习达到事半功 倍的效果。学习兴趣应该怎样培养呢? 1.和学生见面的第一堂课是一个重要的因素。我习惯在第一 堂课时不讲课本内容,而是和学生谈数学。先简述数学的发展史, 结合趣味数学故事让学生乐于接受;再讲高中数学知识框架,让学 生有一个大致了解;进一步提出应该怎样学习高中数学和具体要 求。这样做~方面可提高学生学习兴趣,另一方面改进学习方法并 2.善于找生活中的数学问题,让学生感知数学就在我身边,学 生有“学不学数学对自己的生活没有影响”的错误观点,让他们明 自学习数学的重要性,不仅在于数学知识本身,更重要的是用数学 的观念看问题,善于逻辑推理,理性分析。 3.开展第二课堂,第二课堂可以采取生动多样的形式,激发学 生自觉学习的兴趣,除了课本内容可适当补充一些思考题,研究性 题目让学生课后共同探讨、交流,鼓励学生进行典型题目剖析,写 小论文,办数学小报等。 二、着力提高上课效率。在充分了解学生掌握知识情况下,有 针对性地实施自己的教学,减少“---A.”效应,牢牢吸引住学生,让 他主动参与到数学活动中来。有些学生可能会出现认为这道题我 已经会做了,那么我们在评讲时他该干什么呢? 1.理清解题思路,再现解题过程,使思路更清晰,注意检查细 节方面。 2.优化解法,不断小结,开展变式训练。 3.对于部分确实已掌握的同学可以让他自行补充,不要浪费 这些同学的时间,提高他上课的效率。 三、引导学生养成良好的学习习惯。学生的学习习惯很大程度 上决定了他的发展。在日常教学时应注意多引导、提醒。 1.上课时,要求学生多动脑,做自己学习的主人。不能是被动 接受,教师讲到哪里就听到哪里,应该有自己的思考,把教师讲的 内容快速加工、整理、记忆,不要总是寄希望于课后再解决,能在课 堂上解决的就在课堂上解决好。 2.上课要有选择性地记笔记,不需要所有内容都记下来,但一 些重要结论、补充题等还是要记下来,可能当时听懂了,但过后可 能会忘记了,通过反复巩固,使记忆更加深刻。 3.培养学生养成良好解题习惯。一方面要注意格式的规范化, 另一方面要学会怎样解题。引导学生经历解题的四个阶段。 ①简单模仿。模仿着教师或教科书的示范去解决一些识记性 的问题。这是一个通过被模仿者的行为,获得相应的表象,从而产 生类似的过程。这里已有体验性的初步理解了。 ②变式练习。在简单模仿的基础上迈出主动实践的一步,主要 表现为做数量足够、形式变化的习题,本质上是进行操作性活动与 初步应用,其作用首先是通过变换方式和添加次数而增强效果、巩 固记忆、熟练技能;其次是通过必要的实践来积累理解所需要的操 作数量、活动强度和经验体会。 ③自发领悟。即在模仿和练习的基础上产生理解。指解题者在 解题实践中领悟到知识的深层结构,表现为豁然开朗、恍然大悟, 但这种领悟常常是直觉的,“只可意会,不可言传”。因而,这是一个 潜意识与显意识交错,由“双基”升华为能力的过程,也是各人自己 去体会“解题思路的探求”、“解题能力的提高”、“解题策略的形 成”,从而获得能力的自身性增长与实质性提高的过程。 ④自觉分析。这是一个理解从自发到自觉,从被动到主动,从 感性到理性的飞跃阶段。尽快进入这个阶段的一个基本途径是对 解题过程进行自觉的分析,弄清题解的知识基础、逻辑结构、信息 流程,异清题解中用到哪些知识,哪些方法,(下转第136页) 主要针对数学竞赛与高考的关系作了一些讨论,并提出如何在不习数学就可以解决生活中的这些问题,体现数学的价值。不能让学

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我对自读课教学的看法
◆蒋永忠
(贵州省贵定县沿山中学) 【摘要】自读课文在学生的学习中占据着重要地位,关系着学生素 质的培养,但是,在学生自读课文中存在着一些误区,以至于自读 起不到良好的教学效果,本文主要针对如何做好自读教学,提出了 一些建议。 知识点,如历史背景、文学常识及一些重要的字、词、句等等,教师 应作简要的介绍,必要时要对有关内容细讲。如第五册第五单元中 的《香菱学诗》,节选自‘红楼梦》第四十八回,‘红楼梦》是名著,教 学这篇课文时,教师有必要向学生介绍《红楼梦》以及《红楼梦》中 有关香菱的情节,香菱的身世如何,她如何来到大观园,她的结局 命运怎样,使学生对香菱其人有更深的了解;又如第六册第二单元 新时期的语文教学把对学生素质的培养放在了首要位置,语 文教材中自读课文的设置,在一定程度上也体现了这一思想。现行 的初中语文(人教版)教材中,自读课文的篇目占了很大的比例。在 教学过程中,如何利用这些文章,使其发挥应有的作用昵?我认为 应该做好一下几点: 第一、弄清自读课文编排的目的、作用 无庸置疑,教材中的讲读课文是主体,是关键,它们在扩大知 识面,培养学生能力方面起着相当重要的作用。但自读课文的编排 也并不是随意、无选择性的。自读课文的教学,既不能让学生因放 任自己而浅尝辄止,也不能使学生因消极被动而收获甚微。它的作 用,旨在引导学生把在讲读课文中学到的基本知识,在自读课文中 加以应用,使学生通过独立阅读,思想水平和认识水平有所提高, 分析理解能力、鉴赏能力等得到锻炼。一句话,即以语文知识为基 础,以讲读课文为示范,把自读课文当作练兵场地。 第二、摆正自读课文在单元内的位置 现行教材中,课文的组合是以单元的形式出现的,教师在进行 自读课文的教学时,应让学生把自读课文同其所在单元的其它课 文联系起来,找出它们之间的区别与联系,在比较中把握单元的实 质内容。如第三册第一单元,《人民解放军百万大军横渡长江》、《中 的《蒲柳人家》,全篇共12节,课文节选的是前两节,以后的情节如 何,教师也应作讲解,让学生对《蒲柳人家》的情节有一个全面的了 解,从而加深对课文的理解。总之,在教学自读课文时,通过联系与 自读课文有关的知识点,学生学会了自读的方法,逐步养成了自读 的习惯,就会因此获得学习自读课文的兴趣,从而提高学生的语文 素质。 第四、检测自读课文的阅读效果 一切教学内容的最终目的是为了培养学生独立运用知识、获 取知识的能力,自读课文也不例外。学生的自读效果如何,教师要 依据课文内容精心设计一些问题给学生探讨,让学生在寻找答案 的过程中,培养学生独立运用知识、获取知识的能力,从而加深对 课文的印象。采用形式多样的检测手段,调动学生学习语文的积极 性,锻炼他们的思维能力,进而达到学以致用的目的。 第五、贯彻“学生为主体。教师为主导”的原则 为体现“教是为了不教”这一思想,教师应让学生做自读课名 副其实的“主人”,让他们亲自投入到阅读实践中,直接感知课文, 培养他们主动求知的能力,以确保在教学中的主体地位,起到培养 学生自读能力的作用。当然,我们在强调自读课以“学生为主体”的 同时,并不贬低语文教师的“主导”作用,事实上语文教学的一切都 需要教师付出艰辛的劳动。在自读课教学中,“语文教师不是只给 学生讲书的,语文教师是引导学生看书的。一篇文章,学生能粗略 地看懂,可是深奥的地方,隐藏在字面背后的意义,他们就未必能 领会。老师必须在这些场合给学生指点一下,只要三言两语,不要

【关键词】素质培养自读课教学

原我军解放南阳》《芦花荡》是教读课文,《蜡烛》、僦英法联军远征
中国给巴特勒上尉的信》、《亲爱的爸爸妈妈》是自读课文,这些课 文虽然体裁不同,背景不同,主题也不一样。但都与战争有关,阅读 这些作品,学生能够了解历史,看到正义战争的威力和非正义战争 的罪恶,看到真善美与假丑恶的两个极端,可以看到人类意志力、 智能、体能最大限度的表现,从而获得有益的启示。所以在自读课 文的教学时,若能让学生把自读课文同其所在单元的其它课文联 系起来,并加以悉心体会,学生才能更好地把握单元的实质内容, 自学能力也会得到更好的锻炼。 第三、联系与自读课文有关的知识点 “自读”并不等于不指导,不过问,让学生“自己阅读”,其实讲 读课文与自读课文之间的区别,并不在于教师讲多讲少(当然在一 般情况下,讲读课文要精讲)。在自读课文中,对于自读课文有关的

罗哩罗嗦,能使他们开窍就行。”(叶圣陶。1981年第一期从民教 前:儆教学的着重点》)教师要充分发挥自己“导”的作用,在学生
智慧之泉将要喷涌而出时,循循善诱,引出学生的思维活水,从而 达到巩固知识,培养学生语文素质的目的。 总的说来,搞好自读课文的教学,并不是一件十分容易的事 情。它需要师生双方分工协作,密切配合。我们如果能够在自读课 教学实践中,不断摸索,总结经验,一切按教育规律办事,那么就能 收到预期的良好效果。

(上接第134页)这些知识和方法又是怎样组成一个和谐的逻辑结

高考成绩是立校之本,加强竞赛是强校之路。2009年我校付杰 同学荣获全国数学联赛二等奖,我校数学竞赛已经迈出了可喜的 一步,相信在学校领导的支持、同组老师的共同努力下,我校数学 竞赛一定会开创一个新局面,推动我校高考上一个新台阶。.

构的。这是一个通过已知学来知,通过分析“怎样解题’而领悟“怎
样学会解题”的过程。 以上解题过程可通过具体解题实践让学生亲自体验和加深理 解。+

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立足高考搞竞赛通过竞赛促高考——数学奥赛教练员培训有 感
作者: 作者单位: 刊名: 英文刊名: 年,卷(期): 袁全芳 湖北省监利县第-中学 商情 SHANGQING 2010(23)

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