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高中作文教学的现状及对策


作 文教 学  高 中作 文教 学 的现 状 及 对 策  邱 桂 平  高 中语 文 新 课 程 标 准 指 出 : “ 作 文 要 观 点  改变 , 但我 们 的教 师 依 然 死 抱 “ 模式” 、 “ 套路 ”   不放 , 制造 出一 篇篇 的 “ 范文 ” 。这 样 严重 束 缚  了学生 的个 性 , 扼 杀 了学 生 的创 造 。   鲜明, 内容充 实 , 感情 真实健 康 ; 思 路 清晰连 贯 ,   能 围绕 中心选 取 材 料 , 合 理安 排 结 构 。通 过 写  作 实践 发展 形 象 思 维 和逻 辑 思 维 、 分 析 和综 合  等基本 的思 维能 力 , 发 展创 造性 思维 ; 根据个 人  特长 和兴趣 自主写作 , 力求 有个性 、 有 创意地 表  达。 ” 可 以说 , 创造性思维能力训 练、 创 新 意 识  众 所周 知 , 作 文不 单 是 一 种 写 作 技 巧 的传  授, 更 多 的 是 写 作 个 体 心 路 历 程 的 自我 展 示 。   在此过 程 中 , 写 作 个 体 将 内化 为 情 感 认 识 的与  其血脉 相连 的客 体对 象外 化 为 语 言 形 式 , 必 然  会 打上 其观 照 客 观对 象 时 的主 观 差 异性 烙 印 。   作 文教 学必 须破 除 阻碍个性 展示 的套 路 、 模式 ,   以激发 学生 个性 的解 放 , 培 养创 造能 力 。   3 .重作 文“ 数 量” , 轻 作 文兴趣 和 主动性  的培养 是 高 中语 文作 文教 学 的根 本 出路 。   一 、 高 中作 文教 学的现 状  1 .重“ 教 什 么” , 轻“ 要 什 么”   长 期 以来 , 语 文 教 师 对作 文教 学 总是 按 部  就班地 一个单 元 一个单 元地 训练 下去 。 比如高  一 现 在大 部分 中学 对语文 教 师每学 期 的作 文  篇数 , 甚 至 每篇作 文 字 数 , 都 有 严格 的规 定 ( 作  为教学 常 规 的 检 查 项 目之 一 ) , 教 师 为 完 成 这  些 数量 而“ 奋斗” , 学 生 则 以完 成 了这 些 任 务 为  上学 期重 点 训 练记 叙 文 的构 思 和立 意 , 下 学  期 训练 复杂 记叙 文 的选 材 , 学 会 写 波澜 曲折 的  文章 ; 高二上 学 期 以 训 练议 论 文 的论 证 结 构 为  主, 下学 期 侧 重 训 练 议 论 文 的 选 材 和 语 言 等 。   教 学过 程也是 “ 教 师指 导” 、 “ 学 生 练习 ” 、 “ 教 师  “ 万事 大吉 ” 。学 生根 本 就 无 写作 兴 趣 可 言 , 更  不 用说 主动 、 积 极 地 去 练 笔 。教 师 对学 生作 文  批改” 、 “ 教师评讲、 学生 听讲 ” 。教师对 “ 教什  时抓耳挠 腮 、 咬 笔杆 、 作 痛苦 状 熟 视 无 睹 , 一 味  么” 如数 家 珍 , 而对 “ 学 生 需要 学 什 么 ” 心 中无  地 归罪 于学 生懒 , 不会 动脑 子 。   数 。其 结果 就是 学 生 被 迫接 受 教 师 的 灌输 , 对  二、 作 文教学 策 略  作 文产 生恐惧 。甚 至三年 学 习结果 依然 是作 文  错 字连 篇 , 语病百出 , 记叙 文 不 会 记 叙 , 议 论 文  不 会议论 , 说 明文 不会说 明

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