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必修三 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代


必修三

第三单元

从人文精神之源到科学理性时代

重难点问题材料解析 11 课 希腊先哲的精神觉醒 课标要求: 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述, 理解人文精神的内涵。 重点:希腊先哲的精神觉醒的表现 难点: 理解人文精神的内涵 希腊先哲的精神觉醒的表现: 为人类争取自由,正义以及对知识真理无尽的追

求,直至生命的终点。 希腊先哲的精神觉醒的表现(看教材 P45—47 页的相应自然段自然段分别概括)
时间 2500 年 前 哲 学产生前后 约公元前 7 世 纪 前 5 世纪 前 5 世纪 主要派别(代表人物) 主张(名言) 研究对象 神学是用神话对世界和人生进行解释。哲学是从实际出发去探究世界万 物的本来面目,提出一系列普遍性问题。 自然哲学派(泰勒斯) 对自然界本身的探讨和解释 自然 智者学派(普罗塔哥拉) 人是万物的尺度 社会 苏格拉底 认识你自己; 强调知识的作用认 人类 为无知是一切罪恶的首要根源; 把道德和知识合二为一。 亚里士多德 真理高于一切; 自然界是客观的 人类思维 真实的存在; 人的认识来自对客 观世界的感觉, 没有感觉就没有 认知。

前 4 世纪

1、阅读材料,回答问题。 材料一 老子说: “道生一,一生二,二生三,三生万物。 ”古希腊的泰勒斯认为万物之原为 水。水生万物,万物又复归于水。 据材料分析老子和泰勒斯观点的异同。 (相同点:都体现了对世界本原的探究。不同点:老子认为世界的本原是道,属唯心主义范 畴;泰勒斯认为世界的本原是水,属唯物主义范畴。特别提示:约公元前 7 世纪希腊人开始 从实际出发探究世界万物的本来面目,最早的哲学诞生。最早的哲学就是自然哲学,与人生 没有关系) ) 阅读下列材料 (柏拉图认为)他的出名主要的是由于他的学说,即“人是万物的尺度,是存在的事物存在 的尺度,也是不存在的事物不存在的尺度” 。这个学说被人理解为指的是每个人都是万物的 尺度,于是当有意见分歧时,就没有可依据的客观真理可以说哪个对,哪个错。这一学说本 质上是怀疑主义的。 ——罗素《西方哲学史》 请回答:1)文中的“他”指的是谁?他是古代哪个哲学流派的代表人物 (普罗塔格拉。智者学派。 ) 2)文中“他的学说”的含义是什么?说明了什么? (把哲学的重点从认识自然转到认识社会,提倡怀疑精神,反对迷信,强调人的价值、人的 决定作用,这一切构成了古希腊人文精神的内涵,标志着古希腊人文主义的诞生。 ) 2、阅读下列材料,回答问题: 让你的大脑运动一下——普罗塔格拉的悖论 普罗塔格拉是公元前 5 世纪古希腊的哲学家和诡辩家。 一天, 来了一位叫埃瓦特尔的青年要 拜他为师,学习诉讼和辩护。埃瓦特尔表示一旦完成学业,只要第一次出庭胜诉了,就一定 付给老师巨额报酬。看他那副聪明和认真的样子,普罗塔格拉收下了这名徒弟,并按照埃瓦 特尔的说法立下了合同。埃瓦特尔伶牙俐齿,辩护能力长进迅速,很快连老师也觉得难以应 付。 学满临别时, 老师提醒学生别忘了当年的诺言。 埃瓦特尔虽然嘴上答应一切按合同办事, 但心里却想赖掉这笔学费,便迟迟不替人打官司。普罗塔格拉十分生气,向法院提出起诉。 他对学生说: “如果你在我们的案子中胜诉,按契约你应向我交付学费;如果你败诉,那么
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也应按照法院的判决付给我学费,总之,你非得付学费不可。 ”埃瓦特尔振振有词地回击说; “如果我胜诉了, 那么根据法院判决我当然不用付钱; 如果我败诉, 根据合同我也不应付钱, 总之,我决不会付钱。 ” 1)普罗塔格拉是哪一学派的代表人物?这一学派又被人称为什么学派? (智者学派的代表人物。又称为“诡辩学派” ) 2)这一学派的主要哲学主张是什么? ( “人是万物的尺度” ) 3)你对这一学派作何评价? (积极方面:这个学派的代表人物把讨论的重点从认识自然转到认识社会,提倡怀疑精神, 反对迷信,强调人的价值、人的决定作用,这一切构成了古希腊人文主义的基本内涵,强调 人作为认识客观事物的主体的意义, 否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用, 树 立了人的尊严;同时作为教师,以培养兼顾公私利益的好公民作为自己的任务,这些都是智 者学派的积极方面。 消极方面: 智者学派过分强调个人的主观感受, 忽视人们认识的共同性, 认为没有是非之别, 这样的思想方法给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门; 再加上 它后来只注重传授给有钱人子弟处事的技巧或巧言善变的能力,引起了其思想流派的批判, 被人称为“诡辩派” 。 ) 4)如果你是法官,你该如何处理呢?你是支持普罗塔格拉还是埃瓦特尔,请你说明理由。 (如果我是法官, 二者我都不支持。 因为这里的问题就是他们双方都默认 “约定” 和 “判决” 可以同时而且等效地来解决他们的纠纷, 这是他们共同的前提。 从逻辑上化解它们的办法就 是选择其中的一个进行最终裁决。 ) 3、材料“你们不能只追求荣誉和享乐,要知道,知识才是美德。??你们不要老想着他们 人身和财产,而首先要改善你们的心灵。 ”??“天赋最优良的、精力最旺盛的、最可能有 所成就的人, 如果经过教育而学会了他们应当怎样做人的话, 就能成为最优良最有用的人。 ” ——苏格拉底 据材料,指出苏格拉底对古典人文主义内涵的拓展,并说明其拓展的主要目的。 (内涵拓展: (从关注人的自然属性到)关注人的美德,注重改善人的心灵;重视对人的教 育。目的:培养公民的道德价值观,拯救城邦(克服直接民主制的弊端) 。 ) 4、请看材料:在阿卡德米学园里,亚里士多德经常跟他的老师柏拉图争论,有时候,会把 老师问得答不上来。 亚里士多德的所有著述都像是同柏拉图对话, 但师徒对同一事物的看法 却不尽相同,例如,柏拉图认为在具体事物之外存在理念,它是世界的本原;而亚里士多德 认为,思想来源于具体事物,物质世界和精神世界不可分割,每一个物体都由形式和物质组 成。柏拉图认为,研究物质世界只能获得不确定的“意见”,而不能获得知识;而亚里士多德 则认为,物质世界值得研究,尽管认识中有错误,但也有真理成分,科学的任务就是鉴别什 么是真正的知识。 请回答: (1)据上述材料,柏拉图与亚里士多德在讨论一个什么哲学问题?各持怎样的观点? (2)你怎样看待亚里士多德对柏拉图的态度? 答案:(1)讨论物质与意识(精神)的关系。柏拉图认为在具体事物之外存在着理念(精神),它 是世界的本原;而亚里土多德认为思想来源于具体事物,物质世界和精神世界不可分割。 (2)亚里士多德对柏拉图非常敬仰, 但在科学上决不盲从, 把真理看得高于一切。 “吾爱吾师, 吾尤爱真理”,这是他的名言。

12 课

文艺复兴巨匠的人文风采

课标要求 :知道薄伽丘等人的主要作品 认识文艺复兴人文主义的含义 教学重点:人文主义的各种表达方式 教学难点:理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵 教学疑点:对人文主义精神的理解。 1、 看下列材料回答
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材料一:关于文艺复兴的图片:

《堂吉柯德》

《蒙娜丽莎》

《西斯廷圣母》 、

材料二: 人是一件多么了不起的杰作! 多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文 雅的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长! ——《哈姆雷特》中主人公哈姆雷特的—段独白 问题设计: (1) 《蒙娜丽莎》 、 《西斯廷圣母》 、 《哈姆雷特》的作者分别是谁? (2) 欣赏 《蒙娜丽莎》 、 《西斯廷圣母》两副名画,说明作品是如何反映作者的思想情感的, 作品反映了文艺复兴时期美术的什么特点? (3) 《哈姆雷特》 两篇作品反映的思想内容分别是什么?作品反映了文艺复兴时期文学的什 么特点? (4)以上作品反映了文艺复时期人文主义的核心思想,试结合课文内容,评价这一核心思 想的积极作用和局限性。 答案 (1) 达·芬奇 、 拉斐尔 、 莎士比亚 。 (2) 《蒙娜丽莎》通过对女主人公亲切自然的形象描绘,寄托了作者对人像理想美的认识, 而这一认识来源于对人性真、善、美的追求,体现了作者人文主义的思想精神。 《西斯廷圣 母》尽管取材于宗教故事,但拉斐尔将圣母表现为温柔但有具有崇高牺牲精神的母性形象, 可亲可近,同样也表达了作者对美和善的追求,是人文主义精神的体现。人文主义的精神与 现实主义的创作方法的结合,构成了文艺复兴美术的特点。 (3) 《哈姆雷特》揭示出人文主义精神与社会现实之间不可调和的矛盾,表达作者对人的力 量的赞扬,寄托了作者对人、对社会的美好而乐观的理想。人文主义的理想和现实的批判精 神相结合,构成了文艺复兴时期文学的特点。 (4)人文主义重视人的价值,崇尚人性,要求把人从宗教的束缚中解放出来,对当时的科 学、哲学、文学、艺术、教育,甚至生活方式都产生了广泛而深刻的影响,是资产阶级反封 建、反中世纪神学世界观的思想武器。但也应该看到,对人文主义的过分推崇,造成了文艺 复兴运动个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。 2、看下列材料: 材料一:14 世纪时,意大利中、北部出现了资本主义萌芽,崛起的商人阶级由于拥有财富 而创造了为财富服务的新思维,提出了关照人的生命与尊严的价值观。 材料二:古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。?? 而且意大利各城市同拜占 庭、 阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。 因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。 材料三: 中世纪只有一种意识形态,即宗教神学。 ——恩格斯 结合材料和教材内容,分析文艺复兴运动为什么首先兴起于意大利? 答案(1)经济基础:最早出现了资本主义萌芽(2)阶级基础:新兴资产阶级的形成,追求 财富和现世的享乐,力求冲破基督教会的思想禁锢(3)思想文化:意大利较多地保留了希 腊罗马的古典文化,而且意大利具有特殊的人才结构(4)社会环境:14 世纪中叶黑死病在 欧洲的流行,造成一定程度上的社会恐慌同时也是人们开始反省。 (5)直接原因:教会和神 学禁锢了人们的思想。 (设计意图:通过材料和问题提示,老师引导学生学会思考问题的方法。通过组织学生分组
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讨论,培养学生获取历史信息的能力。 ) 3、看下列图片回答问题:

达· 芬奇作品: 《最后的晚餐》

宗教画家所绘《最后的晚餐》

图片说明 《最后的晚餐》是达·芬奇毕生创作中最负盛名之作。故事取材于《圣经》 ,画中人物包括 耶稣都没有圣光,取而代之的是自然光,其惊恐,愤怒,怀疑,剖白等神态,以及手势,眼神和 行为,都刻划得精细入微,唯妙唯肖。通过两幅作品的对比,引导学生思考:两幅绘画作品 的最大不同在什么地方,达芬奇为什么要用这样的处理方法,他想表达什么?(右图人物姿 势、 表情是固定的, 成为定式, 不能随意改变。 左画人物姿势、 表情各异, 自然、 真实。 达· 芬 奇用写实的绘画揭示人性的善恶。画中所有的人物包括耶稣等都被刻画成现实生活中的人, 形态与常人无异。体现了特定的人文主题,高扬了人文主义的时代精神) 4、 、看材料:“人是多么了不起的一件作品!理想是多么高贵,力量是多么无穷,仪表和举 止是多么端正,多么出色。论行动,多么像天使,论了解,多么像天神!宇宙的精华,万物 的灵长”。 问题其作品反映了什么核心思想?(人的价值、尊严和伟大。 ) 设题过渡:文艺复兴巨匠在作品中反映了什么共同思想? (文艺复兴的核心思想:人文主义) 5、看材料:文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解放的旗帜,打破中世纪神学桎梏, 使文化的各个领域从蒙昧主义、 禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来, 创造了远比千年中 世纪更多、更绚丽多彩的成就,对人类文化宝库做出了巨大的贡献。——康天意《文明的狂 飙疾进时代》 问题:人文主义的含义是什么?性质如何? (含义:肯定人,注重人性,强调以人为中心,反对以神为中心,赞扬人的价值与尊严;提 倡现世的自由和幸福,反对天主教的来世观念和禁欲主义;重视科技、追求真理,反对天主 教的蒙昧主义,否定封建贵族和教会的特权。 性质: 人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级反封建的社会思潮, 是文艺复兴的指导思 想。 ) 6、看材料:文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解放的旗帜,打破中世纪神学桎梏, 使文化的各个领域从蒙昧主义、 禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来, 创造了远比千年中 世纪更多、更绚丽多彩的成就,对人类文化宝库做出了巨大的贡献。——康天意《文明的狂 飙疾进时代》 依据材料总结评价文艺复兴历史影响? 答案 : 积极性(1)是欧洲近代历史上第一次真正的资产阶级反封建的思想解放运动,打破了封建 神学的束缚,解放了人们的思想, (2)满足了资本主义早期发展的需要,产生了与资本主义 发展相适应的近代文学、艺术、科技等。(3)其宣扬的追求现世幸福和冒险进取的精神,也 为新航路的开辟准备了思想条件。 消极:它只是起到反封建斗争的作用,却没有彻底摒弃宗教欺骗,否认了人的阶级性和社会
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性,对人文主义的过分推崇,造成了个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。 7、问题:某中学为活跃校园文化,弘扬人文精神,举办了文艺复兴文艺模拟展览,邀请你 参与筹备与宣传。以下是模拟展览的一组图片:

《蒙娜丽莎》 《大卫》 《西斯廷圣母》 作为解说员,请你向参观者简单介绍这三幅名作与中世纪绘画的不同之处。 (2)以下是这组图片解说词的文字节选: “ 《蒙娜丽莎》如深邃的海洋, 《大卫》如崇山峻岭, 《西斯廷圣母》如秀美的原野,三幅名 作都洋溢着鲜明的人文主义光辉。 ” 请你结合三幅名作的艺术特点简要分析其蕴含的人文主义色彩, 三幅名作是美术史中最为人 们熟悉的不朽杰作,它们的诞生离不开美术三杰的勤奋、刻苦和钻研,也离不开当时的社会 环境。请你向参观者介绍三幅名作诞生的社会根源。 答案: (1)三幅名作都以鲜明的人性形象取代了神秘的宗教形象;都体现了人文主义精神。 (2) 《蒙娜丽莎》表现和歌颂了人的美,典型的体现了当时的时代精神; 《大卫》中大 卫体态壮伟,生动准确地表现了人性的健美和力量; 《西斯廷圣母》中的圣母没有神圣的宗 教色彩,而是人间温柔、典雅,充满人情和母爱的女性。这些都充分洋溢着鲜明的人文主义 光辉。 (3)资本主义萌芽最早出现在意大利,新兴资产阶级为维护和发展其政治、经济利益, 首先在意识形态领域展开了反封建斗争。

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