《呐喊》自序说课稿

牟必琴的说课稿

说课课题 《呐喊》自序 作者鲁迅

一. 说教材和学情
首先，说教材 1. 教材地位：高中语文第一册第四单元第一篇课文。 2. 单元要求：把握序言文体，了解序言情感和道理，领悟语言魅力。 3. 课文特征：思想深刻，情感内敛而饱满，语言极具张力。 其次，说学情 学生初次接触序言这种特殊的文体， 对此种文体传达的情感

把握起来会有一定的 难度。不过，只要“思学”并举，一定会对这位作者有更深层次的了解。

二. 说教学目标
首先，知识目标 （1）把握序言这种文体的特征。 （2）掌握作者的背景知识。 （3）了解作者鲁迅的生活经历和思想发展过程。 其次，能力目标 （1）品味文中“梦”的含义及其“梦”的具体所指。 （2）理解作者写作《呐喊》的缘由及其小说集命名为《呐喊》的深沉涵义。 （3）体味生活经历，思想历程，梦，呐喊之间的关系。 （4）体会此文表面浅显的语言的深刻意味。

再次，情感态度和价值观目标： 通过对作者追求真理和探索救国救民道路革命精神的了解，唤起学生的爱国 情怀。 （理论依据：单元要求，不仅要尽可能地从序言中吸取有关著作的信息，更要了 解作者的思想感情和阐述的道理，领悟序言的语言魅力。 ） （理论依据：新课标三个维度的客观要求。 ）

三. 说教学重点，难点
教学重点 （1）体味文中“梦”的深刻含义； （2）领悟作者“呐喊”的缘由及目的； （3）品味浅近语言的“言外之意”。 (理论依据：学而不思则罔，思而不学则怠。 ） （理论依据：新课标要求，高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。 ） 教学难点： 体悟生活经历，思想历程，梦，呐喊之间的关系。 品味作者的深沉的爱国情怀。

(1) (2)

（理论依据： 新课标要求， 高中语文课程教学应使学生形成良好的思想道德素质 和科学文化素质。 ） （理论依据；诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。---《毛诗序》 ）

四.说教法和学法
教法 （1） 多媒体教学法 （2） 讲授法 <为主> （3） 启发法 （理论依据：孔子的教育思想，启发诱导。 ） （4） 谈话法 （理论依据：“教活书，活教书，教书活”理论。——陈鹤琴） （理论依据：孟子的教育思想：教亦多术） 学法 （1） 讨论探究法

（理论依据：新课标要求，注重合作学习，养成相互切磋的习惯。 ） （2） 读思结合法：朗读文章中蕴含深沉意味的句子，感受深层意蕴。<为主> （理论依据：朱熹的“熟读精思”的读书理论） （3） 自主性学习

五.说教学过程
1. 课题导入，我以作者鲁迅的图片的导入，直接的视觉冲击，可以唤起学生的 学习兴趣。

2. 课文赏析 （1）作者背景介绍 鲁迅（1881.9.25━━1936.10.19） ： 出生于绍兴城里一个破落的封建士大夫 家庭，原名樟寿，后改名树人，字豫才，“鲁迅”是发表《狂人日记》时开始 用的笔名。 浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。 （2）文体介绍 序言简称序，是写在著作正文前的文章。作者写的序叫自序，一般说明自己写书 的宗旨和经过；也有他人写的，多介绍作者或评论书的内容；也有把与书相关的 文章放在书前来代替序言的，叫代序。

（3）整体把握文章（作者的生活经历、思路历程） 地点 生活经历 思想历程 绍兴 侍亲疾 感受世俗 想走异路 南京 求新知 选择医学 救国救民 仙台 攻医学 领悟要著 弃医从文 东京 搞文艺 悲哀寂寞 深刻反省 北京 抄古碑 苦闷思索 追求新路

梦

洋务救国梦——学医救国梦——文艺救国梦

（4）具体分析文章 A：“梦”的产生及其具体所指

思想历程——爱国梦（洋务救国梦

学医救国梦

文艺救国梦）

B：呐喊的原因及目的 “呐喊”缘由：a：先前所形成的思想。 （思想基础） b:金心异的来访。 （直接契机） “呐喊”的目的：a:唤醒“熟睡”的人们起来抗争。 b:慰藉战友，使之“不惮于前驱” 。

C: 生活经历，思想历程，梦，呐喊之间的关系？ 层层深入，相互包含

六．说拓展训练极作业
依据鲁迅回忆自己的梦的产生， 对梦的执著，让同学们谈谈自己有什么样的梦？ 怎样形成的？如何为梦的实现而奋斗？以此为内容写一篇 600 字左右的作文。 （理论依据： 语文课的主要目的，是培养学生的语文能力而不是传授语文知识— —吕叔湘） (理论依据：斯金纳的“学习就是强化”的理论）

七．说板书设计

生活经历

思想历程

洋务救国梦

学艺救国梦 梦梦

文艺救国梦 梦

呐喊