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《诗经·卫风·氓》(教师)


桃州中学高一语文组

编制: 张宏林

审核: 李太详

20160511

《诗经·卫风·氓》导学活动单(教师)版
【学习目标】 1.知识与技能:了解《诗经》基本常识,以及所反映的社会生活现实。 2.过程与方法:分析主人公复杂的心情和人物性格,了解叙事诗的特点与表现手 法。 3.情感态度与

价值观:赏析诗歌比兴和对比手法的使用。 【目标重点】 学习“赋比兴”的艺术表现手法,体会它的表达效果。 【目标难点】 诗中运用的比兴手法。 【相关材料】 “诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗。情动于中,而形于言;言之不 足, 故嗟叹之; 嗟叹之不足, 故咏歌之; 咏歌之不足, 故手之舞之、 足之蹈之也。 ” ——《毛诗序》 【课时安排】 2 课时 教学过程: 一、导入 在人类永恒的感情世界里,爱情是一个说不尽的话题。 如: ①衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。 柳永《蝶恋花》 ②两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。 秦观《鹊桥仙》 ③郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无嫌猜。李 白《长干行》 ④在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。 白居易《长恨歌》 ⑤生命诚可贵,爱情价更高。 裴多菲《自由与爱情》 《氓》是诗经中最长的一首民歌,也是一首较有代表性的弃 妇诗。春秋初,封建的生产关系尚处于萌芽状态,封建的思想意 识也还未形成完整的体统。以恋爱而言,当时男女间的交往还比 较自由。《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主 的,不幸的是,结婚仅三年,即被遗弃。这首诗就是她被弃回娘 家后写下的。 二、作品简介 《诗经》是我国古代最早的诗歌总集。记录从西周初年到春 秋中叶 500 年的社会生活,原本只称《诗》,共 305 篇,所以又 称“诗三百”。 相传《诗经》为孔子所编定而成。《史记?孔子 1 二次备课

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世家》说:“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重,取可施于 礼义??305 篇,孔子皆歌弦之。”一般认为,现存的《诗经》 基本上经孔子删汰选编而成的。 《诗经》的内容可分为“风”“雅”“颂”三大类: “风”——“国风”,民间歌谣。共 15 国风,160 篇。 “雅”——“大雅”“小雅”,宫廷乐歌。共 105 篇。 “颂”——“周颂”“鲁颂”“商颂”,宗庙祭祀的乐歌。共 40 篇。 《诗经》的表现手法主要为 “赋”“比”“兴”: “赋”——赋者,敷陈其事而直言之者也。直陈其事,铺陈, 排比。 “比”——比者,以彼物比此物也。打比方,作比喻。 “兴”——兴者,先言他物以引起所咏之辞也。托物起兴, 先言他物,然后借以联想,引出诗人所要表达的事物、思想、感 情。 以上六项被称之为“《诗经》六艺(六义)”。 三、整体感知 1.学生朗读,疏通字音(书下注释) 愆期 qiān 将 qiāng 子无怒 载 zài 笑载言 jiē 徂 cú尔 淇水汤汤 shāng 2.重点字词: 实词 ⑴将子无怒 ⑵来即我谋 头。 ⑸自我徂尔 ⑻三岁食贫 ⑼总角之宴 通假字 ⑴氓之蚩蚩 通“非”。 ⑶于嗟鸠兮 于,通“吁”。 2 ⑷犹可说也 说, 蚩, 通 “嗤” 。 ⑵匪来贸丝 匪, 往。 ⑹女也不爽 过错。 ⑺言既遂矣 言,助词。 古时指“年”。岁岁年年。 总角,古代少年男女把头发扎成丫髻,叫总角。 愿,请。 靠近。甲骨文像一人跪坐锅前 ⑷载笑载言 动词词 罔 wǎng 极 卜筮 shì 于嗟

⑶至于顿丘 到, “于”为介词。

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通“脱”。 ⑸隰则有泮 实词活用 ⑴其黄而陨 ⑵三岁食贫 ⑶二三其德 ⑷夙兴夜寐 3.内容赏析: 这是一首叙事诗,它以一个女子自述的口吻,讲述了自己的 婚恋悲剧。 (1) 提问: 这首诗讲述了一个怎样的故事?故事的情节线索是什 么? 明确:一个女子的婚恋悲剧。 情节线索:“恋爱”——“婚变”——“决绝” (2)提问:诗文可以分为几个层次?请概括每层的主要内容。 明确:第一层(1—2):追述恋爱生活。 第二层(3—5):追述婚后生活。 第三层 (6) :表示“躬自悼矣”后的感受和决心 “反是不思, 亦已焉哉!” (3)从诗中可看出女主人公对于往事是一种什么心情? 明确:女子在回忆往事时,心情是很复杂的。 从一二两章详写他们恋爱时的幸福可看出她对氓仍 怀有一些感情。 从三四五章写他们婚后的痛苦可看出她对 “氓” 非常 怨愤。 思前想后,对“氓”反感到极点,断绝关系。 四、分析诗中女主人公形象 1.诗中女主人公有着怎样的思想性格? A.温柔、热情——“送子涉淇”“将子无怒,秋以为期” “既见复关,载笑载言” B.勤劳——“三岁为妇,靡室劳矣”“夙兴夜寐,靡有朝矣” C.重情——“自我徂尔,三岁食贫” D.清醒、刚烈、坚强——“反是不思,亦已焉哉!” 3 形—动,变黄。 形—名,生活贫困。 数—动,使动用法,使“德”有时二,有时三。 名—状,在早晨,在夜里。 泮,通“畔”。

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2.如何看待女主人公的婚恋悲剧?你认为女主人公被弃的原因是 什么?(讨论) 提示:(能言之成理即可)一般认为女主人公的婚恋悲剧是氓 用情不专所致。 五、写作技巧 1.对比手法 ①提问:诗文中怎样体现出氓用情不专的? 明确:使用的“对比”的手法。把氓婚前与婚后的对比。 婚前:忠厚——“氓之蚩蚩” 婚后:变心、凶暴——“士贰其行”“至于暴矣” ②提问:这首诗哪些地方运用了对比? 明确:女主人公婚前与婚后的对比。 婚前:幸福——“总角之宴,言笑晏晏”“不见复关?? 载笑载言” 婚后:痛苦——“夙兴夜寐,靡有朝矣” 劳累——“静言思之,躬自悼矣”(精神痛苦) ③文中这两次对比有何作用? 明确:突出女主人公的不幸命运,反映了我国古代妇女的悲惨生 活。 2.诗中运用的比兴手法 诗文中“赋、比、兴”的分布情况 第一章:男子求婚,女子许婚(赋) 第二章:男女恋人相思、结婚(赋) 第三章:劝诫女子不要痴情(比、兴) 第四章:控告男子移情别恋(比、兴) 第五章:补叙多年的苦楚和处境(赋) 第六章:今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴) 提问:诗中哪些诗句是比兴句?好处是什么? 明确:“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!”“桑之 落矣,其黄而陨。” 作用:①结构上: A.叙事中插入比兴句,避免了平铺直叙。 B.起过渡作用。 ②内容上: A.比兴句唤起人丰富的联想。 “桑之未落,其叶沃若”和“桑之落矣,其黄而陨”,一般认为 4

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它 们分别比拟女子容颜的润泽和衰老, 并推测女子年长色衰是 “氓” 变心的重要原因。 B.以桑树作比,与女主人公劳动女性的身份非常切合,富于生活气 息,还暗示了她的勤劳。 六、小结 这首诗以“恋爱——婚变——决绝”为线索进行叙事,通过 写女主人公被遗弃的遭遇,塑造了一个温柔、勤劳、坚强的妇女 形象,表现了古代妇女追求幸福生活的强烈愿望。 七、作业 1.背诵全诗,默写全诗。完成练习册习题。 2.预习《离骚》,完成预习题。

教学反思:

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