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森林的开发与保护教学反思


森林的开发与保护教学反思
生活即教育。学生学习地理离不开学生现实的生活经验,对学生来说,地 理知识并不是 “新知识”,在一定程度上是一种“旧知识”在他们日常生活中 的体验,课堂上的教学学习是他们生活中的有关地理现象和经验的总结和升华, 每一个学生都能从他们的现实地理世界出发与教材内容发生相互作用建构自己 的地理知识。 因此生活本身就是一个巨大的地理课堂,本节课教师善于结

合课堂 教学内容捕捉生活现象、 采撷生活实例,把学习与学生自己的生活充分地融合在 一起, 让学生感受到地理处处与生活同在,教师要善于引导学生自己的实践与反 思获取地理知识, 让学生学习地理的过程中真正获得充满生命力的地理知识,体 验地理的无穷乐趣。 本节内容不是很难理解,但要上好这一节课首先就需要老师精心设计, 细心准备,认真选择教学模式,准备好所需要的图片、资料和多媒体课件等。其 次, 要上好这一节课还要把学生的学习热情激发起来,使之积极参与到教学活动 中去, 让他们认识到保护生物多样性的重要意义, 产生保护生物多样性的使命感。 据英国《独立报》报道,近日公布的联合国统计数字表明,全球 2300 万英亩热 带雨林,因人类乱砍滥伐、毁林采矿及毁林种地而急剧减少。如果人类再不采取 阻止毁林的紧急措施, 那么, 全球相当于英国苏格兰面积的热带雨林有可能再过 10 年即告消失。其实学生本来很有热情,关键是怎样去调动。在课的开始,我 通过多媒体课件的对比让他们了解美丽的自然界以及被破坏的美丽, 再通过小组 展示让他们认识到濒危动物的现状, 激发学生从内心产生保护生物多样性的使命 感,再进一步知道如何采取保护措施,则实现了本课的教学目标。尽管学生目前 并不能完全付诸行动, 但需要从现在开始具有保护生物多样性的意识,当他们走 向社会后,就能为保护生物多样性作出贡献。最后,为了上好这节课,我提前布 置学生分组收集保护生物多样性的资料,布置有关角色扮演的活动,学生积极性 都非常高。


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